2015-2016学年高一语文苏教必修4(江苏专用)课时训练：13 雨霖铃word

1课时达标训练 13 雨霖铃一、夯基训练1.下列词语中,没有错别字的一项是( )A.暮蔼 经年 歇息 晓风B.凝噎 那堪 今宵 催发C.凄冷 良晨 风情 门槛D.喑熟 凋谢 寒蝉 清秋解析:A 项,“蔼”应为“霭”;C 项,“ 晨”应为“ 辰”;D 项,“喑” 应为“谙”。答案:B2.下面对加点词语的解释,有误的一项是( )A.都门帐饮无绪无绪:没有心绪,没有好心情B.竟无语凝噎凝噎:因为激动,嗓子被气憋住了C.此去经年经年:经过一年D.多情自古伤离别多情:多情的人解析:C 项,“ 经年” 是年复一年。答案:C3.下列各句中,语序没有倒置的一项是( )A.多情自古伤离别B.便纵有千种风情,更与何人说C.四十三年,望中犹记,烽火扬州路D.多情应笑我,早生华发解析:A 项,应为“自古多情伤离别 ”;C 项,应为“ 扬州路烽火”;D 项 ,应为“应笑我多情”。答案:B4.下面诗句与“杨柳岸、晓风残月” 所用的表现手法不同的一项是 ( )A.杏花春雨江南B.楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关C.两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮D.鸡声茅店月,人迹板桥霜解析:A、B、D 三项与例句都是融情入景 ,C 项是直接抒情。答案:C5.下列各句诵读节奏划分,有误的一项是( )A.执手/相看/泪眼,竟/无语/凝噎B.念/去去、千里/烟波,暮霭/沉沉 /楚天/阔2C.多情/自古/伤离别D.便纵/有/千种/风情,更与/何人/说解析:D 项,“纵有 ”之间不能划开, 应在“便”后停顿。答案:D二、延伸阅读(一) 阅读下面一首宋词,完成第 67 题。蝶恋花柳 永伫倚危楼风细细,望极春愁,黯黯生天际。草色烟光残照里,无言谁会凭阑意。 拟把疏狂图一醉,对酒当歌,强乐还无味。衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。6.“伫倚危楼风细细”, 全词只此一句是叙事 ,试对此句加以赏析。解析:赏析词句,要联系全篇,准确把握句子内容,抓住关键词语,如“ 风细细”,深入剖析。答案:全词只此一句叙事,其余皆为抒情。但只此一句,便把主人公的外在形象像一幅剪纸那样凸显了出来。主人公一个人久久伫立在高楼之上,向远处眺望。“风细细” 为这幅剪纸添加了一点背景 ,使整个画面立刻活跃了起来。而且能吸引读者,引起读者的联想和想象:他“伫倚”危楼做什么呢?7.“拟把疏狂图一醉,对酒当歌,强乐还无味 ”一句用了什么手法?作用是什么?解析:深入理解句子的内涵,并结合感情的传达、主题的表现,研究表现手法的作用。答案:用的是侧面烘托的手法。这一句是说准备借酒力摆脱春愁,结果是饮而无味,从而烘托了春愁之深重。(二) 阅读下面一首宋词,完成第 89 题。八声甘州柳 永对潇潇暮雨洒江天,一番洗清秋。渐霜风凄紧,关河冷落,残照当楼。是处红衰翠减,苒苒物华休。惟有长江水,无语东流。 不忍登高临远,望故乡渺邈,归思难收。叹年来踪迹,何事苦淹留?想佳人妆楼颙望,误几回、天际识归舟。争知我,倚阑干处,正恁凝愁!8.上片写景选取了什么样的景物?渲染了怎样的氛围?解析:抓住“暮雨”“江天”“霜风”“关河”“残照”“物华” 等景物形象分析,考虑这些景物在渲染氛围上的作用。答案:词人抓住潇潇的暮雨、凄紧的秋风、冷落的关河、当楼的残阳、衰败的红花绿叶等凄清的景物渲染了萧条、冷落的氛围。9.下片中,词人抒发了什么感情?在抒情方式上有何特点 ?解析:“ 不忍 ”“叹”等句显然直抒胸臆,“ 想佳人”三句作者显然变换了写作的角度,本来写自己想念佳人,反而从佳人的角度作假想,更增添了思念的深度,表意委婉曲折。答案:(1)抒发了词人的羁旅之悲和思念家乡、怀念亲人的感情。(2)在抒情方式上,词人直抒胸臆,巧妙的是词人善于推己及人,本是自己登高远眺,却偏想故园闺中之人,应也是登楼望远,伫盼游子归来。使思归之苦、怀人之情表达得更为曲折动人。(三) 阅读下面这首宋词,完成第 1011 题。清平乐朱淑真3风光紧急,三月俄三十。拟欲留连计无及,绿野烟愁露泣。 倩谁寄语春宵?城头画鼓轻敲。缱绻临歧嘱咐,来年早到梅梢。10.“风光紧急,三月俄三十 ”中的“俄”字有何妙处? 试简要分析。解析:回答本题需解释“俄” 的意思,即“顷刻”“ 片刻”。用一“俄”字渲染紧急气氛,引出下句,表达惜春之情。答案:“ 俄 ”是“顷刻”“片刻”的意思,指时间非常短暂,既照应前句的“风光紧急”, 渲染了春光转瞬即逝的紧迫气氛;又引出下句“拟欲留连计无及 ”,表现了词人面对春天逝去的无奈,婉转表达惜春之情。11.请简析“来年早到梅梢 ”一句所蕴含的情感。解析:不道眼前惜别之情,而说来年请早,言轻意重,耐人寻味。盖百花迎春,以凌寒独放的梅花为最早,谓“ 早到梅梢”,似嫌梅花开得还不够早 ,盼归急切 ,更见惜春感情的强烈。把春回的概念 ,具象化为早梅之开放,又创出极美的诗歌意象,使全词意境大大生色。答案:词人无法留住春天,只能请画鼓向春天传递信息,盼春来年早到梅梢,将抽象的春天人格化、具体化,形象表现了词人盼春早归的急切心情,进一步抒发了强烈的惜春之情和爱春之情。三、语言运用12.依照画横线的句子再仿写两个句子,构成排比句式。从古至今,分别都是使人痛苦的。“多情自古伤离别,更那堪、冷落清秋节 ”,这是柳永与情人之间的惜别; ; 。 解析:注意筛选诗句都体现离别的主题,揭示情感要准确,不能出现知识性错误。答案:“ 风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”,这是燕太子丹与荆轲之间的壮别 “悠悠生死别经年,魂魄不曾来入梦”,这是唐玄宗与杨贵妃之间的死别13.(2014辽宁高考 )阅读下面的问卷调查统计表,根据其中反映的情况,补充下面文段中空缺的内容(不得出现数字),使上下文语意连贯。(1)您希望开设礼仪教育的课程吗?( )A.非常希望 B.希望C.不希望 D.无所谓调查对象选项 学生 市民A 19.08% 11.90%B 68.79% 59.52%C 5.20% 5.95%D 6.94% 22.62%(2)您认为礼仪教育的承担者应该是(多项选择)( )A.家庭 B.学校C.社会 D.以上都是调查对象选项 学生 市民A 20.23% 22.62%B 9.83% 15.48%C 8.67% 13.10%D 65.32% 58.33%4调查显示,学生与市民对礼仪教育的认识有诸多相同之处。在是否希望开设礼仪教育课程的问题上,学生与市民中 。在礼仪教育承担者的问题上,学生与市民中 ;同时,也都认为家庭、学校、社会三者之间,家庭是最重要的礼仪教育承担者,然后依次为学校和社会。但学生与市民的认识也存在差异,例如对礼仪教育的需求, 。 解析:首先要读清图表的标题注释,明确调查对象、调查内容,然后分析数据变化,最后根据题目要求进行