开展多元阅读构建幼儿园的园本特色课程

阶 段 ,以 图 画 读 物 为 主 ,以 看 、 听 、 说 有 机 结 合 为 主 要 手 段,从 兴 趣入 手 ,萌 发 幼 儿 阅 读 的 兴 趣 ，形 成 幼 儿 阅 读 的 习 惯 ，丰 富 幼 儿 阅（ 1） 模 块 课 程（ 2） 活 动 课 程幼 儿 教 育开 展 多 元 阅 读 构 建 幼 儿 园 的 园 本 特 色 课 程蒋 笑 江浙 江 省 义 乌 市 稠 城 中 心 幼 儿 园在 幼 儿 园 开 展 的 阅 读 我 们 称 为 早 期 阅 读 ， 它 是 指 在 幼 儿 园读 的 经 验 ,提 高 阅 读 能 力 的 活 动 。前 两 年 ， 我 园 把 早 期 阅 读 作 为 幼 儿 园 特 色 进 行 了 研 究 ， 在 探讨 和 实 践 过 程 中 ， 我 们 终 于 打 破 了 传 统 的 阅 读 观 ， 把 凡 是 摄 入 眼帘 的 一 切 符 号 都 称 为 阅 读 ， 提 出 了“多 元 阅 读 ”的 理 念 。 我 们 在早 期 阅 读 活 动 开 展 的 基 础 上 拓 展 了 阅 读 的 范 围 和 内 容 ， 丰 富 了阅 读 的 方 法 和 手 段 ，从 而 提 出 了 “阅 读 阅 美 、悦 读 悦 美 、越 读 越美 ”的 幼 儿 园 “多 元 阅 读 ”园 本 特 色 课 程 建 设 思 路 。一 、 多 元 阅 读 园 本 课 程 理 念所 谓 多 元 阅 读 ， 指 的 是 在 学 前 阶 段 ， 通 过 视 听 等 多 元 阅 读 方式 对 不 同 题 材 、 不 同 文 体 的 多 元 阅 读 内 容 进 行 阅 读 、 理 解 并 通 过说 、 画 、 操 作 、 表 演 等 多 元 形 式 进 行 表 达 。 在 这 个 过 程 中 使 幼 儿初 步 具 有 信 息 敏 感 、 信 息 理 解 、 信 息 选 择 的 能 力 ， 促 进 幼 儿 语 言 、思 维 、 想 象 、 创 造 等 综 合 素 质 的 提 升 和 良 好 个 性 、 习 惯 的 形 成 。多 元 阅 读 课 程 强 调 幼 儿 在 学 习 、 生 活 、 游 戏 中 主 动 积 极 构 建阅 读 经 验 ， 并 能 运 用 阅 读 经 验 探 索 问 题 、 解 决 问 题 ， 注 重 幼 儿 在感 知 体 验 过 程 中 ， 掌 握 阅 读 方 法 ， 建 立 良 好 的 习 惯 ， 形 成 和 发 展具 有 个 人特 点 的 语 言 和非 语 言 表 现 方式 ， 使 幼 儿 在阅 读 体 验 、 阅读 探 索 、阅 读 感 悟 过 程中 舒 展 个 性 ，提 升 创 新 精 神 ，形 成 自 主 学习 能 力 ，为 幼 儿 的 后 继学 习 和 终 身 可持 续 发 展 奠 定扎 实 基 础 。二 、 多 元阅 读 园 本 课 程目 标着 眼 于 为 儿 童 一 生 的 生 活 、 学 习 和 发 展 打 好 基 础 ； 通 过“感知 理 解 、 观 察 表 述 、 体 验 创 造 ”等 多 种 途 径 和 方 法 关 注 每 个 孩 子的 不 同 特 点 ， 让 每 个 孩 子 在 丰 富 的“阅 读 ”中 ， 能 说 会 道 、 能 想 会做 ”、 习 惯 养 成 、 人 格 健 全 、 生 命 质 量 得 以 提 升 。三 、 多 元 阅 读 园 本 课 程 的 构 建多 元 阅 读 园 本 课 程 具 体 分 为 模 块 课 程 、 活 动 课 程 和 综 合 课程 三 个 系 列 。特 点 以 及 儿 童 认 识 发 展 的 规 律 ， 还 要 不 断 钻 研 教 育 教 学 方 法 ， 准确 把 握 数 学 概 念 的 属 性 ， 并 能 用 幼 儿 容 易 理 解 的 、 科 学 的 、 准 确的 数 学 语 言 来 表 达 ， 加 强 对 数 学 理 论 的 学 习 。 只 有 充 分 地 了 解数 学 理 论 以 及 科 学 全 面 地 理 解 数 学 概 念 ， 才 能 将 数 学 概 念 正 确地 运 用 到 教 学 活 动 中 去 ， 提 高 教 育 教 学 效 果 。七 、 在 教 育 指 导 方 式 上 力 求 有 创 造 性在 影 响 幼 儿 学 习 数 学 的 诸 因 素 中 ， 教 师 的 作 用 是 最 为 重 要. 254 .系列（模块） 小班（ A） 中班（ B） 大班（ C）图 书 媒 体 阅 读 儿 歌 、故 事 、动画 片 诗 歌 、故 事 、动 画片 诗 歌 、散 文 、故事、动画片生 活 标 志 阅 读 指 示 标 志 禁 止 标 志 、指 示 标志 警 告 标 志 、禁 止标 志 、 指 示 标 识艺 术 表 演 阅 读 童 话 故 事 经 典 故 事 戏 剧 表 演融 于 整 个 阅 读过 程 中 的 内 容 小 图 书 阅 读 、 大 图 书 阅 读 的 阅 读 方 式活 动 内 容 可 选 择 人 人 参 与多 样 化 活 动 亲 子 运 动 会 阅 读 节 社 会 实 践 活 动 亲 子 阅 读 形 式 内 容拓 展 阅 读 活 动 美 工 活 动 、 音 乐 活 动 、 表 演 活 动 、 戏 剧 表 演 、 数 活动幽 默 想 象 阅 读 国 内 外 幽 默 故 事小 组 探 索 型 阅 读 各 种 方 式 的 阅 读 活 动 （ 适 合 大 班 ）（ 3） 综 合 课 程四 、 多 元 阅 读 园 本 课 程 的 实 施 ：（ 一 ） 多 元 阅 读 环 境 的 营 造自 在 、 有 趣 、 丰 富 的 阅 读 环 境 ， 是 引 领 幼 儿 成 为 阅 读 爱 好 者的 必 要 前 提 。 社 区 的 图 书 馆 、 家 里 的 书 房 、 幼 儿 园 的 阅 览 室 、 班级 的 阅 读 区 都 是 孩 子 阅 读 的 场 所 ， 在 孩 子 爱 读 书 之 前 就 让 孩 子爱 上 读 书 的 氛 围 。1. 创 设 阅 读 的 区 域 与 场 所幼 儿 园 有 专 用 的 儿 童 阅 览 室 ， 每 班 教 室 有 专 门 的 阅 读 区 ， 铺着 柔 软 的 地 毯 ， 垫 子 、书 桌 、椅 子 、书 架 、营 造 出 浓 浓 的 阅 读 氛围 。 教 师 还 在 阅 读 区 或 图 书 架 上 利 用 图 谱 建 立 阅 读 规 则 ， 培 养幼 儿 良 好 的 阅 读 习 惯 。幼 儿 进 入 阅 读 区 域 ， 教 师 及 时 做 好 观 察 记 录 与 反 思 。 书 架上 摆 放 了 空 白 的 纸 和 书 写 工 具 ， 当 幼 儿 遇 到 问 题 时 ， 为 了 寻 找 答案 ， 可 以 通 过 符 号 、 文 字 、 图 象 等 方 式 记 录 ， 请 求 老 师 或 家 长 帮 助解 决 ， 让 幼 儿 阅 读 的 能 力 得 到 了 进 一 步 的 提 升 。2. 营 造 优 美 、 宽 松 的 语 言 环 境教 师 与 家 长 正 确 的 发 音 ， 规 范 的 语 法 ， 清 晰 、 准 确 、 优 美 的 语言 能 给 幼 儿 一 种 舒 适 感 、 一 种 美 的 享 受 。 能 将 活 动 过 程 中 的 深奥 化 为 浅 显 ， 将 抽 象 化 为 具 体 ， 化 平 淡 为 神 奇 ， 从 而 激 发 幼 儿 学习 的 兴 趣 ， 引 起 幼 儿 的 注 意 力 和 求 知 欲 ， 提 高 审 美 能 力 。幼 儿 园 通 过 普 通 话 培 训 、 讲 故 事 比 赛 、 有 声 俱 乐 部 、 故 事 义工 团 等 活 动 ，提 升 教 师 与 家 长 的 语 言 艺 术 ，这 也 是 给 孩 子 营 造一 种 优 雅 的 阅 读 氛 围 的 有 效 措 施 。在 幼 儿 阅 读 图 书 时 ， 教 师 与 家 长 都 给 予 肯 定 、 鼓 励 ， 不 以 刻板 的 模 式 来 约 束 孩 子 讲 述 ， 营 造 了 一 个 宽 松 的 语 言 环 境 ， 让 幼 儿想 说 、 敢 说 、 喜 欢 说 、 有 机 会 说 ， 从 而 保 护 孩 子 的 想 象 力 ， 使 幼 儿由 被 动 阅 读 变 为 主 动 阅 读 ， 并 能 快 乐 的 阅 读 。3. 把 阅 读 与 环 境 整 合与 生 活 环 境 的 融 合 。 每 个 孩 子 有 自 己 的 椅 子 、 杯 子 、 小 床 等物 品 ， 在 这 些 物 品 的 旁 边 老 师 都 写 上 幼 儿 的 名 字 ， 目 的 是 让 幼 儿记 住 自 己 的 东 西 是 在 哪 个 位 置 的 ， 而 不 会 用 错 物 品 。 久 而 久 之 ，幼 儿 不 仅 能 快 速 辨 认 自 己 的 名 字 ， 还 能 认 识 同 伴 的 名 字 。 走 廊 、教 室 、 盥 洗 室 等 地 方 ， 有 实 物 标 志 、 图 形 标 志 、 角 色 标 准 ， 这 些 标志 在 孩 子 的 生 活 和 游 戏 总 起 着 规 范 行 为 、 提 示 规 则 、 示 意 步 骤 的作 用 。 走 过 楼 梯 通 道 时 ， 让 孩 子 认 识 各 种 安 全 标 志 。 幼 儿 通 过阅 读 各 种 标 识 ， 逐 渐 建 立 起 一 定 的 生 活 规 则 意 识 ， 遵 守 规 则 成 了孩 子 自 觉 的 、 习 惯 的 行 为 。与 游 戏 环 境 融 合 。 如 在“医 院 ”中 ， 张 贴 一 些 除 了“医 院 、 安静 ”等文字外，还有 “禁止吸烟 ”的标志。又如在 “超市 ”里，张贴一 些 有 关 各 种 物 品 的 名 称 、 代 号 和 价 格 。 幼 儿 通 过 与 游 戏 环 境的 互 动 ， 掌 握 了 更 多 的 阅 读 内 容 。的 。 幼 儿 学 习 数 学 基 本 知 识 、 锻 炼 推 理 的 能 力 、 发 展 自 信 心 ， 以及 形 成 解 决 数 学 问 题 的 方 法 等 等 都 离 不 开 教 师 的 教 学 活 动 、 教学 方 法 和 策 略 。 好 的 教 师 能 影 响 幼 儿 的 学 习 兴 趣 ， 甚 至 他 的 一生 。 因 此 ， 教 师 应 该 仔 细 研 读 新 纲 要 ， 树 立 正 确 的 教 育 理 念 ， 精心 设 计 教 育 活 动 。总 之 ， 幼 儿 数 学 教 育 必 须 符 合 时 代 特 点 ， 幼 儿 教 师 要 紧 跟 时代 的 步 伐 ， 不 断 探 究 ， 为 幼 儿 今 后 的 学 习 奠 定 坚 实 的 基 础 。与 学 习 环 境 融 合 。 校 园 广 播 的 温 馨 话 语 ， 三 字 经 弟 子规 等 经 典 诵 读 ， 经 典 古 诗 词 与 歌 曲 吟 唱 等 ， 让 幼 儿 在 轻 松 愉 快的 环 境 中 感 受 经 典 作 品 ， 陶 冶 幼 儿 的 情 操 。 好 饿 的 小 蛇 猜 猜 我 有 多 爱 你 大 卫 ， 不 可 以 等 经 典 绘本 推 荐 阅 读 长 廊 ， 大 幅 的 经 典 形 象 创 设 在 楼 道 上 ， 让 孩 子 在 熟 悉的 故 事 形 象 中 ， 再 次 感 受 幽 默 与 童 趣 。 还 有 文 明 礼 仪 墙 ， 中 国 传统 节 日 墙 ， 使 孩 子 随 处 可 见 ， 随 时 可 读 ， 浓 浓 的 书 香 扑 鼻 而 来 。（ 二 ） 多 元 阅 读 材 料 的 选 择丰 富 的 阅 读 材 料 是 幼 儿 学 习 的 重 要 载 体 。 在 幼 儿 园 的 阅 读活 动 中 ， 我 们 根 据 幼 儿 的 年 龄 特 点 和 认 知 水 平 ， 有 的 放 矢 地 为 幼儿 提 供 具 体 的 、 形 象 的 、 生 动 的 阅 读 材 料 ， 以 此 提 高 幼 儿 的 阅 读兴 趣 。阅 读 材 料 从 两 个 方 面 来 把 握 。 一 是 内 容 方 面 ： 要 贴 近 孩 子生 活 ； 主 题 合 乎 孩 子 的 概 念 水 平 和 生 活 经 验 ； 情 节 简 单 而 清 楚 ；语言浅近、具体、形象 。 二 是 从 图 画 表 现 方 面 :富 有 视 觉 美 ， 视 觉美 具 体 体 现 在 构 图 、 色 彩 以 及 形 象 等 方 面 。幼 儿 园 从 题 材 的 多 样 化 、 文 体 的 多 样 化 、 形 式 的 多 样 化 为 幼儿 挑 选 了 大 量 的 阅 读 材 料 。 有 童 话 、 科 学 题 材 的 绘 本 阅 读 材 料 ；有 故 事 、 诗 歌 等 文 体 的 儿 童 文 学 阅 读 材 料 ； 有 纸 质 、 布 类 的 阅 读书 籍 ； 还 有 立 体 、 电 子 类 的 书 。除 了 书 籍 外 ， 还 有 利 用 投 影 、 电 视 机 、 电 脑 等 多 媒 体 视 听 阅读 材 料 。 幼 儿 园 的 走 道 、 楼 梯 、 教 室 等 处 环 境 创 设 中 也 为 幼 儿 提供 了 可 阅 读 的 内 容 ， 丰 富 了 幼 儿 阅 读 的 内 容 与 材 料 。（ 三 ） 多 元 阅 读 园 本 活 动 的 开 展1. 选 择 多 样 的 阅 读 形 式 开 展 阅 读 活 动自 主 阅 读 活 动 。 让 幼 儿 根 据 自 己 的 兴 趣 爱 好 挑 选 图 书 ， 在阅 读 区 、 阅 览 室 、 家 庭 中 进 行 ， 可 以 帮 助 幼 儿 养 成 良 好 的 翻 书 、 看书 的 习 惯 ， 建 立 阅 读 常 规 。集 体 阅 读 活 动 。 借 助 大 书 、 小 书 、 多 媒 体 开 展 ， 有 助 于 激 发幼 儿 阅 读 的 兴 趣 ， 培 养 幼 儿 的 阅 读 习 惯 与 能 力 。 把“书 面 语 言 与口 头 语 言 整 合 ”， 把 “静 态 学 习 与 动 态 学 习 方 式 整 合”， 让 幼 儿 的多 种 感 官 全 方 位 地 参 与 学 习 ， 同 时 还 进 行 了 有 效 的 师 幼 互 动 、 幼幼 互 动 ， 提 高 阅 读 活 动 的 实 效 。看 图 编 故 事 活 动 。 教 师 提 供 打 乱 顺 序 的 图 片 ， 投 放 在 区 域中 ， 让 幼 儿 通 过 观 察 图 片 ， 在 看 懂 图 意 的 基 础 上 ， 根 据 故 事 内 在的 逻 辑 规 律 ， 将 图 片 按 顺 序 排 列 起 来 ， 然 后 用 语 言 描 述 出 来 。自 制 图 画 书 活 动 。 尝 试 让 幼 儿 当 小 画 家 、 小 作 家 ， 把 自 己 想说 的 事 画 成 一 页 一 页 的 故 事 ， 再 讲 给 别 人 听 ， 帮 忙 配 上 文 字 ， 加上 封 面 ， 封 底 ， 制 成 一 本 小 图 书 。语 言 游 戏 活 动 。 如 玩 游 戏 识 字 ， 让 幼 儿 戴 上 小 狗 、 小 鱼 、 小鸟 等 头 饰 ， 出 示 字 卡“跑 ”游 ”“飞 ”让 幼 儿 认 读 游 戏 ， 音 乐 中 教 师举 “飞 ”则小鸟飞来，举 “游 ”字卡时，小鱼就游过来。幼 儿 专 场 活 动 。 如 小 主 持 、 故 事 王 、 小 记 者 、 童 话 剧 、 智 慧 树广 播 站 、 礼 仪 小 天 使 等 活 动 ， 拓 展 孩 子 在 语 言 领 域 的 时 空 ， 搭 建幼 儿 特 长 发 展 的 舞 台 。2. 开 展 培 训 与 研 讨 ， 提 升 多 元 阅 读 能 力为 了 让 教 师 与 家 长 能 深 入 了 解 阅 读 的 内 涵 ， 更 好 的 指 导 幼儿 的 阅 读 活 动 ， 我 们 举 行 多 层 次 的 培 训 与 研 讨 活 动 。（ 1）阅 读 专 题 讲 座 。 园 长 在 开 学 初 为 教 师 与 家 长 进 行 阅 读专 题 培 训 ， 让 教 师 与 家 长 知 道 阅 读 的 意 义 ， 幼 儿 园 应 如 何 开 展 阅读 活 动 ， 家 长 应 如 何 配 合 幼 儿 园 开 展 阅 读 特 色 活 动 。 这 样 教 师与 家 长 对 阅 读 有 一 个 全 方 位 的 了 解 ， 家 园 同 步 对 培 养 幼 儿 的 阅读 习 惯 ， 提 升 阅 读 能 力 等 方 面 更 有 效 。举 行 儿 童 文 学 家 彭 懿 、 特 级 教 师 朱 静 怡 、 美 术 教 研 员 龚 莉 莉等 专 家 教 授 的 阅 读 报 告 会 如 何 开 展 绘 本 教 学 如 何 选 择 图画书 如何讲故事 如何画绘本故事 ，等，把专家请进来，让教师 、 家 长 了 解 什 么 是 绘 本 ， 绘 本 对 孩 子 的 作 用 ， 如 何 进 行 绘 本 阅读 、 如 何 选 择 合 适 的 图 画 书 、 如 何 进 行 互 动 阅 读 、 如 何 利 用 图 画书 培 养 孩 子 的 语 言 表 达 能 力 等 ， 在 权 威 人 士 的 指 导 与 引 领 下 ， 使阅 读 活 动 更 科 学 有 效 。（ 2）开 放 日 活 动 。 家 长 开 放 日 活 动 的 主 要 内 容 是 教 师 上 阅读 示 范 课 。 老 师 选 择 阅 读 读 本 ， 经 过 认 真 分 析 ， 精 心 设 计 ， 向 家长 公 开 展 示 。 过 程 中 老 师 根 据 读 本 的 特 点 ， 采 取 方 法 和 策 略 进行 有 效 引 导 ， 提 出 启 发 性 、 开 放 性 的 问 题 ， 发 挥 幼 儿 的 想 象 力 和幼 儿 教 育创 造 力 ， 充 分 调 动 幼 儿 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 ， 鼓 励 、 启 发 幼 儿根 据 图 片 线 索 进 行 猜 测 和 推 理 ， 展 开 联 想活 动 之 后 ， 老 师 向家 长 介 绍 活 动 的 主 要 目 标 ， 分 析 读 本 ， 包 括 每 一 页 是 怎 样 提 问 和引 导 的 ， 为 什 么 要 这 样 提 问 ？ 对 幼 儿 的 发 展 有 什 么 帮 助 ？ 在 这个 活 动 中 发 展 了 幼 儿 什 么 等 等 。 因 为 家 长 已 经 有 了 使 用 家 庭 阅读 指 导 的 亲 身 经 历 ， 通 过 这 种 展 示 活 动 ， 家 长 不 仅 了 解 了 幼 儿 在园 的 表 现 ， 还 掌 握 了 引 导 孩 子 阅 读 的 方 法 。（ 3） 沙 龙 研 讨 。 我 们 分 级 开 展 亲 子 阅 读 沙 龙 ， 为 家 长 、 教 师提 供 充 分 的 平 台 交 流 、 探 讨 。 沙 龙 的 主 题 由 助 理 、 教 研 组 长 或 各班 教 师 事 先 确 定 ， 分 发 给 家 长 ， 提 前 准 备 。 这 样 ， 家 长 们 结 合 实际 ， 会 提 出 自 己 的 问 题 、 看 法 和 建 议 ， 讨 论 热 烈 ， 甚 至 变 成 了 辩 论会 ， 大 家 往 往 会 在 讨 论 和 辩 论 过 程 中 达 成 共 识 。 比 如 大 班 关 于“亲 子 阅 读 不 是 负 担 ”的 主 题 会 议 中 ， 家 长 得 出 一 致 观 点 ： 亲 子 阅读 对 幼 儿 来 说 ， 首 先 是 从 中 得 到 爱 与 快 乐 的 工 具 ， 其 次 才 是 汲 取知 识 的 途 径 ， 获 得 知 识 往 往 是 在 他 们 游 戏 玩 乐 之 余 无 意 得 到 的副 产 品 。 在 亲 子 阅 读 中 强 调 识 字 ， 会 让 幼 儿 感 到 阅 读 是 负 担 ， 从而 失 去 对 阅 读 的 喜 爱 。 小 班 开 展 的 “角 色 扮 演 是 小 班 幼 儿 喜 欢的 亲 子 阅 读 方 法 ”的 主 题 探 讨 活 动 中 ， 家 长 们 刚 开 始 认 为 没 有 必要 ， 演 不 出 来 。 当 几 位 家 长 把 自 己 平 时 与 孩 子 一 起 扮 演 的 心 得体 会 进 行 分 享 后 ， 在 知 道 了 表 演 对 幼 儿 阅 读 兴 趣 发 展 意 义 后 ， 小班 家 长 认 同 了 这 一 方 法 ， 在 随 后 的 调 查 和 访 谈 中 很 多 小 班 家 长都 采 用 了 这 一 方 法 。（ 四 ） 阅 读 创 意 活 动 培 育 特 色1. 独 特 的 文 化 符 号 形 成 系 统 ， 提 炼 国 贸 办 园 理 念“福 布 斯 田 国 贸 致 善 ”是 幼 儿 园 的 发 展 口 号 ， 我 们 通 过 物 化的 园 标 强 化 “国 贸 人 ”的 概 念 ，强 调 个 体 与 组 织 的 协 调 发 展 ，让“符 号 ”上 墙 ， 使 组 织 文 化 经 常 性 地 给 以 视 觉 的 刺 激 与 强 化 。 开展 “我看园标 ”的解读活动，让幼儿、教师、家长共同参与，从不同角 度 解 读 园 标 ， 赋 予 园 标 更 丰 富 的 含 义 。我 们 把 园 标 渗 透 到 各 处 ， 使 标 记 符 号 化 ， 通 过 外 显 强 化 ， 让人 人 看 入 眼 中 ， 留 在 心 里 。 我 们 形 成 了 与 园 标 相 匹 配 的 科 室 牌 、班牌、纸杯、纸袋、各类记录本、形象墙、规章制度文集等，形成学校 的 形 象 系 统 ， 让 大 家 认 识 我 们 、 了 解 我 们 、 走 进 我 们 ， 使 幼 儿 园的 文 化 符 号 化 ， 在 人 们 的 脑 海 中 根 深 蒂 固 ， 成 为 家 长 、 社 会 信 任的 文 化 品 牌 。2. 丰 富 的 亲 子 共 读 活 动 ， 引 领 幼 儿 快 乐 成 长开 展 “故 事 义 工 团 ”活 动 ， 由 故 事 爸 爸 和 故 事 妈 妈 定 期 走 进课 堂 ， 给 孩 子 讲 故 事 ， 使“亲 子 共 读 ”浸 润 到 每 个 班 级 中 ， 在 孩 子幼 小 的 心 灵 播 种 “爱 阅 读 ”的 幸 福 种 子 ， 帮 助 孩 子 养 成 终 生 阅 读的 好 习 惯 。开 展 “我 的 成 长 故 事 ”图 画 书 制 作 活 动 。 让 家