浅谈板书设计的重要性

洗谈板书设计的重要性荣 弄(河 南 省 安 阳 市 第 九 中 学 河 南 安 阳 455000)中 图 分 类 号 ： G712 文 献 标 识 码 ：A 文 章 编 号 ： 1008-925X(2011 )11 0245 01摘 要 ： 板 书 设 计 如 何 ， 直 接 关 系 到 一 节 课 的 成 功 与 失 败 。 优 秀 的 板 书 设 计 ， 可 以 防 止 学 生 听 课 时 注 意 力 分 散 ， 有 利 于 快 速 吸 收 ， 从 而 提 高 课 堂 效 率 。 可 以 让 学 生 在 欣 赏 的 愉 悦 中 学 习 ， 融 美 育 与 智 育 于 一 体 。 好 的 板 书 设 计 甚 至 能 使 学 生 终 生 不 忘 。关 键 词 ： 初 中 语 文 板 书 设 计 教 学在 众 多 的 教 学 方 法 中 ， 板 书 是 提 高 语 文 课 堂 教 学 效 率 的 有 效 途 径 之一 .。 语 文 教 学 过 程 中 ， 板 书 设 计 是 不 容 忽 视 的 一 环 。 一 个 科 学 的 板书 ， 往 往 对 学 生 准 确 全 面 的 掌 握 知 识 、 提 高 学 牙 效 率 起 着 事 半 功 倍的 效 果 。 因 此 板 书 设 计 历 来 被 语 文 教 师 所 重 视 。 现 结 合 课 例 ， 谈 谈本 人 的 几 点 体 会 。板 书 设 计 简 明 、 概 括 、 浓 缩 ， 有 利 于 加 大 信 息 量 的 输 出 ， 缩 短 教 学时 间 。 现 代 社 会 是 信 息 社 会 。 就 课 堂 教 学 而 言 ， 一 节 课 内 教 师 向 学生 输 出 多 少 信 息 量 ， 学 生 能 接 受 多 少 信 息 量 ， 这 是 评 价 课 堂 效 率 高低 的 重 要 标 准 之 一 。 一 般 而 言 ， 课 堂 教 学 中 信 息 量 输 出 少 ， 教 学 时间 拉 得 过 长 ， 教 学 节 奏 缓 慢 ， 绝 不 是 一 堂 高 效 率 的 课 。 板 书 是 一 门高 度 浓 缩 的 “提 练 ”艺 术 。 它 用 概 括 的 文 字 、 简 明 的 图 表 、 简 单 的构 图 、 凝 练 而 直 观 的 形 式 把 教 学 内 容 浓 缩 起 来 ， 节 省 了 教 学 时 间 。这 种 “浓 缩 ”， 往 往 抓 住 课 文 中 的 关 键 词 语 、 重 点 句 式 和 点 睛 之 笔 ，把 最 重 要 的 语 言 信 息 传 输 给 学 生 。 好 的 板 书 图 示 设 计 ， 可 以 对 讲 课的 内 容 起 到 提 纲 挈 领 、 画 龙 点 睛 的 作 用 。板 书 设 计 有 利 于 突 出 重 点 难 点 ， 抓 住 教 学 内 容 的 核 心 ， 促 使 教 学 目的 的 实 现 和 教 学 任 务 的 完 成 。 课 堂 上 的 板 书 ， 往 往 是 教 师 讲 课 的 重点 或 难 点 ， 是 教 学 内 容 的 核 心 。 教 师 在 备 课 过 程 中 ， 根 据 教 学 目 的 ，把 握 教 学 内 容 的 重 点 和 难 点 ， 抓 住 课 文 的 关 键 信 息 ， 精 心 设 计 出 板书 图 示 方 案 。 在 教 学 过 程 中 ， 教 师 通 常 是 边 讲 述 边 板 书 ， 讲 到 重 点或 难 点 时 把 这 些 内 容 板 书 在 黑 板 上 。 这 些 板 书 ， 就 起 了 强 调 作 用 。从 心 理 学 的 角 度 说 ， 这 是 注 意 原 理 的 运 用 。 “假 如 学 生 在 上 课 时 先是 把 心 理 活 动 指 向 教 师 的 口 述 ， 那 么 ， 当 教 师 板 书 时 ， 学 生 的 心 理活 动 就 会 指 向 板 书 内 容 。 ”由 此 可 见 ， 板 书 设 计 能 加 强 剌 激 的 程 度 ，引 起 学 生 的 注 意 ， 有 利 于 突 出 重 点 ， 突 破 难 点 。 在 教 学 实 践 中 ， 不少 教 师 正 是 利 用 板 书 图 示 的 这 个 优 点 ， 较 好 地 解 决 了 课 文 中 的 重 点 、难 点 。 一 “点 突 破 ， 全 “篇 ”皆 通 ， 教 与 学 的 效 率 都 提 高 了 。板 书 设 计 形 象 、 直 观 ， 能 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 加 强 学 生 对 知 识 的感 知 和 记 忆 。 学 习 知 识 ,就 是 接 受 信 息 、 储 存 信 息 、 运 用 信 息 的 过 程 。学 生 接 受 信 息 的 渠 道 最 主 要 的 是 听 和 看 两 个 方 面 。 学 生 接 受 和 感 知信 息 的 两 条 主 要 渠 道 中 ， 看 比 听 更 重 要 。 板 书 图 示 教 学 法 ， 正 是 符合 这 个 感 知 原 理 的 。 因 为 它 直 观 、 形 象 ， 把 语 言 信 息 中 最 重 要 的 信息 用 不 同 的 线 条 、 符 号 、 色 彩 标 示 出 来 ， 显 得 突 出 而 醒 目 ， 有 利 于学 生 的 感 知 。 储 存 信 息 ， 即 记 忆 ， 很 大 程 度 上 也 是 借 助 于 直 观 、 形象 来 加 强 的 。 表 象 是 记 忆 的 主 要 形 式 ， 也 是 记 忆 的 主 要 内 容 。 有 了表 象 ， 人 们 就 能 再 现 过 去 的 事 物 和 当 前 的 事 物 ， 从 而 进 行 比 较 和 联系 ， 板 书 图 示 教 学 ， 正 是 将 文 字 的 内 容 概 括为 图 示 表 象 。 学 生 通 过 图 示 表 象 ,进 行 形 象 记 忆 ， 往 往 记 得 更 牢 、 更准 确 。板 书 设 计 有 利 于 启 发 学 生 的 思 维 ， 发 展 学 生 的 思 维 能 力 。 语 文 教 学的 目 的 之 一 ， 就 是 为 了 发 展 学 生 的 思 维 能 力 。 “语 文 的 内 在 本 质 是语 言 和 思 维 的 辩 证 统 一 。 ”我 国 语 文 教 学 改 的 一 个 显 著 特 点 就 是 普遍 重 视 了 对 学 生 的 智 力 开 发 和 思 维 培 育 。 从 这 个 意 义 上 说 ， 语 文 课堂 教 学 效 率 高 低 与 否 ， 关 键 在 于 是 否 有 利 于 培 养 和 提 高 学 生 的 思 维能 力 。 板 书 是 使 思 维 视 觉 化 的 一 种 手 段 。 板 ， 设 计 ， 通 过 图 示 ， 对教 学 内 容 进 行 比 较 、 分 类 、 抽 象 与 概 括 、 具 体 在分 析 和 综 合 的 过 程 中 ， 教 师 把 作 者 的 思 路 用 图 示 法 标 示 在 黑 板 上 ，以 简 驭 繁 ， 向 学 生 显 示 课 文 的 结 构 、 线 索 ， 梳 理 作 者 的 思 路 ， 教 给了 学 生 思 维 的 方 法 。 再 者 ， 中 学 生 的 思 维 多 数 带 有 具 体 性 ， 他 们 的抽 象 思 维 还 没 有 充 分 发 展 ， 根 据 这 个 特 点 ， 发 展 学 生 的 思 维 能 力 应该 从 具 体 直 观 的 形 象 人 手 。 板 书 图 示 教 学 法 ， 正 是 运 用 直 观 形 象 的手 段 ， 使 学 生 的 认 识 由 具 体 到 抽 象 ， 由 感 性 到 理 性 ， 将 形 象 性 与 逻辑 性 融 于 一 体 。 从 形 式 上 看 ， 板 书 图 示 法 是 “形 象 一 一 -抽 象 形象 ”的 过 程 ； 从 实 质 上 看 ， 它 又 是 “综 合 分 析 综 合 ”的 逻辑 思 维 过 程 。 教 师 从 每 篇 课 文 的 教 学 目 标 出 发 ， 选 取 不 同 的 切 人 角度 ， 对 全 文 作 鸟 瞰 式 的 综 合 ， 从 宏 观 出 发 ， 运 用 演 绎 法 ， 条 分 缕 析 ，最 后 运 用 归 纳 法 ， 分 门 别 类 加 以 概 括 。 这 样 ， 就 能 启 发 学 生 从 整 体上 把 握 课 文 的 内 容 与 结 构 ， 既 有 利 于 发 展 学 生 的 思 维 能 力 ， 又 费 时少 ， 收 益 大 。板 书 设 计 有 利 于 培 养 学 生 的 审 美 能 力 。 板 书 图 示 ， 是 教 师 在 钻 研 教材 、 把 握 教 材 核 心 内 容 的 基 础 上 进 行 的 艺 术 再 创 造 。 多 数 教 师 在 运用 板 书 图 示 教 学 法 时 ， 都 力 求 文 字 美 、 结 构 美 、 布 局 美 、 线 条 美 、色 彩 美 、 图 示 美 ， 使 之 与 教 材 的 核 心 内 容 完 美 统 一 。 因 此 ， 好 的 板书 图 示 ， 具 有 自 己 独 特 的 审 美 价 值 。 培 养 学 生 的 审 美 能 力 ， 是 语 文科 教 学 的 重 要 目 标 之 一 。 利 用 板 书 图 示 法 ， 根 据 美 学 原 则 ， 设 计 出优 美 的 有 审 美 意 义 的 图 示 方 案 ， 教 学 中 就 会 寓 教 于 乐 ， 寓 智 于 美 ，让 学 生 得 到 美 的 享 受 ， 接 受 美 的 熏 陶 ， 在 潜 移 默 化 中 提 高 审 美 能 力 ，从 而 有 效 地 提 髙 课 堂 教 学 效 率 。 Itl *11 *11.*. III lil_IK-4在 不 知 不 觉 中 感 悟 数 学 的 真 谛 ， 学 会 用 数 学 的 思 想 方 法 去 观 察 和 认识 世 界 ， 。 而 且 使 学 生 在 开 放 的 信 息 中 不 断 丰 富 自 己 对 数 的 认 识 ，获 得 积 极 的 数 学 学 习 情 感 。总 之 ， 数 感 的 形 成 不 是 通 过 一 个 单 元 、 或 一 个 学 期 的 教 学 就 能 完 成的 ， 它 是 一 个 潜 移 默 化 的 过 程 ， 需 要 用 较 长 时 间 逐 步 培 养 。 作 为 教师 在 教 学 中 应 从 学 生 的 生 活 经 验 和 已 有 知 识 出 发 ，创 设 与 学 生