小学人教版四年级上语文备课全册教案(有三维目标_表格式)

课题 21.搭石教学目标、会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等个字。、积累文中喜欢的句子。 、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。 教学重、难点感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。课时安排 2 课时教学设计过程教师教学活动 学生学习活动 教学个性化设计第一课时一、出示课题 教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。 如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。三、出示挂图上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要直到满意了才肯离去。四、乡亲们有什么样的美好情感呢？谁能用自己的话说一说同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？带着这些问题读一读课文，注意读准字音读一读你已经读懂的句子或者自然段？勾画并读一读写搭石的句子。第二课时1.上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感。同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号，今天咱们继续学习课文。2.引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥” 的俗语，体会景之美。）3.在这个美丽的世界上，到处都洋溢着美好的情感，一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们，请大家自己读一读小黑板上出示的短文一个承诺。“这是美国东部的个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野地四处无人，克雷斯焦急万分，因为如果不能离开这里，他就只能活活冻死。这时，一个骑马的中午男子路过此地，他二活没说，就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时，中年男子说：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难时，你也尽力去帮助他。”在后来的日子里克雷斯帮助了许多人，并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。年后，克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。当他要感谢时，少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话，“我不要求回报，但是我要求你一个承诺”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。”、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。（播放背景音乐：爱的奉献。 联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥” 的俗语，体会景之美。）大家自己读一读小黑板上出示的短文一个承诺 。各学习小组自学生字，对容易出错的你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。相互提醒。课后反思课题 22.跨越海峡的生命桥教学目标、认识个生字，会写个生字。、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。、正确、流利、有感情地朗诵课文。教 学重、难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。课时安排 2 课时教学设计过程教师教学活动 学生学习活动 教学个性化设计第一课时一、课题导入，引入文本、老师出示板书跨越海峡的 桥：同学们，看到这个题目，你的眼前仿佛出现了什么情景？、桥在我们生活中处处可见，毛主席曾在一首词中写到“一桥飞架南北，天堑变通途”，而我们这篇课文的题目却是跨越海峡的生命桥。二、初读课文，整体感知交流初读所得：这篇课文讲了一个什么故事？初读课文，你对“生命桥”一词是怎样理解的？三、品读课文，深入感悟、学生自由读课文第一自然段，读完谈一谈自己的心得体会，并说说为什么要这样读。围绕海峡两岸发生了什么样的故事？让我们一齐读读课文，从课文中寻求答案吧！学生自由读课文，力求读正确、读通顺。、当我们从甜美的梦乡中醒来，打开窗子，灿烂的阳光洒在身上呼吸着带着花香的清新的空气，你会产生什么感觉？课后反思课题 人间真情爱的教育教学目标、认识个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对卡罗纳的关爱之情。、了解人人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。、能在这篇课文的引领下，自觉阅读爱的教育，接受爱的教育。 教 学重、难点引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。课时安排 1 课时教学设计过程教师教学活动 学生学习活动 教学个性化设计一、创设情境，导入新课、播放世上只有妈妈好的录音带。、听了后，你想到了什么？、老师小结后，导入新课，板书课题。二、初读课文，整体感知、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。、出示小黑板，读准词语。、小组内轮读课文，读不对的地方互相纠正。读后交流课文主要讲了一件什么事。三、细读课文，感悟理解、出示阅读提示，弄清阅读要求。、默读课文，用“”画出表现卡罗纳内心悲痛的句子，面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的，用“”画出有关句子，并用铅笔在空白处写写你的感受，体会或疑问。、全班交流，相机指导朗读。、有感情朗读全文。四、欣赏评价，延伸教育、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，你从大家的言语中受到什么启发？、老师小结后，问如果你是卡罗纳的同学，你会怎样对待他？、本课的作者是谁呀？他写了一本以爱为主题的小说叫爱的教育 。这些故事都很感人，同学们，有空你们读一读爱的教育 ，这必将会提升我们每个人爱的浓度。五、布置作业听了后，你想到了什么？学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。小组内轮读课文，读不对的地方互相纠正。读后交流课文主要讲了一件什么事。全班交流，相机指导朗读。有感情朗读全文。、课后积累本课的好词佳句。、读同步阅读中的我的同学科列帝和朱塞佩玛志尼 。六总结全文，深化主题（打开背景音乐让世界充满爱。） 卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲，卡罗纳又是幸福的，应为他身边有这么多疼他爱他的人。正因为这世界上有了爱，我们才有了幸福和快乐，。同学们，拿出我们的情吧，去爱你身边的每一个人。请大家伸出热情的手，握住你身边的同学，告诉他，我是你的朋友！课后积累本课的好词佳句。读同步阅读中的我的同学科列帝和朱塞佩玛志尼 。课题 24*给予是快乐的教学目标、掌握本课生字新词，理解“炫耀”、“懂得”；、感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示。 教学重、难点在揣摩不同人物的不同表现中，把握人物特点，尝试课本剧表演。课时安排 2 课时教学设计过程教师教学活动 学生学习活动 教学个性化设计第一课时一、批注入文，自主探求、你能读懂什么？适当注上记号。能读好你喜欢的语句或段落吗？（在交流过程中，教师注意各知识点达成状况的调控。 ）二、主动参与，探究方法从写作的角度看，这篇文章给了你什么启示？畅所欲言，各抒已见，有话则长，无话则短。自我反馈、调节、总结“阅读” 中的方法，无疑有利于激发“习作”的积极性，有利于实现“语”与“文”的和谐发展与相互促进。三、联系生活，体验情感今天这节课上你给予了谁什么？或谁给予了你什么？今天来听课的老师中谁曾经给予你什么？ 四、作业超市，拓展延伸、揣摩文中不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本表演。、回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本文写法写一个片断。课后选择完成“延伸 提升铺垫” 。自主阅读；小组交流； 全班反馈：揣摩文中不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本表演。课后选择完成“延伸提升 铺垫”。第二课时一、感悟内心，体验“快乐” 主要交流：小男孩吃惊地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望” “我希望我将来也能像你哥哥那样。 他把小弟弟放在最下面的台阶上，然后指着车对他说：“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！” 小结：小男孩不仅是许下了一个愿望，更重要的是他觉得这样给残疾的弟弟送去了关爱，送去了温暖，送去了生活的希望，让身体残疾的弟弟仍然能够快乐的生活。、是啊，多么难得的一个小男孩啊！保罗被深深地打动了，于是他下了车（引读倒数第二段）这是怎样一个夜晚？我们不妨发挥一下想象，然后来个真情告白，把自己当作其中一个人物，告诉大家，这个夜晚是如何度过的，心情如何？（交流练说。 ）二、联系实际，延伸“快乐”、经过这一夜，保罗真正懂得了给予是快乐的。那么获得这一快乐的仅仅是保罗一人吗？还有谁？完成填空：保罗的哥哥因为 而感到快乐；保罗因为 而感到快乐；小男孩因为 而感到快乐；、是啊，无论是保罗的哥哥、保罗还是小男孩，他们的快乐都是因为他们的付出，因为受到他们帮助、关爱的人是快乐的，所以他们心中才会觉得，快乐。那么你是否也曾因为给予而感到快乐呢？三、小小练笔，分享“快乐”感悟内心，体验“快乐”打开书，读读第一次接触，看看哪些句子让你的心受到触动，划下来，再细细地品味：你读懂了什么？（交流练说。 ）完成填空：保罗的哥哥因为 而感到快乐；保罗因为 而感到快乐；小男孩因为 而感到快乐；联系实际，延伸“快乐”课题 25 为中华崛起而读书课程标准(内容标准)、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。知识与能力学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。教学目标(三维目标)情感态度与价值观 激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。教学重难点、掌握生字词，能够正确、流利、有感情的朗读课文。2激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。导学设计意图通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。课时安排 1 课时教学设计过程教师教学活动 学生学习活动 个性化设计一、揭题导入介绍周恩来。二、初步读文，扫清文字障碍。鼓励学生自主识字、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。、同桌互读。、生字测读，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。三、自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究、自渎思考：课文有几个自然段？你从每个自然段中读懂了什么？、自主合作。选择自己喜欢的方式汇报读文，交流读文所得。、自由组合学习小组，以不同的方式读文。、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指导。、说说“为中华崛起而读书”的意思。（联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。 ）、联系上下文，理解周恩来的志向同前两个孩子是不同的，在当时那种背景下，岁孩子的豪言壮举足以说明他志向的远大。、学了这篇课文，谈谈你的感受。四、诵读、让学生分角色朗读课文。、小组读。、