浅谈如何进行小学语文备课

,婺城区教研室 滕宝明,浅谈如何进行小学语文备课,备课是教师在授课之前对教材内容、结构、情感等的深入理解，结合自己的教学特点，联系学生实际以及教学经验，对教师教法与学生学法的思考与确定。,写教案，只是对上述过程的书面记录。我们把备课分为隐性和显性两部分。钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法是隐性的，而写教案就是显性的，也是备课的最后一步。,一. 胸有成竹，了解“体系点”,三年级上册有八个主题单元，32篇主题课文组成，其中精读课文24篇，略读课文8篇。教材后面还编排有8篇选读课文。 每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。 课例由3篇精读课文和1篇略读课文组成。其中，精读课文后有要求熟悉和要求学会的字，还有课后练习题;略读课文前有一段连接语，即将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。 在部分课文的练习题后，还安排有“资料袋”，引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，增强学习的趣味性。 每册教材各安排2次综合性学习。,一课一表,知识树,一. 胸有成竹 了解“体系点”,一. 胸有成竹，了解“体系点”,二. 融会贯通，摸清“联系点”,一是要贯通教材体系，弄清所学课文在语文知识和技能、学习方法和能力、思想内容和情感等方面在前后教材中的联系。,二是要了解、掌握所学课文与学生已有知识能力、生活经验和情感体验的联系，即文本世界与学生生活世界的有机联系。,二. 融会贯通，摸清“联系点”,人教版教材第五册第二单元第一课灰雀,明线：列宁喜爱灰雀寻找灰雀又见灰雀,暗线是列宁寻找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知错就改。,二.融会贯通，摸清“联系点”,二. 融会贯通，摸清“联系点”,一. 胸有成竹，了解“体系点”,三. 有的放矢，选准“切入点”,何为切入点,1,所谓切入点，就是分析一篇课文的着眼点和突破口。从这个突破口入手，我们就能提纲挈领地对课文进行全面剖析，把课文分析透彻，分析到位。,三. 有的放矢，选准“切入点”,何为切入点,选好切入点有何意义,1,2,三. 有的放矢，选准“切入点”,一个好的切入点是授课质量的保证，它在语文教学中有着非常重要的作用。一个好的切入点，既可以使课堂教学纲举目张，层次清晰，又可使学生产生学习兴趣研究愿望。一个好的切入点，能使学生产生学习的兴趣、研究的欲望、使教和学两方面都心中有数，目标明确，教学起来就得心应手了。,何为切入点,选好切入点有何意义,选切入点要遵循哪些原则,1,2,3,三. 有的放矢，选准“切入点”,（1）兴趣性原则,（2）目标性原则,（3）提领性原则,（4）素养性原则,选切入点要遵循哪些原则,何为切入点,选好切入点有何意义,选切入点要遵循哪些原则,选准切入点的策略,4,1,2,3,三. 有的放矢，选准“切入点”,课题切入法,为中华之崛起而读书：师：今天就让我们走近周恩来，了解他少年时代的一个故事。看老师写课题“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字。来，齐读课题。生：（齐）为中华之崛起而读书。 师：崛起，就是兴起，之，是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。 生：（齐读）师：读了课题，你想知道什么？生：周恩来是怎么产生这个想法的？生：什么情况下产生这个想法的？师：大家的疑问都是同一个问题，周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？带着这个问题，请同学们翻到书本的第21页，按照自己的速度读，自己读自己的。,课题切入法,鱼游到纸上,今天我们来学习一篇新的课文，题目是鱼游到纸上 如果让你来给课题加标点，你会加什么？ 大多数同学都加的问号？那你想向作者提什么问题呢？（谁使用什么魔力让鱼游到纸上的？鱼是在谁中游，怎么会游到纸上的？） 答案在哪里呢？让我们到课文中去探索吧！,插图切入法,关键语句切入法,窃读记 “我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味。”,地震中的父与子 “不论发生什么事，我总会和你在一起”,过渡句（段）切入,詹天佑 “詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路”,秦兵马俑 “兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。”,惊弓之鸟 更羸只拉了一下弓，并不射箭，为什么大雁便应声落地呢？同学们，现在我们就认真读读课文，从课文中寻找答案。”,悬 念 切 入 法,蝙蝠与雷达 蝙蝠是一种动物，雷达是军用仪器，这是风马牛不相及两种事物，怎么会联系起来呢？雷达从蝙蝠身上得到什么启示呢？,二. 融会贯通，摸清“联系点”,一. 胸有成竹，了解“体系点”,三. 有的放矢，选准“切入点”,四. 曲径通幽，挖掘“生发点”,如燕子专列第四自然段： 听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒。顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。,四. 曲径通幽，挖掘“生发点”,又如月光曲： 贝多芬没有回答，他问盲姑娘“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”,四. 曲径通幽，挖掘“生发点”,生：我觉得盲姑娘又穷又瞎，连一场音乐会的入场券都买不起，但还这么热爱音乐，贝多芬认为她这种爱音乐的精神可贵，所以才用“您”。生：我觉得贝多芬是被兄妹俩互相关心体谅的感情感动了，觉得盲姑娘可敬可亲，所以就用了“您”。生：我对“您”有不同的理解，盲姑娘不仅凭音乐就能判断出来者就是贝多芬。贝多芬非常佩服盲姑娘水平高，所以就称她为“您”。,月光曲：,四. 曲径通幽，挖掘“生发点”,慈母情深: “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”,四. 曲径通幽，挖掘“生发点”,送元二使安西:“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”预设对比品读：西出阳关无故人，见不到的只是故人吗？还见不到什么？只是见不到吗？还听不到什么？或者还尝不到什么？西出阳关之后有的又是什么呢？,四. 曲径通幽，挖掘“生发点”,二. 融会贯通，摸清“联系点”,一. 胸有成竹，了解“体系点”,三. 有的放矢，选准“切入点”,四. 曲径通幽，挖掘“生发点”,五. 举一反三，寻找“结合点”,（1）改写式,（2）补写式,（3）续写式,（4）模仿式,五. 举一反三，寻找“结合点”,（4）模仿式,听听，秋的声音:听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音。听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，“刷刷”，是和阳台告别的歌韵。,听听，秋的声音，枫叶 ，“ ”，是和 。听听，秋的声音, ，“ ”， 。,五. 举一反三，寻找“结合点”,（1）改写式,（2）补写式,（3）续写式,（4）模仿式,（5）拓展式,（6）联想式,（7）感想式,五. 举一反三，寻找“结合点”,二. 融会贯通，摸清“联系点”,一. 胸有成竹，了解“体系点”,三. 有的放矢，选准“切入点”,四. 曲径通幽，挖掘“生发点”,五. 举一反三，寻找“结合点”,六. 渐行渐远，发现“延伸点”,目前的现状,画蛇添足,追赶时尚,拓展不深入,延伸变成总结,平淡肤浅,六. 渐行渐远，发现“延伸点”,（一）,（二）课文拓展延伸的途径,1从情节角度中延伸,滥竽充数 让学生想象“南郭先生”逃走皇宫以后会怎么样呢？学生往往对南郭先生的结局产生好奇。我们可以引导学生大胆想象，续写南郭先生的未来。,（二）课文拓展延伸的途径,1从情节角度中延伸,金钱的魔力： 学习完课文后，我安排学生以金钱的魔力还在继续为题进行续写。,（二）课文拓展延伸的途径,1从情节角度中延伸,2从主题角度延伸,学习登山一文后，我们可以让学生重点表现自己对大自然的热爱，对美好山河的赞美；也可以重点表达自己的感受，如“做任何事，要想获得成功，必须脚踏实地地去努力”；也可以通过写登山远眺的感受，说明“只有站得高，才能看得远”的道理等等。,（二）课文拓展延伸的途径,1从情节角度中延伸,2从主题角度延伸,又如太阳一文，课文写了太阳的远、大、热及其与人类的密切联系。我们可以将太阳拟人化，把太阳的固有特点与人类的某些优秀品质联系起来，写一篇赞美太阳的文章，赞美太阳的伟大（体积大、威力大），富有（有取之不尽的能量）且无私（毫无保留地发光发热，为人类造福）。,（二）课文拓展延伸的途径,1从情节角度中延伸,2从主题角度延伸,3从作家角度延伸,4从写作技巧角度延伸,（二）课文拓展延伸的途径,4从写作技巧角度延伸,白鹅：丰子恺是运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。,白公鹅：叶诺索夫运用了拟人和夸张的写法，风趣幽默的语言来描写了这只有着傲气和傲骨的鹅。,（二）课文拓展延伸的途径,1从情节角度中延伸,2从主题角度延伸,3从作家角度延伸,4从写作技巧角度延伸,5从文体角度延伸,（二）课文拓展延伸的途径,5从文体角度延伸,新型