小学英语教学范式项目小组工作计划

小学英语教学范式项目小组工作计划2017年x月x日，以李校长为核心的教学范式研究小组提出了“厚基础、重导学、提能力”的自主课堂九字教学范式。17年x月，教科研中心提出成立在校内建立教学范式研究小组。我作为小学英语组教研组长，义不容辞成为小学英语教学范式项目研究小组的支持人。在经过教师自主报名，最终选定本小组成员有：韩冠琼、王荣丽、申瑞利、刘汀、佟玲和我共六位老师。经过我和小组成员将近半个月的思考和研究，对小学英语教学范式项目研究形成了以下构想：一、研究的背景  我国小学英语教育教学越来越受到普遍的关注和重视，它的实施，标志着我国的基础教育发展到了一个新的阶段，必将对推动我国教育事业的发展起到独特的作用。小学英语教学中，有效的课堂教学模式，提高学生学习英语的兴趣，是新课程标准的客观要求。英语课程标准已明确提出基础教育阶段英语教学的重点是：注重激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生用英语进行简单的交流。我校自2013年9月起，便开始了课堂改革。2017年2月12日，以李校长为核心的教学范式研究小组提出了“厚基础、重导学、提能力”的自主课堂九字教学范式。又将自主课堂改革提到新的高度。英语教学范式项目小组的成立，有助于对我校小学英语教学进行分析、归纳、总结，并从学生基础知识框架、课堂导学方式的实践、学科能力的有效途径三个方面进行研究，从而提升英语教学的质量，提高学生英语学习的能力，培养学生英语学科核心素养，为我校的小学英语教学提供更加有效的教学范例。二、人员分工经过对小组六人平常教学方式、特色、能力的分析及比较，决定由我和韩冠琼老师负责学生基础知识框架研究，王荣丽老师和申瑞利老师负责课堂导学方式的实践研究。佟玲老师和刘汀老师负责学生学科能力的有效途径研究。三、子课题研究方向1、学生基础知识框架研究我和韩冠琼老师分别担任了五、六年级的英语培优班的工作。在平时的培优班教学中，我们以小学英语基础知识为出发点，每堂课制定学习内容，从字母、语音、词汇、短语、时态、阅读理解、完形填空、口语交际、写作等方面进行教学。所以，我们对小学阶段基础知识有系统的了解，并且对小升初英语中的考点及试题特点比较熟悉。在接下来一年的研究中，我们会仔细研究2010版小学英语课程标准，对各年级英语知识及课标要求进行分析。根据各年级进度、难易程度等，从听、说、读、写四个方面对小学英语知识进行分类、分级，最终形成体系。力求在一年研究周期结束时形成系统的小学英语各年级知识汇总及明确要求，并以册子的形式在小学部进行试验。2、课堂导学方式的实践研究王荣丽老师和申瑞利老师在平时的教学生中特别注重对学生引导，并侧重于课堂教学的组织与流程。在接下来一年的研究中，两位老师将更深刻地理解“自主、合作、探究”的基本学习方式，深度转变教学方式，探索自主课堂背景下“教师引导为辅，学生自主学习为主”的课堂教学模式。并且会结合英语学习的特点及本校学生英语水平的现状进行研究和创新，形成小学英语课堂教学模式，并在小学部各班进行试验推广。3、学生学科能力的有效途径研究佟玲老师和刘汀老师在平时的教学中非常注重学生能力的培养，在课堂中经常会渗透学科素养及跨国文化，逐步提高学生的学科基本能力及跨文化交际能力。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，能理解并尊重文化差异。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。 这两位老师在接下来的一年时间内，会着重研究课程标准中学生能力方面的要求，深刻领会学生发展核心素养及英语学科核心素养，研究英语教学应该促使学生具备的学科能力，并积极探索其实现途径。同时，他们也会研究如何用多元化的评价方式评价学生的英语学科能力及核心素养。在形成文字材料的同时在小学部进行试验推广。四、项目小组研究步骤   项目小组研究分三个阶段：1、学习准备阶段（2018.12018.4）采用文献法、讨论法、调查法等对“基础、导学、能力”三方面进行大量阅读，认真学习新课程标准，客观分析我校小学英语课堂教学的状况，广泛征求意见、讨论、选题、制订并完善研究方案。2、分析研究阶段（2018.52018.8）对前期准备的资料及想法进行汇总，形成初步的基础知识体系、课堂流程及教学模式、学科能力及评价方式，进行中期成果资料积累。3、试验调整阶段（2018.9-2018.11）对形成的基