2018新人教版部编本三年级上册《望天门山》教案

12018 新人教版部编本三年级上册望天门山教学设计【教学过程】一、谈话激趣、导入新课1、师：同学们，通过学习，我相信大家已经能够背很多古诗了。那么今天我们就一起来背背李白的诗，好吗？（抽学生背诵李白的诗歌 齐背诵 黄鹤楼送孟浩然之广陵）2、师：同学们会背的还真不少，今天我们就来学习李白所写的望天门山。二、板书课题、理解题意 1、 理解“望”。师：什么意思？（看，向近处看吗?（不是）向远处看才是“ 望” 。）2、了解关于天门山的知识。（天门山：在安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江南的叫东梁山，在江北的叫西梁山。两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。）2师：通过介绍，你能想象天门山是怎样的吗？（生：有两座，一边一座，像门一样，又是很高很雄伟的山）师：虽然三、初读课文、整体感知（一）多种形式诵读1、自读要求：读准字音、读通句子、读出节奏，初步感知。2、范读出示课件，标出分隔符号。听范读，说说这首诗是写什么的？你觉得这个地方怎么样？3 、展读引导学生个别读，男女赛读，师生合作读，配乐诵读。（古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口。学生般都能进行正确地朗读，但往往读不出节奏、韵律、意境，读不出美感。如何使学生“ 读得美 ”，且“美读得其法 ”呢? 所以我设计了以上环节。 ） （二）自学古诗、初步感知提示学习方法：边读边看插图和注释，了解诗句意思；3借助注释，串讲诗句意思。 同桌交流。（让学生知道学习古诗的一些方法。）四、交流分析、理解悟情师以学生自主汇报形式，适时点拨，指导理解。串讲诗意。师：刚才大家通过看图和注释，读懂了哪句诗或哪个词？现在 就让我们逐字逐句品悟，细细感受这首山水诗的意境吧。 （一） 、了解山的雄奇1、天门中断楚江开。读了这句诗，你仿佛看到了什么？（板书：天门 断 楚江 开）2、 结合实际（动作）理解：断、开。（断裂、冲破）结合注释理解：楚江。3、用自己的话说说句意。想象：这是一种什么样的景象？（长江浩荡撞破天门山）4、 这儿主要写的是什么？（山）什么样的山？（高耸、雄伟、险峻）借山写了什么？（江水）什么样的水？（湍急、激流、奔腾）哪一个字给你印象最深？（断）45、师：现在就让我们想象着“水劈山断”的画面，一起吟诵，再次感受长江的澎湃与奔腾吧。6、小结：刚才我们在学习第一句诗时，我们首先理解字词，接着想象意境，最后感情朗读。（二） 、感受水的壮阔下面我们来品味第二句诗。1、看图想象，理解：回：回旋。（板书：碧水 回）（出示课件，直观理解。）2、想象：这是一种怎么样的景象呢？（江水东流在这儿转个弯）3、第一句中“断”字向我们展示了一幅水劈山断的壮观画面，那么这一句中哪一个字也向我们展示了独特的意境呢？（回）你通过“回”看到了什么？听到了什么？（汹涌江水拍打岩石的声音）4、这一句主要是写什么？（长江水）什么样的水？借水又衬托了什么？（天门山）什么样的山？5、师：同学们，其实在古诗中每一词，每一句都是一幅优美的画面，我们这样边读边想像画面，你就能读出自己独特的感受，5再现诗的意境。现在让我们走入诗的境界，通过诵读再现这“山阻水回”的画面吧。6、师：瞧，第一行诗是通过写山好像是断了，让我们感受水的气势汹涌；这一行又是明明写水回，我们感受到的是山的奇险。短短两行，却蕴涵丰富，令人遐思无限，这便是古诗的精妙所在。（三）、品味“出”的灵巧小组讨论后两行。完成以下问题：有感情读后两句诗。这两句写了什么景物，想象这两句的意思。1、在这两句中，写了几种景物？（青山、孤帆、红日）（相机板书：青山 出 孤帆 来）2、想象这两句的意思。（两岸青山整齐排列出现，一片白帆从太阳那边驶来。）3、诗人在哪儿“望”天门山？（“日边来”的“孤帆”上。）理解字意：出：出现。我们 平时写作中，一般怎么形容高山的？（矗立、屹立、耸立、挺立） 能不能换成“两岸青山相对立”？这儿为什么李白用了个“出”呢？（比较“立”和“出”后得出结论，“立”是静止的，“出”是运动的，“出”更能说明舟行江上。6因孤帆顺流而下，远处的山逐渐扑入眼帘，愈显清晰；一个“出”把本来静态的山赋予动态的美。）（ 让学生从“ 出” 字中体会 诗人敏锐的观察力，精炼的语言，更让学生从侧面感受到天门山的形态美。这个“出”字，让学生真正融进古诗中，融进意境中，感受到诗人激越的创作情绪。）4、面对这么美的景物，我们应该怎么来读这两句。指导朗读。（喜悦的心情）（“扶”学生学习第一句 。 “半扶半放”引导 学生学习第二句。这首诗的、二两句中关键词多，学生理解起来难度较大。所以第三步要采用“扶放”结合的教学方法 ，针对“尝试”学 习所反映出来的疑难问题对学生进行“ 解字词，明诗意” 的指导。 ）五、品味想象、欣赏意境1、师：作者就是乘帆从日边而来，远远看山，渐渐观山（手势动），细细赏山的，所以李白为这首诗取名“望天门山”。（指题目“望 ”圈画） “望”字可以换成“看”吗？ （不能，因为全诗的景物全是望到的。如果不望，怎么能看到天门中断；如果不望，怎么能看到楚江开；如果不望，哪会知道碧水东流；如果不望，哪会知道至此回；如果不望，就不清楚两岸青7山相对出；如果不望，就不会发现一片孤帆日边来。全诗紧扣一个“望”字，诗中却无一个“望”字，这才是李白作诗的神奇所在。）2、师：现在就让我们随李白一起泛舟，远望天门山吧。请大家欣赏画面，吟诵这首山水诗吧。（出示动画、配乐朗诵）（欣赏意境是学生在理解诗意基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。这时引导学生根据动画画面诵读，实现从文字信息到画面信息的转化，从而进入意境，让学生有着身临其境之感，也使学生的形象思维得以发展。 ）六、总结方法、布置作业1、总结本课学习方法：读读准、读通；看插图、注释；想词意、句意；说诗意、作者情感。2、背诵默写古诗。3、师总结：刚才我们细细品味，大胆想象就欣赏到了李白这一位诗人的作品，我国古代还有许多诗人对祖国山水也情有独钟，本课的第二首古诗给我们展现的就是另一番别样的美景，请大家用边8读变想画面的方法预习，下节课我们再一起去感受吧。【板书设计】天门 断楚江 开望天门山 碧水 回 热爱祖国山河青山 出孤帆 来课后反思总结：望天门山这首诗重在抒情，融情于景，景中有诗，诗中有画。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。所以我这堂课的设计，突出“ 词义句意理解” 和“意境欣赏” 这两个训练点，以“学法指导”为主 线，注重智