2016-2017年新苏教版四年级数学下册第4单元教案（表格式）

第 1课时： 用计算器计算 （一） 教学内容： 、例 2及“练一练”，练习七第 1 4题。 教学目标： 能进行简单的四则运算。 自主探究的学习过程中培养学生的问题意识和创新意识。 教学重点： 认识计算器，掌握用计算器进行计算的方法。 教学难点： 利用计算器进行四则混合运算。 课前准备： 课件，计算器 教 学 过 程 二次备课 一、谈话引入 师带来了三道乘法计算的题目，同学们想算一算吗？ 出示第一题： 20 5。 学生很快口算出结果是 100。 出示第二题： 24 35。 学生不能口算出结果，但能通过笔算也能比较快地算出结果是 840。 出示第三题： 6987 9876。 学生看到题目后，一定会感觉很麻烦，即使笔算也要花很长时间，并且很容易出错。 我们遇到这种比较复杂的计算时，除了用笔算外，还可以借助一些计算工具。我们日常生活中常用的计算工具是计算器，今天这节课我们就一起来学习用计算器计算。（板书课题） 二、交流共享 （一）认识计 算器 师：在进行比较复杂的计算时，人们通常使用计算器。关于计算器，你知道些什么？ 学生交流对计算器的认识，预设如下： （ 1）计算器是一种计算工具。 （ 2）计算器有很多计算功能。 （ 3）日常生活中使用计算器很普遍。 （ 1）让学生取出自带的计算器进行观察。 提问：你认识计算器上常用的按键吗？ 组织学生先自己认一认，再在小组内交流。 （ 2）组织全班交流。 集体汇报时，教师可以通过实物投影来进行介绍。 开机键、关机键、消除键。 按“ ，打开打开计算 器；按“ ，就关掉计算器；按“ ，显示屏上的数字就会全部清除为 0。 运算符号键、数字键、等号键、小数点键。 （ 3）认一认：在自己的计算器上找到上面学习的这些键。 （二）学习计算器的使用方法 。 （ 1）课件出示教材第 40页例题 1：用计算器计算 38+27、30 18。 （ 2）学生尝试独立用计算器计算。 教师巡视，进行个别辅导。 （ 3）组织汇报交流。 计算 38+27。 操作过程： 输入： ，可以按照算式的先后顺序 ，先输入“ 38”，然后输入“ +”再输入“ 27”，最后输入“ =”，这时屏幕上呈现“ 65”，就是计算结果。 计算 30 18。 输入： ， 可以按照算式的先后顺序，先输入“ 30”，然后输入“”再输入“ 18”，最后输入“ =”，这时屏幕上呈现“ 540”，就是计算结果。 。 （ 1）课件出示教材第 41页例题 2：用计算器计算 40000165 182。 （ 2）思考：算式里有两种运算，应该先算什么？再算什么？ 学生交流后明确：应该先算乘法，再 算减法。 （ 3）学生独立用计算器进行计算，并把计算结果填写在教材上。 （ 4）汇报交流。 计算器计算有什么优点？ 3 8 + 2 7 = 3 0 1 8 = 先让学生在小组内进行交流，再全班交流。 师归纳：用计算器计算的优点有：计算速度快、计算正确率高 三、反馈完善 1 页“练一练”第 1题。 先让学生用计算器独立计算，把结果填写在教材上，再组织汇报交流，交流时可以让学生说说按键的步骤。 1 页“练一练”第 2题。 组织练习时教师可以提醒学生注意两点：一是按键过程中要时刻关注屏幕上显示的数字和题目中的数字是否 相同，避免按错键；二是混合运算的练习要注意运算顺序。 3 页“练习七”第 1、 2题。 学生独立计算，再全班交流。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 教 学 反 思 第 2课时： 用计算器计算 （二） 教学内容： 及“练一练”，练习七第 5 7题。 教学目标： 固计算器的使用方法。 会探索数学知识的方法，感受数学的形式美。 逐步培养学生观察比较、分析综合的能力，培养学生探索的兴趣，获得成功的体验。 教学重点： 体会并掌握探索数学规律的方法。 教学难点： 发现、归纳算式的特点和蕴含的规律。 课前准备： 课件 , 计算器 教 学 过 程 二次备课 一、谈话引入 计算器计算下面各题。 1236 564= 546 25= 1548 43= 326+1856 29 上节课，我们认识了计算器，学会了用计算器进行计算。今天，我们要用计算 器来探索一些算式中蕴含的规律。（板书课题） 二、交流共享 2页例题 3。 将计算结果填写在教材上。 现规律。 （ 1）展示学生完成的作业。 （ 2）观察比较、发现规律。 教师：将下面两题分别和第一题比较，你有什么发现？ 学生观察，独立思考。 小组内和同学说一说自己的发现。 组织全班交流。 学生可能会有以下发现：被除数相同，除数乘 2，得到的商等于原来的商除以 2，除数乘 3，得到的商等于原来的商除以 3。 （ 1）提问：根据发现的规律，你能直接 填出下面各题的得数吗？（课件出示题目） （ 2）让学生独立进行填写。 教师巡视，进行个别辅导。 学生填完后，引导用计算器验算。 （ 3）组织汇报交流。 交流时，让学生说说是怎么想的。 三、反馈完善 2 页“练一练”。 让学生先用计算器算出前三题的得数，再直接填出后面几题的得数，最后引导用计算器验算所写的得数是否正确。 4 页“练习七”第 7题。 （ 1）引导学生观察题目左边的算式，说说算式中的规律。 （ 2）根据左边算式中的规律，直接写出右边算式的得数。 （ 3）用计算器进行验算。 四、反思 总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 教 学 反 思 第 3课时： 练习课 教学内容： 练习七第 8 12题，思考题。 教学目标： 深对计算器的认识，巩固用计算器进行计算的方法。 。 受计算器给计算带来的便利，培养学生观察比较、分析推理的能力。 教学重点： 熟练掌握计算器的使用方法。 教学难点： 发现算式中蕴含的规律，并能运用规律解决问题。 课前准备： 课件， 计算器 教 学 过 程 二次备课 一、知识再现 从以下几个方面启发学生交流： （ 1）计算器上各种常用的功能键。 （ 2）计算器的功能。 （ 3）用计算器进行计算的方法。 追问：你知道哪些数学算式中的规律？ 今天这节课，我们就一起完成教材“练习七”中的练习。（板书课题） 二、基本练习 344 页“练习七”第 3、 4、 5、 9题。 这四道题都是巩固用计算器进行计算的方法。 第 3、 5题：让学生独立完成。 第 4 题：先要求出每队的总身高，再求平均身高。由于数据比较多，要求学生在用计算器计算时要特别认真，不能按错数字。 第 9 题：（ 1）先组织学生对购物发票进行观察，了解购物发票上的各个项目。 （ 2）根据购物发票上的信息，用计算器算出各种物品的价钱，再计算出所有物品的总价，将购物发票填写完整。 （ 3）介绍发票上“人民币（大写）”那一栏的填写方法。 344 页“练习七”第 6、 8、 10题。 （ 1）第 6题。 让学生说一说教材中的算式分别是按什么规律写的。 用计算器计算每个算式的和。 观察各个算式的得数，说说有什么发现。 写一组这样的算式，如： 438+951+276=1665 834+159+672=1665 （ 2）第 8、 10题。 这两道题的规律都比较明显，可以让学生独立完成后组织学生进行交流。 三、综合练习 4 页“练习七”第 11题。 （ 1）组织学生读题，理解题目的意思。 教师举例说明。（板书例子） （ 2）先让每个学生按题目要求任意写一个数进行操作。 （ 3）组织学生在小组内交流各自的发现。 （ 4）全班交流。 5 页“练习七”第 12题。 这道题的规律相对比较隐蔽，如果学生观察时有困难，教师可以进行适当引导。 5 页“练习七”思考题。 本题供学有余力的学生练习，提示学生可以根据积的变化规律来改变算式中的两个乘数。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 五、课堂作业 补充习题 教 学 反 思 第 4课时： 一亿有多大 教学内容： 47 内容。 教学目标： 通过“数一数” 、 “ 量一量 ” 、 “称一称”的实践活动，让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。 教学重点： 从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际 ， 以具体的事物来表达对一亿大小的感受。 教学难点： 结合具体事例培养学生的数感 。 课前准备： 计算器；倒计时器。 教 学 过 程 二次备课 一、揭示课题，明确目标 1揭示课题。 a谈话：同学们，你知道 最大的 8位数是几吗？比它多 1的数是几？（根据学生回答，教师板书 1 0000 0000 与 1亿） b 揭示课题：一亿到底有有多大呢？ 这 就是我们今天所要研究的内容。揭示课题：一亿有多大 2认定目标。 通过今天的学习，我们要能 从不同角度感受一亿的大小，能以具体的实物表达对一亿大小的感受。 二、预习反馈，交流展示 1创设情境，故事引入 教师故事引入：日本有一个著名的和尚名叫一休，他绝顶聪明，家喻户晓。有一年闹旱灾，好几个月都没有下雨，一休知道后，非常着急，带领老百姓开沟引渠，费劲周折才把很 远地方的水引到当地，让老百姓又过上了幸福的生活。灾区的人民非常感激一休，家家户户都挂上了一休的画像，有个大将军知道后，非常嫉妒。他满心想惩罚一休，但是又害怕老百姓在背后说闲话，于是就想了一个自认为很好的办法，他召见一休，对一休说：“你在灾区救了那么多的老百姓，将军我每个月奖赏你 1 亿粒大米吧。”刚说完，在场的人都笑了，可是一休却十分感激大将军，连连道谢。 过渡：如果你在场也会嘲笑一休吗？你觉得 1亿粒大米是很重还是很轻？ 学生猜想 谈话：我们真的去一粒一粒的数出 1亿粒米，再去称一称吗？有什么好办法能巧妙的推算出 1亿粒大米到底有多重呢？ 学生同桌讨论交流：（预设 a 先数出 100 粒大米再称出重量，进行推算；预设 b 先称出 10克大米，再除以大米的粒数，最后乘 1亿，算出 1 亿粒大米的重量） 2明确小组学习任务与要求： 谈话：为了节省时间，课前老师已经称出了 100粒大 米约重 2克，下面请小组长带着组员核对交流“预习作业”的2们要比一比哪一组最会合作？ 3小组长组织交流“预习作业”中的第 2，教师巡视指导。 三、全班交流，建构模型 1全班交流“预习作业”的第 2题： 师：哪个小组愿意分享一下你们的推算结果？ （学生 回答完毕后出示课件） 2适时练习，深化认识。 过渡：我们知道这 1亿粒大米约重 200万克，这么大的数字我们也想象不出来，如果我们折算一下，你看得就更清楚了！ 点击出示课件让学生进一步感知： A课件出示：如果每人一天吃大米 400克， 200 0000克的大米够一个人吃多少天？合多少年？（每年按 365天计算） 200 0000 400=5000（天） 5000 365 14（年） 过渡 ： 14 年的是什么概念呢 ？ 大家数一数 14 年后你大学是否毕业了？点击课件直观展示。 B过渡：我们现在从日本回到国内，我们知道全 中国人口至少 13 亿，如果每人节约 1 粒米，照这样计算能节约多少克的米？怎么计算。（ 13 200 0000= 2600 0000 克） C出示一个盛米的口袋：这个口袋是市场上一般用的盛米口袋，（每袋装米 2 5000 克）这一亿粒米装在这样的口袋里，能装多少袋呢？让学生猜想后再用计算器计算。课件展示（口袋、卡车） 00克大米，这些节省下来的大米可供一个人吃多少天？大约合多少年呢？（学生计算） 2600 0000 400=6 5000（天） 6 5000 365 178（年） 过渡：知道这些信息后 ，你有什么感想？（教育学生要爱惜粮食） 3全班交流“预习作业”的第 3题： 过渡：大将军在第一回合没有捞到便宜，又生一计，故意刁难地说：一休，你就这样数 1、 2、 3、 4、 一直数到 1亿粒大米，你能答出将用多长的时间吗？如果你能答出来，我另外奖赏你一大笔钱，否则我就惩罚你！这下可难住了一休，哪个同学愿意出手相助？你打算怎么帮？ 点击课件出示活动主题二。 谈话：我们现在就一起来数一数，看看数到 10粒，要几秒中（重复三次求出平均值为 9秒）？ 请同学汇报推算的结果。指名学生回答。 过渡： 9 千万秒，这段时间长吗？这 么长的时间用秒作单位我们不容易具体感知，你认为应该采用哪个时间单位更合适呢？（预设学生回答：年） 怎样换算成多少年呢？指明学生回答。 小结：看了这个结果，你有什么感想？ 教师小结：这里我们是按照一天 24 小时不吃不喝不睡计算的，实际上我们每天只工作八小时，如果这样的话，要数 9年了。 四、矫正反馈 ， 迁移升华 寻推算规律。 算 1亿枚一元硬币摞成的高度。 情境过渡 :大将军两次刁难都没有难倒一休，只好给一休又发大米又发奖金，在发奖金时，大将军又生一计：一休你知道这样的一亿枚硬币摞在一 起一共能有多高吗？如果你答不出来就请你在我这儿做一年的苦工。 教师谈话：课前大家测量一元硬币的厚度了吗？多问几个学生得出平均值。（ 10枚一元的硬币大约是 2厘米，那你能用刚才总结的规律快速推算出 1亿枚硬币摞起来的高度吗？下面请同学们赶快行动，再给一休出招。 指名学生反馈 。 谈话：对于这个长度，大家都会感觉到很长，但究竟有多长可能还感受不深。我们把这个单位换算一下，看一看。点击课件出示。 对于换算 好 的这个数据大家可能还 没有 感觉 ， 请看大屏幕 。 点击课件与学校附近的东方海逸豪园楼层 、 学校操场 、 珠峰比较 。 的信息，再次感知。 A 一亿个小朋友手拉手，可以绕地球的赤道 3圈半。（地球赤道有 4000 0000米） B据国家统计局统计，全国每月消耗 26亿双一次性筷子，