2018新人教版部编本三年级上册语文《去年的树》教学实录

2018 新人教版部编本三年级上册语文去年的树教学实录上课师:( 媒体播放大树)听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的枝条,正入神地听着这是一幅多么和谐,美丽的图画呀!是吗?生:是!师:围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个美丽的故事。(出示课题)读!生:去年的树师:请同学们打开书本,让我们用自己喜欢的方式读书,你可以一个人读,可以找伙伴读,如果你想搬个凳子到讲台前来读可以吗?生:可以。师:让我们尽情地和课文交流、对话,看看待会儿你会有哪些收获。开始。(学生自由朗读,教师巡视。)师:咱们先停会儿好吗? 读着读者,你有什么话想说了吗?你的感受,你的疑问,你的收获都可以.生:树为什么要被锯掉?师:你有问题.生:我有收获,我觉得树和鸟儿真是一对好朋友,鸟儿从南方回来后,发现树不见了,就千里迢迢来寻找树,他通过各种方法,最后找到了树,变成了火柴,最后火柴被点燃了。师:你是被小鸟和大树之间的真情感动了,是吗?生:是。生:我想对作者提问,为什么把这篇课文取名为去年的树呢?师:你读着读着有这样的问题。还有吗?生:我发现了,鸟儿是一只十分守信的鸟。师:这是你自己读出来的，真了不起。生:我有一个问题,为什么树做成火柴,点燃后,鸟儿还会对灯火看那么久,还要唱起那首去年的歌?师:同学们的问题很多,感受很多,你们真了不起啊,第一次与课文进行亲密的接触,就有这么大的收获了。让我们继续与课文交流，对话.也许你刚才的疑问,就能得到解决,你的感受,还能得到大家的共鸣呢!同学们,你们说这篇课文在语言上有什么特色,以什么为主呢?生:对话。师:以对话为主是吗,你快速地读读课文,数一数,课文有几组对话?(学生默读)师:你数出来了? 有几组?生:有四组。师:分别有哪四组?生:小鸟和大树,小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩。(教师板书) 师: 共有四组.让我们先来看第一组对话.冬天到了,树的好朋友小鸟,要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说读。生: (齐读 ) “再见了,小鸟!明年请你再会来 ,还唱歌给我听。 ”师: 鸟儿回答生:(齐读 ) “好.我明年一定回来,给你唱歌,请等着我吧! ”师: 你们想,这对好朋友在分别的时候是怎么对话的?请你也就近找一下你的好朋友,来练这组对话。(学生自由找朋友练说)师: 有些同学朝盛老师看了 , 举手是表示你们想表演,想来读,是吗?哪对朋友先来?(一组学生对话)师: 老师发现他读的时候 , “我明年一定回来”能告诉我为什么要这么读吗?生: 因为他们是好朋友,小鸟答应他,语气非常坚定。师: 真好,他是坚定地向朋友保证,明年一定会回来,还有哪对朋友想来试试?(一组学生练读,男生模仿了大树的语气)师: 你真像大树啊! 你在模仿大树的语气是吧?生: 因为大树的语气非常粗,是那种很成熟的感觉。师: 不错,你的感受非常独特。从他们的对话当中,我们感觉到了,这对好朋友之间的感情是多么的生:深厚师:让我们的男孩子来读大树的,像刚才的那个同学一样,读出自己的个性来,女孩子读小鸟的,我们一起来对对话,好吗?生:好!师:准备. “再见了,小鸟”(学生男女分角色读,学生模仿语气)师:你们这是在向朋友保证呀,坚定些,再坚定些!读!(学生再次分角色读,女孩子语气坚定)师:他们就这样,依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。然而,往日朝夕相处的朋友却不见了。他着急地找了又找,问了又问。下面的三组对话,老师想让同学们在四人组里合作练读好吗?你们可以自己选定一个角色练一练。开始吧。(学生四人小组练读)师:这回哪一组想先向我们来展示一下?(学生展示对话)师:同学们，他们这一组读得怎么样?生:好。师:都觉得好,这样吧,你们有意见可以提,你们觉得好可以夸夸他们,跟他们直接对话,好不好?生:我说小鸟应该读得更加焦急些,这样子还不够焦急。师:这是你的意见,好,还有别的同学有问题,有意见提的?生:我觉得小鸟应该读得更加活泼一点。师:活泼是吗,哦,情感上要焦急,样子要活泼。还有吗?生:树根应该读得更加悲伤点。因为树根和树是命运相连的,他们两个就像是好朋友一样,如果哪一方不见了或者是死去了,他们应该是很悲痛的。师:这是你独特的体验,真了不起.好,刚才从同学们的意见中,都感觉到了,大家都觉得作为主角的小鸟的话,非常重要,应该好好地体会把握,是这个意思吗?那么就这样,让我们先来重点练读小鸟问的这三句话。(媒体播放小鸟的三句话)这样吧,你先一个人在位子上,看着屏幕自己练一练,感觉一下,体会一下该怎么读。( 学生自由地练读)师:想读了是吧,谁先读? 任选一句读。生: “门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”师:我听出有点焦急了。生: “站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”师:我感受到了他心中的那份焦急。生: “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”师:你体会得真好。生: “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”师:你体会得真好。还有同学还要读?生: “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”师:你在为大树担心呢。生: “门先生,我的好朋友_树在哪儿,您知道吗?”师:老师听出了你心中的焦急。咱们一块读好吗?生:好。师:第一句。生: “站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”师:老师感受到,大伙儿都焦急起来了。再读一次。生: “站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”师:你们看这边的孩子,眉头都皱起来了。老师体会到了他心中的焦急。再读第一句。生: “站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”师:读下去。生:“门先生,我的好朋友_树在哪儿,您知道吗?”师: 您知道吗?他多么想知道呀。再来一次。生:“门先生,我的好朋友_树在哪儿,您知道吗?”师:再读下去。生: “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”师:那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁被小鸟的真情感动了?(学生举手示意)这样吧,谁来做一回小鸟好吗?(请两位同学)别拿书,出来.你们在教室里面,就这样,飞呀飞呀,寻找自己的好朋友大树。一边找一边问, 你在谁的跟前停下来,那个同学就做你的配角,来跟你对话,明白吗?生:明白。师:你可以用自己的话,你们也可以用书本上的话。好,你们去问吧。(两位学生,在教室里随机寻找朋友对话)师:小鸟,小鸟,找到朋友大树了吗?生:找到了.师:找到了?你知道了(笑)但是还没找到,是不是?找不到朋友大树,小鸟都快急疯了。让我们再来读这三句话,体会小鸟的这份焦急。齐生: “站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”“门先生,我的好朋友_树在哪儿,您知道吗?”“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”师:（随机采访）可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?你的心情怎么样?生:我的心情很焦急。师:你焦急,你呢?生:哦,你紧张,为大树担心。师:我为小鸟感到悲伤。你悲伤了,你就是小鸟.生:我也感到非常的伤心。师: 你感到伤心,你们是不是在心里呼唤着朋友大树呀?生:是.师:你们是怎么呼唤的?生:大树,你在哪儿啊?师:你在哪儿,还有谁?生:大树呀,大树,你到底在什么地方呀?生:大树你去哪了?生:大树,你快回来吧,小鸟正在等着你呢!生:大树,难道你忘记了,咱俩