发展认识论原理ppt课件

2014年4月读书分享,（瑞士）皮亚杰（Jean Piaget）,皮亚杰(Jean Piaget 1896-1980)是瑞士心理学家和哲学家，对生物学、哲学、心理学和逻辑学都有精湛的研究。,主要著作儿童的语言和思想对四岁至七岁儿童的口头语言功能进行观察，分析儿童之间，还有儿童和成人之间的言语交流情形，如提问题及解释等等。儿童的判断和推理分析儿童的推理能力，研究儿童对因果关系和逻辑链接关系的理解与应用程度，皮亚杰也企图建立一个关于儿童的推理与判断的一般理论，尤其是儿童推理的前逻辑或前运算行式。儿童关于世界的概念儿童的物理因果概念研究儿童对自然的物理现象(运动、 力、 固体、 液体等)的理解能力发展，在结论中皮亚杰将此项研究与他的儿童的判断与推理中所描述的推理能力的行成联系起来，指出儿童逻辑思维能力的发展与他对现实的概念之间是紧密相连的。儿童的世界表象本书着重描述和论证了皮亚杰发生心理学所使用的所谓的”临床法”，又进一步对儿童对于自然现象的解释进行了研究，所谓的临床法，即试验者利用实验法和测试法使他的实验对象能够尽可能多地进行自由的并且是严格的谈话。儿童的道德判断分析在游戏中儿童对游戏规则的理解及掌握过程，观察儿童对成人的正义感与道德行为的态度，研究将自身社会化的情形。,主要著作建构主义儿童智慧的起源儿童现实概念的构成儿童符号的形成智慧心理学（1962，1950）从儿童到青年逻辑思维的发展儿童逻辑思维的早期形成发生认识论导论发生认识论原理建构主义,主要著作建构主义儿童智慧的起源儿童现实概念的构成儿童符号的形成智慧心理学（1962，1950）从儿童到青年逻辑思维的发展儿童逻辑思维的早期形成发生认识论导论发生认识论原理建构主义,第一章 认识的形成（认识的心理发生） 一、感知运动水平 二、前运演思维阶段的第一水平 三、前运演思维阶段的第二水平 四、具体运演阶段的第一水平 五、具体运演阶段的第二水平 六、形式运演 第二章 原初的有机体条件（认识的生物发生） 一、拉马克的经验主义 二、天赋论 三、从本能到智力 四、自我调节系统一 第三章 古典认识论问题的重新考虑 一、逻辑的认识论 二、数学的认识论 三、物理学的认识论 四、建构主义与新特点的创造,目录：,第一章 认识的形成（认识的心理发生） 一、感知运动水平 二、前运演思维阶段的第一水平 三、前运演思维阶段的第二水平 四、具体运演阶段的第一水平 五、具体运演阶段的第二水平 六、形式运演 第二章 原初的有机体条件（认识的生物发生） 一、拉马克的经验主义 二、天赋论 三、从本能到智力 四、自我调节系统一 第三章 古典认识论问题的重新考虑 一、逻辑的认识论 二、数学的认识论 三、物理学的认识论 四、建构主义与新特点的创造,目录：,1,认识的心理发生感知运动水平（感觉-动作期，Sensorimotor Stage,0-2岁）,2,认识的心理发生前运演阶段的第一水平（前运算思维期一，Preoperational Stage,3-4岁）,3,4,认识的心理发生具体运演阶段一二（具体运算思维期，Concrete Operations Stage,7-10岁）,5,认识的心理发生形式运演（形式运算思维期，Formal Operational Stage,从11岁开始一直发展）,认识的心理发生前运演思维阶段的第二水平（前运算思维期二，Preoperational Stage,5-6岁）,儿童的认知发展阶段 （Stage in Cognitive Development),儿童的认知发展阶段 （Stage in Cognitive Development),1,认识的心理发生感知运动水平（感觉-动作期，Sensorimotor Stage,0-2岁）,古典认识论,儿童的认知发展阶段 （Stage in Cognitive Development),1,认识的心理发生感知运动水平（感觉-动作期，Sensorimotor Stage,0-2岁）,古典认识论,“非二分主义”,儿童的认知发展阶段 （Stage in Cognitive Development),1,认识的心理发生感知运动水平（感觉-动作期，Sensorimotor Stage,0-2岁）,古典认识论,“非二分主义”,极端自我中心主义,儿童的认知发展阶段 （Stage in Cognitive Development),1,认识的心理发生感知运动水平（感觉-动作期，Sensorimotor Stage,0-2岁）,古典认识论,认识起因于主客体间的相互作用。,“非二分主义”,极端自我中心主义,儿童的认知发展阶段 （Stage in Cognitive Development),1,认识的心理发生感知运动水平（感觉-动作期，Sensorimotor Stage,0-2岁）,哥白尼式革命（1824个月）,意识到自身是活动的来源，从而也是认识的来源，开始协调的形成。,儿童的认知发展阶段 （Stage in Cognitive Development),1,认识的心理发生感知运动水平（感觉-动作期，Sensorimotor Stage,0-2岁）,同化概念,再认同化,再生同化,概念同化,儿童的认知发展阶段 （Stage in Cognitive Development),2,认识的心理发生前运演阶段的第一水平（前运算思维期一，Preoperational Stage,3-4岁）,儿童的认知发展阶段 （Stage in Cognitive Development),2,认识的心理发生前运演阶段的第一水平（前运算思维期一，Preoperational Stage,3-4岁）,格局的概念化,前概念（指儿童往往容易识别具有相同外延的两类东西，但还不明白小类的关系。）,前关系水平（指关系总是相对的，概念本身具有相对性，但往往儿童不能全面地判断出来而偏于一方。,儿童的认知发展阶段 （Stage in Cognitive Development),2,认识的心理发生前运演阶段的第一水平（前运算思维期一，Preoperational Stage,3-4岁）,初步推理、把空间的图形分类、建立对应关系等等，也能提出“为什么”来寻求因果性解释。,儿童的认知发展阶段 （Stage in Cognitive Development),3,认识的心理发生前运演阶段的第二水平（前运算思维期二，Preoperational Stage,5-6岁）,消除自身中心化,“组成性功能”,定向的，乏可逆性、守恒性，它属于一种不完全的逻辑结构。,范围的具体定量,无法,儿童的认知发展阶段 （Stage in Cognitive Development),4,认识的心理发生具体运演阶段一二（具体运算思维期，Concrete Operations Stage,7-10岁）,可逆性可传递性守恒性,具体运演阶段一,儿童的认知发展阶段 （Stage in Cognitive Development),4,认识的心理发生具体运演阶段一二（具体运算思维期，Concrete Operations Stage,7-10岁）,空间性运演,具体运演阶段二,类关系系列