六年级百分数应用题

较复杂的分数、百分数应用题解析较复杂的分数、百分数应用题，由于题中“单位 1”的量不断变化，已知量与未知量所对应的分率也随着变化，一般难于找准这种变化规律，因而也很难确定用乘法计算，还是用除法计算。由此，解题时常常出现错误。例 1 玩具厂原有职工 128 人，男职工人数占总数的 25，后来又调进=160（人）。答：这个厂现有职工 160 人。常见错误=80+128=208（人）。答：这个厂现有职工 208 人。=48+128=176（人）。答：这个厂现有职工 176 人。分析这道题的两种错误解法都是没有分析出题目的数量关系瞎拼凑的算式，错解（1）中 12825表示原来男职工人数，调进男职工后由于男职工人这道题中原来男职工人数很容易求出，若知道调进多少名男职工，又知进多少名男职工，因此只能从女职工人数考虑求现在总人数。女职工原有 128（1-25）人，未调进女职工，即人数未变，显然女职工占后来总人数的解=400（人）。答：这个厂有职工 400 人。常见错误=300（人）。答：这个工厂有职工 300 人。分析这道题只有从解题思路的分析中才能得出上面错解的错误实质。我们知道，只有知道了部分数以及部分数占总数的分率，才能求出总数。本题男职不对了。本题作出下图可以帮助分析，理解题中的数量关系。通过图形可以清晰地看到，当求女职工人数时为什么不能只算占全厂职例 3 有一批货物，分 3 天运完。第一天运走 30，第二天比第一天多运走 80 吨，第三天比第二天多运走 80 吨。问这批货物共有多少吨？解（80+802）（1-303）=240（1-90）=2400.1=2400（吨）。答：这批货物共有 2400 吨。常见错误（80+80）（1-303）=160（1-90）=1600.1=1600（吨）。答：这批货物共有 1600 吨。分析只有理解了题目的数量关系才能分析出错解的原因。根据题意可作出下图。从图中可以看出，三天除运走这批货物的 90外，还多运了 240 吨，即这 240 吨货物正好占这批货物总量的 10，这样很快地求得这批货物的总量。然而上面错解对第三天比第二天多运 80 吨。不能转换成第三天比第一天多运 160 吨，而这种转换一般容易忽略也较难理解。适当利用线段图，可以较好地揭示这种数量关系的本质，防止出现上述错误。例 4 师徒两人加工一批零件，原计划师傅加工零件的个数是徒弟的这批零件共有多少个？=540（个）。答：这批零件共有 540 个。常见错误=1080（个）。答：这批零件共有 1080 个。分析上面错解是由于对应某一分率的部分数找错，从而使题目的总数求错。实际上原计划师傅加工零件的个数是徒错误。殊不知这个分率对应的部分数是相对总数前后所做零件的差，而不是去与徒弟比较，当然这里零件总数不变的条件是不容忽视的，否则解答就没有这么简单了。=60（人）。答：甲队原有 60 人。常见错误=45（人）。答：甲队原有 45 人。分析很多复杂的应用题学生往往没有真正弄清题目中的数量关系，而是采取瞎猜乱碰的作法去列式，这道题的错解就是这样。题中由于乙队原有人数不知道，后又从甲队调入若干人到乙队，调入后的甲、乙队人数也都不知道，这给学生解题带来了一定的困难。对于较难解答的复杂应用题，我们一般采用一定办法转化条件，使之化难为易。这道题的一个特点是调入前后两队共有的人数是不变的（100 人），甲队原有人数就容易求了。 十分有趣的是上面错解求出的是甲队现有人数，实际上甲队原有人数还可用下面算式求出：这种解法的算理，留给读者自己思考。例 6 甲乙二人共有钱 850 元，如果甲增加 25，乙增加=400（元）甲原有钱数850-400=450（元）乙原有钱数答：甲原有钱 400 元，乙原有钱 450 元。常见错误=360（元）甲原有钱数850-360=490（元）乙原有钱数答：甲原有钱 360 元，乙原有钱 490 元。分析较复杂的分数、百分数应用题一般较难列式，就是列出算式，也不容易分析出算式的算理。题目已知甲乙二人共有钱数，若设甲原有钱数为 1，如果能求出乙原有钱数是甲原有钱数的几分之几，则甲原有钱数可求出。根据题目的另外一个条件可作出下图。甲原有钱数的分率”，因此求出的并不是甲原有的钱数。后，两库剩下的吨数相等。原来甲、乙两库各存化肥多少吨？解根据题意，先画出下图。=5400（吨）乙库存的化肥8400-5400=3000（吨）甲库存的化肥答：甲库原来存化肥 3000 吨，乙库存化肥 5400 吨。常见错误=2240（吨）甲库存的化肥8400-2240=6160（吨）乙库存的化肥答：甲库原来存化肥 2240 吨，乙库存化肥 6160 吨分析这样仿照例 6 不难列出算式。显然错解中的算式是毫无意义的，解答者并没有理解题中的数量关系，只是胡乱拼凑算式。例 8 育红小学六年级上学期男生人数占总人数的 55，今年开学初转走 3 名男生，又转来 3 名女生，这时女生人数占总人数的 48。育红小学六年级现在有男生多少人？解 根据题意，画出下图。348-（1-55）（1-48）=30.48-0.450.52=30.030.52=52（人）。答：育红小学六年级现有男生 52 人。常见错误（3+3）48-（1-55）（1-48）=60.48-0.450.52=60.030.52=104（人）。答：育红小学六年级现有男生 104 人。分析由题目条件可知，转走 3 名男生同时转来 3 名女生，因此全年级总人数没有变，变化的只是男生人数与女生人数。要求现有男生多少人，只有先求出六年级学生总人数。从图中可知，女生由于转来 3 人，使女生占总人数的百分率由 1-55=45上升到 48，显然总人数为348-（1-55），而现在的男生，占总人数的 1-48=52，这样就可以列出解答的算式。上面错解的学生却误认为转走 3 名又转来 3名，这一进一出，两者相差 6 人，由于对应分率的部分数找错，因此求出的学生总数、男生人数都是正确答案的 2 倍。必须指出的是如果从男生人数的改变以及男生人数所占学生总人数分率的变化来求总人数，可列出本题的另一算式：355-（1-48）（1-48）。相对于这种解法也可以出现另一种错误算式：（3+3）55-（1-48）（1-48）。例 9 两所小学的高年级学生共同参加表演团体操。甲校学生 450 人调出学生多少人？=330（人）。答：乙校原有学生 330 人。常见错误=105（人）。答：乙校原有学生 105 人。分析乙校原有学生的人数。这就是上面正确解答列式的思路。而上面的错解，误产生错误的原因是审题不认真、仔细。如果在题目解答后将数据代人题目演算一遍，就会很快检查出题目解答是否正确。 比女生多 3 人，男生有多少人？=27（人）。答：男生有 27 人。常见错误=36（人）。答：男生有 36 人。分析根据题目条件可以分析出，如果已知男生比女生多的人数，且知道男生人数比女生人数多的分率，则男生人数可求。若设男生人数为 1，又知道女上面的错解显然是把整个题目理解错了，如果题目是已知男女学生人数题目的另外一个条件也随意作了改换。值得指出的是这道题可以用另一种方法求解，男生人数比女生人数多 3 人，也就是女生人数比男生人数少 3 人，若知女生人数比男生人数少的分率工零件多少个？=125（个）师傅每小时加工的个数=100（个）徒弟每小时加工的个数答：师傅每小时加工 125 个，徒弟每小时加工 100 个。常见错误=1000（个）师傅每小时加工的个数1000-753=1000-25=975（个）徒弟每小时加工的个数答：师傅每小时加工 1000 个，徒弟每小时加工 975 个。分析解这道题