教师在合作学习中应树立何种角色

教师在合作学习中应树立何种角色合作学习可以使我们的课堂教学面貌发生了根本性的变化，突出学生地位，加强自主学习，培养思维能力发展、合作交流能力，同时引导学生对于问题要大胆质疑，充分展示，深入探究，最终促进学生能力得到大幅度提高。通过合作学习学生的合作意识得到增强，是一种很有效的学习方式。 合作学习要取得一定成效，关键在于教师要教给学生合作学习方法，同时要确立教师自己在小组合作学习中的位置。学生进行小组合作学习时候，教师应该做些什么？不是等待，不是观望，不是做自己的事情，而是要深入到学生中间，深入各小组中间。教师要充分发挥听、看的能力，及时了解学生学习动态，在此基础上及时调整教学计划，让教学效率进一步提高。 那么，在小组合作学习中，教师在合作学习中应树立何种角色？ 一、教师做好指导者角色 新课改要求教师是课堂教学的决策者、创造者，而不再是教学大纲和教材的忠实的贯彻执行者。开展合作学习需要教师制定教学目标同时，又参与学生学习活动。学生各方面会存在一定差异，这样在具体的探究活动中会出现不同的困难和问题，甚至还会发生意见分歧和争论，这就需要教师做好学生的组织协调工作，培养学生互相尊重、互相欣赏和通力合作的精神。 合作学习环境下教师需创设轻松和谐的学习环境，及时引导，让教师的教与学生的学良好结合。教师要及时抓住学生思想动态变化，运用自己的知识、教师经验和教学智慧给学生以点拨和启发，把解决问题等思维过程留给学生。 在小组合作学习过程中，教师要积极参与到活动中来，充当指导者角色。如在合作学习过程中有的学生参与不够积极，有的学生发言不够大胆，有的小组展示机会较少等等，这时教师应当加以指导和协调，让更多学生参与到学习活动中来，让学生在合作中学会竞争，在竞争中学会合作。 二、教师对学习目标的掌控 合作学习突出学生主体地位，自主解决学习问题，但学生个体之间存在着差异，每个人自学探究能力都不尽相同，加上学生毕竟还是学生，在一定程度对课标考纲的把握，对教材的解读，对学习内容应达到的要求等等不能很好的把握。这就需要教师及时进行引导。 如在合作学习过程中，如果教师提出的问题过难或过多，就要留给学生足够的思考和讨论时间。如果学生思考时间不足，很多学生对学习任务只是看明白，这样就造成学生无法进一步深入了解探究知识，无法真正完成学习目标，更无法培养学生思维能力。或提出问题过于简单，过多浪费课堂学习时间。 教师在课前要深入钻研教材，明确重点难点，确立教学目标，以此为基础来设计教学流程，使学生能在合作学习环境下获取知识，培养能力。 三、教师评价要兼顾情感目标 很多时候我们教师只关注到学生的学习成果，对学生在小组合作中的行为表现、参与态度、能力的生成变化等容易造成忽略。 在合作学习结束后，我们不仅仅是关注组间学习结果的展示，更要注意组内成员学习交流和成果的展示。同时教师在评价和总结学生学习成果时候，应关注到学生情感发展，关注到学生在合作学习过程的情感、态度、价值观等各方面变化，激发他们对学习的欲望，增强他们学习信心，真正实现合作学习下共赢的局面。 同时，教师的评价应当以激励为主，对学习活动过程中存在的问题及时指出纠正，让学生体会到成功的乐趣，反思不足的教训，进而使每个小组不断进步。 合作学习和其他学习方式一样，都有自己特定的特点，教师只有充分思考教学问题情境，结合学科特点，才能真正发挥合作学习的优