合理使用技术

合理使用技术，促进科学发展近年来在小学科学的教学活动中，电子白板在课堂上的应用已经成为教育改革的一道亮丽的风景线，它以多种方式，不同的表现手法对教学内容进行加工处理，使之生动、有趣地展现于学生面前。这种教育技术的应用改变了学生学习的方式，容易形成生动、有趣的课堂教学。在小学科学课堂教学中，有很多科学老师借助电子白板进行教学，有的教学效果却不尽如人意，细究其原因，笔者认为，要真正发挥交互式电子白板的作用，使其发挥功效，应注意以下几个问题： 一、有效使用，科学课堂更精彩 电子白板兼具传统黑板和多媒体教学的双重优势，已在小学科学课堂教学中赢得了广泛的认可，然而能够使用什么教育教学技术并不是我们的目的，我们所关注的是教学技术使用之后科学课堂有什么样的教学效果，因此在选择和使用教育技术时，应该考虑到教学效率，考虑到使用这种教育技术能不能提高学生对知识的理解，学生的能力是不是得到了不同程度的提升，这也就是我们说到的有效性。在小学科学的课堂教学中，有的老师将电子白板仅作为一种类似于投影屏幕的工具来使用，就没有有效地使用电子白板。比如：三年级科学物体的分类教学中，老师们将课本上的图片制作课件在电子白板上投影出来，好像电子白板的作用就出来了，实际上，电子白板的其他功能，如常用的书写、切换、拉幕、图形拖拽等功能，都没有体现出来，造成这种现象的原因是，许多教师并不真正清楚电子白板是什么，或是认识非常片面，平时忙于课件的编辑、制作和操作之中，缺乏应有的软件应用能力，对电子白板的使用过于单一，缺乏对白板功能的挖掘和利用，没有充分利用电子白板自身的一些特色来提高和改善教学。 二、辅助使用，科学教学更高效 电子白板在课堂教学中使用确实能提高教学效果，但并不是说课堂教学就完全可以由电子白板代替，教学中使用交互式电子白板不能替代学生的读、写、思考、考察和科学实验，不能替代教师的范读、演示和辅导。因此，电子白板的使用必须完全服务于课堂教学，它的角色就是辅助教学，我们应该根据课程的目标、内容、形式设计相应的呈现方式，绝不能因为为了使用电子白板而改变教学常规，否则，就是本末倒置，无法实现教学目标。例如:小学科学根的分类这一知识，我们完全可以让学生自带植物进行观察，让学生去观察分析得出结论，没有必要一定用电子白板呈现教学内容来代替学生的观察和思考，当然到了后面可以出示大量的植物的根的课件，让学生对植物的根进行分类，说出分类的理由，这样可以使电子白板的使用与常规教学手段相结合，充分体现出电子白板在科学课堂教学中的辅助作用。 三、工具使用，科学思维更清晰 电子白板的交互性是其最大特点之一，电子白板由于与计算机相连，故而具有较强的实时交互性，但是在我们所观摩的课堂教学中，教师过度地依赖电子白板，好像使用了电子白板课堂效果就一定会很好，课堂中的大部分时间只看到教师在操作电子白板来呈现教学内容，交互功能并没有得到体现，忽视了电子白板作为一种先进教学工具应该起到的作用，这也说明了老师的思维还没有完全摆脱“以教为中心” 的教学模式。笔者认为，对学生信息的收集、整理、交流、归纳等能力的培养中，电子白板作为一种知识、信息传递的载体，是我们常态化教学中的学习工具，只有找到教学内容与教学素材的切入点，教学设计力求简洁、清晰，发挥这种工具的最大值，这才是我们课堂教学的最高要求。比如:交互电子白板提供的回放功能，我们可以将小学科学教学过程的某一部分录制下来，随时回放重新展现学习过程，重现思维的脉络，让学生在学习中总结学法，找到方法，尽量发挥电子白板的工具作用，从根本上发现问题并解决问题。 四、合理使用，科学内容更丰富 电子白板中的每一种功能都具有一定的特性，它们的功能也不尽相同。没有一种功能可以适应所有的教学目标，因此要注意选择教学媒体的合理性，要注意扬长避短，做到物尽其用，充分发挥它们各自的优势。在电子白板的应用中，有很多功能是其他教学技术没有的，我们可以充分利用其优势来达到教学的目的。比如:库存是基于交互电子白板提供的资源库功能和存储功能，可以在学习中随时调用资源和积累现场资源，将科学课中的视频资料、图片资料、文字资料等内容作为课堂教学资源，使课堂教学内容更丰富、更有生活趣味。 综合所述，电子白板这种教育教学技术对小学科学教学的优