构建特色校园文化及有效发挥作用策略研究报告.doc

构建特色校园文化及有效发挥作用策略研究报告构建特色校园文化及有效发挥作用策略研究报告内容摘要校园文化是学校教育的潜在课程，是素质教育的重要途径，是广大中小学校有效开展德育工作的突破口。中等职业类学校担负着高素质行业专业成品人才培养的重任，急需在学校校园建构出富有行业特点的特色校园文化，并以文化的引领和教育作用促使行业成品人才的培养。然而，它的构建和作用的发挥并没有受到学校教育工作的重视。 “构建特色校园文化及有效发挥作用策略研究”课题组（以下简称课题组） ，从目前学校校园文化建设 ，特别是中等职业教育学校校园文化建设现状入手 ，对如何构建特色校园文化和有效发挥校园文化作用的途径、方式、方法做了富有成效的探索，形成了“特色校园文化构建”的比较系统的理论。以资中小学校，特别是中等职业类学校开展校园文化拓展和创建之用。关键词：中职教育 特色文化 构建 策略前言校园是学生生活学习和身心发展的重要场所。大凡一个人从 3 岁入幼儿园到 23 岁大学毕业，在校园生活长达 20年之久，几乎占整个生命的四分之一，而这个阶段又是生命的最重要阶段。在这个阶段中，人增进知识，学习本领，发展能力 ，形成品德，为进入社会工作打下良好基础。中国有句古话：“近朱者赤，近墨者黑” 。校园环境对于培养成什么样的人才，虽然不起决定性的作用，但是起着重要的作用。环境育人越来越被教育工作者所重视。舞钢教师进修学校和舞钢师范学校两校合一，一校两名。该校不仅承担舞钢市幼儿园教师小学教师的业务培训，还担负着中等幼儿师范生的培养。现在每年招收 12 个中等幼儿师范班，形成三级 36 个班的规模。为纪念舞钢师范学校建校 40 周年，学校决定编写舞钢师范校志 ，我承担了“校园文化”部分的编写工作，因而，搜集整理梳理我校关于校园文化的资料，调查了解校园文化建设的全过程，研究挖掘校园文化的意义，在检视编写过程中，我发现了三个问题：1、我校校园文化已经形成了独具的个性特色，2、虽具个性，但不够完备，存在着诸多问题，有很大的提升空间 ，3、对已经形成的校园文化没有充分发挥其作用 。这是我选取这个课题进行研究的缘由。由此，笔者粗略地、浅层地、表面地思考了中小学及中等职业学校在校园文化建构及发挥作用上存在的问题 。1、执教者对构建校园文化认识不够重视不够 。学校管理者把构建校园文化摆在次要位置，没有从长远上考虑构建符合校情的特色校园文化。在校园文化建设上重视硬文化建设，忽视软文化建设。教师对校园文化的认识是模糊的、破碎的、零乱的 、似是而非的。不能够有效地发挥校园文化作为潜在课程的教育作用。2、中小学校校园文化构建是一个面孔，缺乏特色，且忽略校园软文化建设。3、中等职业学校，校园文化建设还停留在一般化上，不能够凸显出专业特色，也与培养人才的性质 、方向不衔接。4、中小学校、职业教育学校，在校园文化的利用上，都缺乏理论上的指导和实践经验。近年有一些中等职业学校重视学校校园文化建设，在引进企业文化进校园方面做了有益的探索，并取得了一定成效。本课题在现在校园文化建设状况的基础上，探索构建特色职业教育校园文化的模式以及有效发挥校园文化作为潜在课程教育作用的原则、方式、方法。本课题研究有重要的实际意义和理论意义。首先 ，环境育人是一个很重要的课题，而执教者对他重视不够认识不足，通过本课题的研究，提高对校园文化认识重视程度。第二 ，本研究由我校缘起，又立足我校，可以深化我校校园文化建设，发挥我校特色校园文化教育作用的效力，提高幼师生的培养质量。第三，建构职业教育特色校园文化并有效发挥其作用，从而提高职业教育个性化培养质量是一个新课题。通过本研究为职业教育校园文化建设提供方法和经验并丰富其理论。什么是校园文化，众说纷纭，莫衷一是，其实给校园文化下一个统一确切的定义实在难。但是 ，这不影响人们对校园文化的理解。这里采用其中一种说法：校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。校园文化是学校所具有的特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物质形态的内容，也包括学校传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员共同活动交往中形成的非文明规范的行为准则。因而，校园文化建设内容非常宽泛。校园文化的类型大致分为两大类，一类是具有形态性的校园文化，称之为硬文化；一类是不具有形态性的校园文化，称之为软文化。这两类文化便构成了校园文化的全部内容。但是，本课题的研究并非是这些一般性的内容，而是，如何构建符合学校情况、适应学生情况、显示专业特点、凸显人才培养和目标的特色校园文化。换言之，就是构建职业教育特色校园文化的途径、方式、方法和发挥特色校园文化的方式、方法。确定本课题的研究重点为构建中职特色校园文化的途径方式方法和发挥中职特色校园文化作用的方式方法，原因有三 。1、职业教育特点决定的。职业教育培养的学生是具有鲜明服务方向的就业型人才，他们的思想素质、专业素质的提升需要借助特定文化氛围去浸润、去强化。2、是由深化职业教育改革的需要所决定的。构建特色职业教育校园文化是深化职业教育改革的重要方面，也是突破口。3、是校园文化建设科研所决定的。校园文化建设研究是教育科研的薄弱地方，需要加深研究，需要取得理论上的成果和实践上的经验，以此，推动职业教育教育教学创新。确定“发挥特色职业教育校园文化的途径方式方法”为本课题拟突破的地方，原因有二 。1、构建职业教育特色校园文化是深化职业教育改革的迫切需要，建构起来的职业教育特色校园文化是职业教育的宝贵资源，如果，束之高阁，不仅违背了初衷，也造成宝贵教育资源的浪费。如何高效发挥特色职业教育校园文化的作用，据笔者所知，还没有成熟的经验供利用参考和借鉴，通过本研究旨在寻求该问题的一般性答案。2、我校在发展幼师职业教育的过程中，形成了比较符合幼师教育特点的校园文化（还不够完备也不够系统） ，在进一步完善和最大限度发挥其教育作用上感到茫然和困惑，如果，该问题研究有突破性的进展，对深化我校职业教育改革有着巨大意义。过程与方法本课题组接到课题立项通知书后，迅速召集课题组全体成员集会，讨论制定了课题研究方案和详细的课题研究计划 ，并对课题成员做了符合实际的分工。接着课题组开展了本课题的研究工作，在整个研究过程中，主要做了五大方面的工作：一是以互联网为媒介大量搜集关于校园文化方面的信息；二是实际调查走访了解学校校园文化建设的实际情况及经验教训等信息资料；三是开展实验验证预设结果；四是分析总结舞钢师范学校校园文化建设的经验教训；五是综合整理分析信息资料和实验结果形成科研成果。这五方面的研究工作是依次展开的，但也存在着交叉现象，下面具体阐述之：一、以互联网为媒介搜集校园文化信息 。在这个方面使用了两种搜集方法，一种是利用网络搜集引擎关键词和主题搜索法，第二种是利用教育网站获取所需资料。用这两种方法搜索关于校园文化的词条千余条，论述文章三十余幅。在互联网上建立校园文化资料库分类储存搜集来的信息，以方便课题组成员浏览。课题组对在网上获取的大量资料，采用课题组成员分头分类阅读，定期研讨的方法处理之。二、实际调查、走访了解学校校园文化建设情况。调查目的是：1、了解学校当前校园文化建设的真实情况，2、学校管理者对校园文化建设的意识，3、中等职业学校特色校园文化建设情况，4、校园文化建设以及特色校园文化建设的经验方法。采用典型调查法，在平顶山市以及所辖各县区内选取 10 所中等职业学校和 10 所初级中学做为调查对象。用课题成员实际到该对象学校实地观察和同该对象学校领导交谈的方法展开调查。在这一过程中，课题组成员克服种种困难，艰难完成了对这 20 所学校的观察和访谈，获得了许多校园文化建设的宝贵经验，获得了中等职业类学校引进“行业“文化，构建特色校园文化的得失，了解了这些学校领导对于构建校园文化、创建特色校园文化的认识和想法。课题组成员通过此项调查，深感做一名校长不易，做一名名校长更难。三、开展实验开展的第一个实验是在 2014 年 910 月间。实验的目的是验证“解读校训校歌专题报告会能够提高校训校歌的影响力度” 。选取舞钢师范学校幼师专业一年级新生，做为实验对象。舞钢师范学校和舞钢市教师进修学校两校一体；有幼师专业在校生 1800 名，每级 12 个班，学生来自平顶山各县市区初中应届毕业生。舞钢师范学校校训是“严谨求实 团结 创新” ，并且把这八个大字镶嵌在主体教学楼的墙壁上，没有用任何标记标示出它是学校的校训，绝大多数师生并不知道教学楼上镶嵌的这八个大字是校训；舞钢师范有校歌，存在于校志里而不被知晓。这个背景是课题组做这个验证的天赐良机。因而，在一年级的 12 个班中，用随机取样的办法选取六个班做试验班，其余六个班作对比班。在实验班里做了一场两个小时的校训解读专题报告，上了一场 2 个小时的校歌教唱和解读课 。而后从六个实验班和六个对比班中，用随机取样的方法各取 30 名被试。用如下调查问卷做测试，并对答卷结果作分析评价 。知晓舞钢师范学校“校训” 、 “校歌”情况调查问卷校训 、校歌是学校校园文化的重要内容，舞钢师范学校“构建特色校园文化及有效发挥作用策略研究”课题组，制定了这份调查问卷。问卷不书写答题人姓名、班级等个人信息，也不给答题者记分数，只是为了了解情况，发现问题 ，以供课题组研究需要。该问卷的题型分两种：一种是单项选择题（请在被选答案的序号上打“” ） ，一种是简答题。希望您本着实事求是的原则认真填写。您的回答和提供的情况对于该课题的研究无疑是重要和有意义的 ，谢谢您的支持和合作。舞钢师范学校有没有校训：a 有 b 没有 c 不知道2、舞钢师范学校有校训的话，它在哪里显示出来的：a.校园的某个建筑物上 b 书写在校园的标牌上. c 校园里没有显示，存在于学校的档案里. d 不知道3、你是怎么知道舞钢师范的校训的：a.自己在校园里看到的 b 从老师那里听到的c 从学生中听到的 d 从校训专题报告会上知道的 e什么也不知道4、你能够理解舞钢师范校训的内含吗：a 能准确理解 b 理解 c 含糊不清 d 不能理解 e 不 知道校训是什么5、你对舞钢师范校训的态度如何:a 非常赞同 b 赞同 c 赞同与反对参 半d 没有什么感觉 e 不知道校训,因而也没有什么态度6、你认为舞钢师范的校训与你有什么关系：a 校训对我有鼓励和鞭策作用 b 校训对我有一定的驱动作用c 校训对我没有什么关系 d 不知道舞钢师范的校训是什么7、你能写出舞钢师范的校训吗：a 能。钢师范的校训是_。b 不能 c 不知道舞钢师范的校训 是什么8、简答：当你知道舞钢师范的校训时，是什么样的感觉（不知道舞钢师范校训者，不答此题）9、舞钢师范有没有校歌：a 有 b 没有 c 不知道10、舞钢师范有校歌的话，它在哪里显示出来：a 校园的某一个建筑物上 b 书写在校园的标牌上c 校园里没有显示，在学校的档案里 d 不知道11、你是怎样知道舞钢师范学校的校歌的：a 自己的校园里看到的 b 从老师那里听到的 c 从学生中听到的 d 从“校歌 ”讲解教唱专门课堂上知道的 e 什么也不知道12、你会唱舞钢师范的校歌吗：a 会唱 b 基本会唱 c 不会唱d 不知道舞钢师范的校歌，因而无所谓会唱不会唱13、你对舞钢师范的校歌的感觉是什么;a 很好听 b 好听 c 一般化 d 不好听e 不知道舞钢师范的校歌是什么，因 而不能评价14、你知道舞钢师范的校歌的词曲作者吗：a 知道。词作者_ _ 曲作者_b 不知道 c 不知道什么是舞钢师范的校歌，因而也不知道词曲作者15、你知道舞钢师范的校歌的歌名和歌曲内容吗：a 知道。校歌名是-_ 内容_（填歌词的任意一句） b 不知道c 不知 道舞钢师范的校歌是什么 ，因而，更不知道名字和内容了16、当你唱响舞钢师范的校歌或听到别人唱舞钢师范的校歌时，你有何种感受？亲爱的同学们，您在繁忙的学习中抽出宝贵的时间，完成了以上的问卷，您的答案不仅对完成“构建特色校园文化及有效发挥作用研究”十分重要，而且从您填写的问卷中，我们也得到了您的一份真诚和奉献。再次感谢您的合作！第二个实验 。实验目的是验证：“要有效发挥校园文化语录匾牌的文化作用就必须用适宜的手段把学生对语录匾牌的阅读从无意识转移到有意识上来” 。该实验在 2014 年12 月2015 年元月之间进行。一年级 12 个班做实验班，二年级 12 个班做对比班 。给一年级 12 个班布置了一篇以“语录匾牌”内容读后感为主题的作文。作文导语是：“在我校的教学楼、办公楼、图书楼 、琴房等建筑物的墙壁上 ，悬挂了不少条形语录匾牌。这些匾牌上面，有的画着美丽的图画，有的写着遒劲的文字，有的兼而有之。不知道同学们留意过这些匾牌上面的书与画 ，不知道同学们看过多少个匾牌的内容，抑或受到了如何的启发和教益，或者引起如何的思考。这些问题都不需要你们现在作出回答，只要求你们用一周的时间来光顾我校的语录匾牌，写一篇读后感作文。作文的题目自拟。优秀的作文刊登在校报上。 ”在实验前和试验后用随机抽样的方法分别从实验班和对比班中，各选出 30 名学生做为被试对象 ，用如下试卷做前后测试 。校园“语录匾牌”影响力测试卷该测试只是为了了解情况，发现问题，以供研究需要，不对答题者做任何评价。答卷上不书写答题者姓名、班级等个人信息，该试卷的题型分两种：一种是选择题， （请在被选的答案的序号上打“” ） ；一种是简答题。希望您能够实事求是的认真填写。您的回答和提供的情况对我们的研究无疑是重要而有意义的 ，谢谢您的支持和合作。1、在我校校园建筑物的墙壁上挂有许多长约 1 米，宽约 0.5 米条形语录匾牌，没有挂这种匾牌的地方是：a教学楼转向台的墙壁上 b.南操场西面长廊里c.办公楼一楼走廊的墙壁上 d.餐厅内墙壁上2、你认为，我校校园里设置的语录匾牌所起的作用：a.美化校园 b.装点建筑物 c.教育师生 d.增添校园文化气氛3、你对校园里设置的“语录匾牌”的内容：a.从来就没看过 b.偶尔看 一下 c.经常浏览 d.老师叫看时我 才看4、你看过的“语录匾牌”的数量：a.零块 b.10 块以内 c.1020 块 d.20 50 块e.50 块以 上 f.全部看了一遍5、你对看过的语录匾牌的内容的印象是：a.一点都没有了 b. 模糊不清 c. 记着了几个匾牌的内 容，大部分都忘记了 d.能够笼统的呈现 e.能够比较清晰的呈现6、你认为语录匾牌的内容对你产生了哪些作用：a.没有看过，也没有产生什么作用 b.丰富了我的知识 c .给我了激励 d.给我了美感 e.给我了启发和思考 f.没有作用7、你对“语录匾牌”有何种情感：a.反感 b.无所 谓 c.有了装饰好看 d.喜欢看内容8、你能够清楚地记下多少块“语录匾牌”的内容：a.零块 b. 一块 c.2 块 d.3 块 e.4 块 f.5 块以上9、书写 1 块或 2 块或 3 块“语录匾牌”的内容10 简答题：你从“语录匾牌 ”里得到了哪些益处？ 亲爱的同学们，您在繁忙的学习中抽出宝贵时间完成以上问卷，您的答案不仅对完成我们的工作十分重要，而且，从您填写的答卷中，我们也得到了您的一份真诚和奉献，再次感谢您的合作。并对测试结果统计、汇总、比对。四、分析总结舞钢师范学校校园文化建设的经验和教训。课题组回顾了舞钢师范学校从 1995 年到 2015 年 15 年校园文化建设的历程 ，分析评价了几位学校领导构建发展校园文化的得与失，得出了学校领导特别是一把手对构建校园文化起着至关重要的导向作用。对舞钢师范学校丰富多彩的文化艺术社团活动的活跃和繁荣现象做了深刻的分析，认为这一校园文化现象是依据学校办学特点，人才培养目标构建出来的特色校园文化，这一文化给舞钢师范学校营造了浓厚的文化艺术气氛 ，给校园生活注入了青春的活力，并以巨大的力量促进活泼开朗、乐观向上 、昂扬进取的校园精神风貌的形成。这一文化现象的作用是多方面的，它的活跃和繁荣成为美丽的“诱惑” ，极大地激发了学生美的追求和向往，极大增强了学生对艺术课程的学习兴趣，激发出了学生艺术实践活动参与的积极性。丰富多彩的文化艺术社团活动成为校园里一道靓丽的风景线。课题还对舞钢师范的“元旦文艺汇演”和“毕业汇报演出 ”做了分析研究。 “元旦文艺汇演”始于 1995 年，从未间短传承至今。 “毕业汇报演出”始于 2006 年，从未间断传承至今。 “元旦汇演” ，师生同台演出，共同娱乐，唱自己的歌，演自己的戏 ，既增添了节日的欢乐气氛，又交流密切了师生情感，也提高了学生专业技能水平。 “毕业汇报演出 ”是幼师毕业生对母校汇报学业成绩、对社会和招聘单位展现技能和才艺的方式。 “两演”在承传的过程中，形式和内容不断创新，演出水平不断提高 ，作用和影响不断提升，像两朵奇葩一样绽放于舞钢师范的校园里，已经形成了舞钢师范的特色文化 。课题组还分析研究了舞钢师范其他方面的文化建设问题。找出在校园文化建设上不尽如意的地方并分析其原因。课题认为舞钢师范学校亟待加强制度文化建设；舞钢师范学校校园文化建设还有很大的提升空间。课题组在深入研究舞钢师范学校十多年来校园文化现象的基础，以舞钢师范学校校园文化建设展望为题写成一份建议书提交给校领导。五、综合分析信息资料和实验结果形成研究成果。2015 年元月至二月初，课题组数次举行集体讨论会。在课题组长的主持下，共同分析整理信息和实验结果。其方法是。首先，以预设研究结果为纲目，以舞钢师范校园文化建设情况及经验教训为框架，以信息资料为佐证，形成“构建特色校园文化和有效发挥校园文化作用策略”的作文一级提纲，并把“策略”分解为原则和方法。一级提纲：1、明确特色校园文化的含义2、构建特色校园文化的原则3、构建特色校园文化的方法4、有效发挥校园文化作用的意义5、有效发挥校园文化作用的方法其次，在对获得的校园文化建设信息资料、实验结果和舞钢师范校园文化建设经验教训综合分析的基础上，运用归纳法、演绎法、类比法等推演方法 ，对一级提纲进行分解。构建特色校园文化的原则：1、科学性和系统性原则2、突显性和渐进性原则3、鲜明性和认可性原则4、德育性和辅助性原则构建特色校园文化的方法：1、校园建筑物布置和外观设计2、校园绿化美化设计3、语录匾牌设计4、报栏、黑板报设计5、礼仪行为规范设计6、校训校歌校风学风建设7、节庆活动设计8、社团活动设计9、雕塑设计10、化墙设计11、艺术廊道设计12、中等职业学校特色校园文化设计有效发挥校园文化作用的意义：1、有效发挥校园文化作用是校园文化自身发展的需要2、有效发挥校园文化作用是教育教学的需要3、有效发挥校园文化作用是德育工作的需要4、有效发挥校园文化作用是中等职业学校培养合格人才的需要有效发挥校园文化作用的方法；1、熏染潜移法2、制度规范法3、诱导关注法4、主题活动法5、文化创新法第三，以所获得的校园文化资料、实验结果、舞钢师范构建校园文化的经验教训为论据，以二级提纲为论点，运用归纳法、演绎法、类比法简述论证二级提纲的论点 ，形成比较评细的三级提纲。第四、课题主持人在课题组集体讨论、分析归纳、酝酿论证形成的三级提纲的基础上，依据研究报告的格式，撰写“构建特色校园文化及有效发挥校园文化作用策略”研究报告。第五、三月中旬，课题主持人把撰写的研究报告初稿交于课题组成员轮流阅览后召开集体会议讨论审查修改初稿。课题主持人综合成员意见又对初稿进行修改，于 3 月底完成正式研究报告的撰写工作。结果与讨论一、特色校园文化的构建（一） 、特色校园文化的概念及作用校园文化的概念及作用并非本课题研究的内容，然而，研究探寻构建特色校园文化和有效发挥校园文化作用的策略，就不能不对校园文化这个核心概念做出较为明晰的质的界说和外延的界定，这正像在苑囿狩猎前需弄清楚苑囿的范围大小和猎物的种类，方能使狩猎取得良好效果一样，这样，本课题组顺着文化发展的脉络探寻校园文化的概念的内含和外延以及它的作用。这样做虽然费了不少的时间和精力，然而 ，避免了本课题研究一开始就弄错了方向，致使找不到课题研究的肯綮之处 。文化是一个非常广泛的概念，既不容易给它下一个严格和精确的定义，又不容易把它理解的一清二楚。笼统地说，文化是一种社会现象，是人类长期活动的产物；同时又是一种历史现象，是社会历史的积淀物。广义文化指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。它包括物质文化、制度文化、行为文化和心理文化四个方面。物质文化是指人类创造的种种物质文明，包括交通工具、服饰、日常用品等，是一种可见的显性文化。制度文化是指生活制度、家庭制度、社会制度等社会实践中组建的各种行为规范。行为文化是人际交往中约定俗称的以礼俗、风俗等形态表现出来的行为模式。行为文化是人类在社会意识活动中孕育出来的价值观念、审美情趣、思维方式等主观因素，他们属于不可见的隐性文化。狭义的文化专指人类所创造的精神财富，包括宗教信仰、风俗习惯、道德情操、学术思想、文学艺术、科学技术 、各种制度等。文化有如下作用：1、整合。文化的整合功能是指它对于协调群体成员行动所发挥的作用。社会群体中不同成员都是独立的行动者 ，他们基于自己的需要，根据对情景的判断和理解采取行动。文化是他们之间沟通的中介，如果他们能够共享文化，那么他们就能够有效地沟通，消除隔阂，促成合作。2、导向。文化的导向功能是指文化可以为人们的行动提供方向和可供选择的方式。通过共享文化，行动者可以知道自己的何种行为在对方看来是适宜的，可以引起积极回应的，并倾向于选择有效的行动，这就是文化对行为的导向作用。3、维持秩序。文化是人们以往共同生活经验的积累，是人们通过比较和选择认为是合理并被普遍接受的东西。某种文化的形成和确立，就意味着某种价值观和行为规范的被认可和被服从，这也意味着某种秩序的形成 。而且只要这种文化在起作用，那么由这种文化所确立的社会秩序就会被维持下去，这就是文化维持社会秩序的功能。4、传续。从世代的角度看，如果文化能向新的世代流传，即下一代也认同，共享上一代的文化，那么，文化也就有了传续功能。研究校园文化的概念和作用，可以以文化的概念和作用做类比研究。同样地人们对校园文化概念的认识和理解有很大的偏差 ，从网络上搜集的大量说法中看很难有等同划一的 。依照上述文化的概念不妨把校园文化分为狭义和广义两种说法。广义的校园文化就是校园里的全部 ，其原因是，学校是文化知识传授的重要机构，校园是文化知识承传的主要场所，校园里人的活动，无论从内容到形式都是文化的和文化活动的产物。广义的校园文化外延过于大，因而，没有认识和研究的意义，只能作为一种认识和说法放下且不说。为了能够比较确切的理解校园文化，也为了我们课题研究的需要，综合分析网络上收集的众多说法，我们给校园文化做出如下定义。校园文化是学校在发展过程中形成的精神环境和文化气氛，它包括校园的建筑设计、校园景观、绿化美化等物化的形态环境，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非文明规范的行为准则。校园文化有以下几种作用：1、导向。校园文化能够把全校师生引导到学校所确定的目标上来，把师生的事业心和成功欲转化为具体的奋斗目标、人生追求、信条和行为准则，形成广大师生的精神支柱和精神力量。学校提倡什么，鼓励什么，全校成员的注意力就必然转向哪里。校园文化越强有力，就越能够统一全校成员的行为。2、凝聚作用。校园文化中包含着师生员工共同的价值观念、理想信念、行为规范等群体意识，可以使师生员工产生归属感，增强凝聚力，这种凝聚来源于校园精神，而校园精神是学校师生共创和认同的价值观念，它对师生有无形的凝聚力和感召力。它能够使全体师生成员团结一致、关心集体、关心学校、进而形成一种心理需求，从而增强学校成员的凝聚力和荣誉感。3、激励作用。良好的文化氛围，往往能产生一种激励作用，从而使师生产生一种精神振奋、朝气蓬勃、开拓进取的良好风气，形成一种你追我赶的激励环境和激励机制。它有利于在全校成员中培育和树立共同的理想和目标，增强事业心和责任感，极大地激发出师生的积极性和创造性。4、调适作用。校园文化通过创造一致的精神气候和融洽的文化氛围，形成一种有效的“软约束” ，以消除人们心理和情绪上的自我干扰和相互摩擦，减少内耗，协调人际关系，使个体的潜能得到一步的开拓和发挥。5、传承作用。学校在其发展中形成优良的校园文化，可以被一届一届的学子共享、认同，并发挥其巨大的作用。特色校园文化的内涵本课题研究的问题是“构建特色校园文化的策略以及发挥其作用的策略” 。因而，正像给校园文化定性一样，也必须对“特色校园文化”这个概念做出质的界说。也只有这样，本研究才能够立足在确定的依据之上 ，也使本研究结论的推演过程具有科学的逻辑性。校园文化的概念在上文已经做了较为明细的界说。特色校园文化的概念的内含的确定，就在于对“特色”这个词的理解。本课题组确定特色校园文化概念含义时，把“特色”理解为“独特的” 、“差异的” 、和“ 特殊的” 。而事实上 “特色”是相比较才能够显示出来的，特色是相对的、有层次的。为了准确明晰地解说本课题所谓的“特色校园文化 ”这个概念，需要从三个方面分层举例说明之。.首先从“差异”性来说，所谓特色校园文化就是存在着差异性的校园文化。学校有不同的级别之分 ，有小学、有初级中学、有高级中学、有大学专科 、有大学本科，不同级别的学校教育对象，培养目标不同，它们在各自的活动过程中，形成校园文化必然存在着较大的差异和差别。因而，构建特色校园文化要考虑学校的级别差异，教育对象的不同。其次，从“独特”性来说 ，所谓特色校园文化就是具有独特性的校园文化。学校从性能上来分，学校可分为三类，基础教育学校，职业教育学校和特殊教育学校，这三类学校由于各自职能的独特性，它们在完成各自职能的活动中，形成了相对独特的校园文化。因而，构建特色校园文化要考虑学校职能的不同。再次从“特殊”性上来说，所谓特色校园文化就是具有特殊性的校园文化。马克思哲学理论告诉我们，任何事物都是矛盾的统一体，同类事物既有共性，普遍性 ，也有个性，特殊性。就同一学校，比如中等职业学校，它们之间也存在着办学理念、专业方向、学校地域、历史沿革等方面的不同，形成各自特殊的校园文化，即使内容相同的校园文化，也存在着表现形式上的特殊性。就其中的某一所中等职业学校而言，校园文化的内容和表现形式，也会受不同领导者的作用，也存在着一个突出强调的方面不同、侧重点不同。所以，构建特色校园文化需考虑学校自身的特殊性。由于本课题是以校园文化共同性为基础，着力探讨中等职业学校教育特色校园文化构建策略和发挥校园文化作用策略，有必要单独解释“中等职业教育特色校园文化”特色的“含义。本课题所谓的中等职业学校“特色校园文化”指的是：1、学校情况不同 ，历史沿革不同所形成的区别于其它同类学校不同的校园文化。2、因专业开设和专业方向不同，形成的不同的校园文化。3、因办学理念、培养目标不同形成的不同的校园文化。4、因强调突出学校的某一方面形成的区别于它校的校园文化。5、因表现校园文化的形式不同，形成的区别于它校的校园文化。6、学校在其自身发展中，创新出来的新的校园文化。（二） 、特色校园文化构建的意义1、构建特色校园文化是学校发展和超越自身的必然要求。计算机科学技术的快速发展和广泛应用，引起了工业技术的大革命，从而，波及到农业、医疗、卫生等各个行业先后产生了技术上的大变改革。传统的被否定，新计算机技术的快速发展和广泛应用，引起人们的社会生活、精神生活、物质生活等的巨大变化。做为承载文化传递和文化教育的主阵地学校校园，必然随科学技术的革命而变革，学校必须及时的调整课程设置、培养目标、培养方向、办学理念，完成这些方面的改革，一方面滋生和产生学校的新的礼仪、制度、规范，形成学校的新环境和新面貌。另一方面，促进建设新的校园文化与改革相适应相匹配。在这种情况下建立起来的相对于过去和旧的校园文化，即所谓的特色校园文化不仅是学校发展变革的成果产物，也是对学校变革的突显和展示，同时，对于发展变革的成果起着保护作用，对于进一步改革和发展起到保障作用。中等职业教育在教育大变革中最活跃，从办学宗旨、办学理念、课程设置、教学内容、教学模式、管理模式等诸多方面发生了极大的变化，而中等职业教育的校园文化并不能与之相匹配。因而，构建特色的中等职业教育校园文化成了职业教育学校的大事 ，理应提到议事日程上来 。然而，并没有引起职业教育管理者和广大教职员工的足够重视。2、构建特色校园文化校长是关键。学校的建设和发展以及在这一过程中取得的成果和经验，虽然说是学校全体教职工共同努力的结果，不如说是学校最高领导者意志的体现和智力、毅力作用产生的果实。构建特色校园文化是学校建设的有机组成部分和重要内容。它也在随着学校的发展而发展，随着教育改革深化而发展深刻的变化 。建构怎样的校园文化和如何建构的问题理应由学校最高领导者来考虑，来实施，这是责无旁贷的。即使在构建特色校园文化上发挥教职工的聪明才智 ，那也只能在校长的组织指导下，形成不同的意见和建议，由校长组织论证 、权衡，最终做出决策。无数教育实施证明：一位好的校长能够成就一所学校，这句话仍然可以适应到特色校园文化的构建上来，一位高明的校长就能构建出富有特色的校园文化，并能够利用校园文化的作用促进实现自己的办学理念和培养目标。课题组对特色校园文化建设调查的资料也深深地印证了校长在校园文化建设起着关键作用这一点。调查资料中，许多构建出来的优秀校园文化，无不是在校长办学新理念下，实现培养目标，由校长亲自设计、创造出来的。中国特色社会主义制度建设和发展的成功经验明确告诉我们，高级别的特色的制度创新必须走顶层设计的道路。邓小平同志做为中国特色社会主义制度建设的总设计师成功地设计和建造了“中国特色社会主义制度” ，在中国的这个社会制度的变革中，他起到的作用有不可移性。类比之，特色校园文化建设校长所起的作用同样有不可移性。从以上的论述中来看，在建构特色校园文化中，学校校长首先要清楚地知道构建特色校园文化的重要意义，并足够重视特色