小学语文一年级上册《四季》教案

人教版小学语文一年级上册四季教案教学目标1.认识 11 个生字，会写 4 个字。学会“ 、 ”两种笔画，认识“讠、囗、 、月、 ”4 个偏旁。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.了解课文内容，知道四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。教学时间2 课时A 案设计理念及思路诗歌的语言美妙，读后回味无穷。学生的思维是令人意想不到的，语言是富有个性的。结合教材特点，联系学生实际情况，教学实践中，采用读悟结合的方法，采用多种形式朗读诗歌，听老师范读，自由朗读，同桌互读，指名读，比赛读，齐读等，在熟练朗读诗歌的基础上，启发学生展开丰富的联想，开启记忆的闸门，放飞学生的心灵，解放学生的嘴，让学生模仿诗歌句子表达的方式自己创作，获得学习成功的喜悦。轻松地学，愉快地创作，最大限度地挖掘学生的潜力，使学生始终处于学习的享受中，让学生真正在学习中能体验到学习的成就感。课堂流程为：谈话导入初读课文图文结合，积累词语指导书写。第一课时一、 谈四季美，导入新课1.朋友们，我们知道一年有四季春夏秋冬，你最喜欢哪个季节？2.我们来欣赏一下四季的美丽景色。依次出现文中四幅插图，练习口头说话：图上画的是什么季节？你从哪里知道的？3.春夏秋冬真美呀！今天我们就来学习一首儿歌四季 。板书课题四季 ，学生齐读两遍。二、 初读课文，读准字音1.听老师范读课文，边听边想：春夏秋冬各有什么不同？2.学生借助拼音自由读课文，读准字音。3.学生再读课文，把句子读通顺。4.检查学生认读生字的情况，要求读准字音。利用字卡指名读生字（对、说、是、叶、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬） ，注意“说、是”是翘舌音；“叶、圆”是整体认读音节。5.认识小节，指名分节读课文，师生共同评议。(重在评议学生的音是否准，句是否顺。)三、 图文结合，积累语言1.指导学习第一节。（1）出示图 1，看图说话。师：图上画的有什么？教师随学生回答贴词卡“草芽、小鸟” 。草芽 小鸟图 1（2）学生读与图 1 相对应的段落，思考：“草芽”与“小鸟”发生了什么事呢？（3）检查学生学习情况，师贴词卡“对、说、是、春天” 。草芽 小鸟 春天 对 说 是图 1（4）看板书，指导朗读第一节。师：春天来了，小草晃动着自己嫩绿的芽儿（双手合并在胸前，慢慢晃动向上） ，他看见了小鸟，听见了小鸟清脆的叫声，他太高兴了（面带微笑） ，高兴地对小鸟说：“我是春天。 ”（声音要响亮）2.引导学习第二节。（1） 出示图 2，看图说话。指名说说：图上画的有什么？（2 学生读与图 2 相对应的段落，思考：“荷叶”与“青蛙”发生了什么事？（3）再自由读第二节，想想：你只记住这一节中的哪几个词语就可以背诵这一节了？师随机贴词卡“荷叶、青蛙、夏天“。荷叶 青蛙 夏天图 2（4）指名看板书朗读第二节，鼓励读出感情。3.练习感情朗读第一、二节，背诵一、二节。（1） 学生看板书自由练习读。（2） 指名看板书读，鼓励表演读。（3） 齐读，加上动作。（4） 练习背诵。或看图背，或看板书背。第二课时一、复习巩固1.开火车读字卡，并口头组词，注意纠正同音字。2.看图 1、图 2 或板书，指名背诵 1、2 节的内容。草芽 小鸟 春天图 1 对 说 是荷叶 青蛙 夏天图 2二、运用学法，指导朗读1.观察图 3、图 4，练习说话。图上画的有什么？他们做了什么动作？2.朗读与图 3、图 4 相对应的段落，边读边想：谷穗和雪人怎么做的？说了什么？3.检查学习情况，指导朗读。（1）指名说：谷穗和雪人做了什么？说了什么？师贴词卡：谷穗鞠着躬秋天雪人大肚子一挺冬天（2）指导感情朗读。师：秋天到，田里的谷穗弯弯，鞠着躬（双手叠放在腹部，稍微弯腰）说：“我是秋天。”（声音稍慢）寒冷的冬天，雪人真顽皮，他大肚子一挺（师做相应的动作）顽皮地说：“我就是冬天。 ”（摇头晃脑）学生自由朗读第三、四节，带上表情，加上动作。4.指导背诵全文。看图或看板书练习背诵或边背边表演。三、识记字形 1.认读生字。遮盖音节指名认读生字。注意纠正字音。2.说说自己用了什么方法记住这些字的？可能有: （1）加一加（又+寸 =对 、 口+十=叶 、 月+ 土=肚）随机教认“月”字旁。（2） 只记一部分：“是”上面有“日” 。 “圆”有一个大框儿。 “雪”上有“雨” 。 （在这里教师随学生的发现，教认“口”字框和“雨”字头，并比较“雨”字与它做偏旁时的不同。 ）（3）与以前学过的字进行比较；足是 惊就3.教师重在指导学生记忆难记的字。如：说歌谣，做动作“夏”：夏天太热了，戴顶帽子（“” ） ， “自”己凉快了，甩甩胳膊（“丿” ）踢踢腿（“ ”） 。“雪”：天冷了， “雨”变了样，压倒了山，变成了“雪” 。“冬”：冬天戴了两个小耳环。再如：借偏旁记忆“说” ，告诉学生“说”的偏旁是“讠” ，说话时，两只眼睛（“倒八字” ）最有神。4.指名口头组词。注意纠正同音字。四、指导书写1出示生字卡片：七 儿 九 无2指名读字卡，并组词。3教学生认写“ 、 ”两种笔画。并指导学生按笔顺书空这四个生字。4完成书中的“我会写”一题。先指导学生观察每个生字在田字格中的位置，然后一笔一划地书写。教师提醒学生注意写字姿势。B 案设计理念及思路四季一文，图文并茂，语言生动形象，富有情趣。教学设计应体现以下几点：一是唤醒学生对生活的积累。学生对一年四季的更替及物象已有了一定的感知和积累，这是我们教学中可用的不可多得的资源。教学中，教师可采用一定的方法唤醒学生大脑中存储的映象，引入对四季一文的学习。二是激起学生对学习课文的兴趣。凭借直观的手段和生动有趣的语言，诱发学生的学习兴趣，激起学生求知的欲望。三是激发学生的想象，体现学生的语文实践。学生的想象是丰富的。课文无非是个例子，教学中凭借这个例子，培植学生的想象能力。同时，要体现学生的语文实践，让学生多读，读出课文中所写的四季变化；让学生多想，想象出四季的美丽景物和情态；让学生多说，说出自己对四季的独特体验。教学流程：说四季，引入新课初读课文，感知内容感受美景，指导朗读回顾课文，指导创作识记字形，指导书写第一课时一、 展示四季，导入新课1.提问：小朋友们，你们知道一年有哪四个季节？你喜欢哪一个季节？2.小结导入：是啊，一年四季的景色是多么美呀！今天我们一起来学习一首儿歌四季 ，看看课文所写的四季是怎样的？教师板书课题四季 ，学生齐读两遍。二、初读课文，感知内容1.看 CAI 课件（课文插图） ，指导学生观察，练习说话。（1） 图上画的有什么？他是什么样子的？（2） 这是哪个季节的景物？你是怎么知道的？2.学生借助拼音读课文，读准字音，把句子读通顺。3.指导学生读书。（1） 认读生字。教师利用字卡检查学生认读生字的情况。提示：“说、是”是翘舌音；“叶、圆”是整体认读音节。（2）指名读课文，看学生是不是读准了字音，读通顺了句子。（3）CAI（有画面，有字幕，有录音）范读指导，学生边听边小声跟读。4.认识小节，指名分节读课文，师生共同评议（评议重点是字音和句子。 ） 。5.学生四人小组轮流分节读课文，用笔画出自己感兴趣的内容。三、感受美景，指导朗读1.CAI 播放春季和夏季的美景，学生欣赏。（CAI）伴着舒缓的钢琴曲，播放（春景）：草发芽了，柳条随风飘舞，桃花争相开放，小鸟在空中鸣叫，池塘里，小蝌蚪甩着长尾巴快活地游来游去。春雨绵绵，燕子唧唧地叫着，飞着。 （夏景）：夏天，柳树枝叶茂盛，知了不停地鸣叫，池塘里荷叶圆圆，荷花绽放，青蛙蹲在荷叶上呱呱地唱歌。2.谈观后感。看了画面，你认为春季、夏季怎样？3.朗读第一、二节。（1） 师：春天，草儿发芽（双手合并在胸前） ，小鸟鸣叫，空气多清新。夏天，荷叶圆圆（双手做圆形） ，像凉伞；青蛙在凉伞下唱歌，景色多美呀！请小朋友自由朗读第一和第二节。（2）指名朗读，鼓励学生带表情，加上动作朗读。4.播放与文第三、四节内容相对应的动画。CAI:：秋天，稻田一望无际，黄澄澄的。谷穗饱满，低下了头。一支饱满的谷穗弯着腰，说：“我是秋天。 ”冬天，空中飘着鹅毛大雪，大地一片白茫茫。操场上一个雪人头戴红帽，挺着大肚子，顽皮地说：“我就是冬天。 ”5.谈观后感，指导朗读第三、四节。（1）看了动画，你想说什么？学生可能说：我觉得谷穗多有礼貌！雪人真可爱！（2）指导朗读。师：是呀，谷穗真有礼貌，雪人真可爱，真顽皮。请小朋友读读第三、四节，表现出谷穗有礼貌和雪人的顽皮。学生练读；指名朗读，鼓励表演读；齐读，做动作。四、背诵课文1.教师播放 CAI（有画面，有音乐，无字幕） ，学生看 CAI 练习背诵课文。2.小组交流背诵的情况。五、本节小结，布置作业1.肯定学生的成绩，鼓励学生学习的积极性。2.课后，请小朋友找一找有关四季的美丽图片，带进教室给大家欣赏一下。第二课时一、复习巩固1.学生认读生字的情况。以 CAI 课件方式检查：摘苹果。 （将本课的生字出示在绘好的“苹果树”上，作为一个个“大苹果”展示在大屏幕上。指名认读一个生字，相应的“苹果”掉下一个。并配有提示和鼓励性的语言。 ）2.指名诵读课文，重在音准和句顺。二、回顾课文，指导创作1.唤醒学生的记忆。（1）学了课文，你喜欢哪个季节？为什么？如春季，学生可能会说：春天到了，桃花开了，那一树一树的桃花多美丽呀！春天到了，小燕子从南方飞回来了，他们在天空飞来飞去，多高兴啊！春天到了，柳树发芽了，那细细的柳条摆来摆去，多美丽呀！春天来了，小蝌蚪也出来了，他们在水里游来游去，摇动着长尾巴，多可爱呀！（2）请你读读第一小节，边读边演，表现你对春天的喜欢。2.实物展示台展示学生收集的图画，结合学生收集的图画，练习看图说话，指导学生进行儿歌创作。师：图上画得是什么？请你按照课文的样子，说一句儿歌，可以吗？教师给予肯定和指导。三、识记字形1.说说自己用了什么方法记住这些字的？（CAI 课件出示去音的生字。学生记一个生字，相应的“苹果”就掉下来，鼓励的话语响起。 ）可能有：（1）. 加一加（又+寸= 对 口+十=叶 月+ 土=肚）随机认识“月字旁。（2）. 只记一部分：“是”上面有日。 “圆”有一个大框儿。 “雪”上有“雨” 。 （在这里教师随学生的发现，教认“口”字框和“雨”字头，并比较“雨”字与它做偏旁时的不同。 ）（3）.与以前学过的字进行比较：足是 惊就2.教师重在指导学生记忆难记的字。（1）.说歌谣，做动作。“夏”：夏天太热了，戴顶帽子（“” ） ， “自”己凉快了，甩甩胳膊（“丿” ）踢踢腿（“ ”） 。“雪”：天冷了， “雨”变了样，压倒了山，变成了“雪” 。“冬”：冬天戴了两个小耳环。（2）. CAI 课件动画帮助记忆“就”和“说” 。就：左边“京”字呈南色，右边“尤”字呈紫色，从相对的方向走到一起来，成为“就” 。说：“讠”呈蓝色，告诉学生“说”的偏旁是“讠” ，与话语有关， “倒八字”呈黑色，像人的眼睛， “兄”呈红色。三部分从“说”字身上分不同的时间移在一起于另一处。3.指名口头组词。注意纠正同音字。四、指导书写1.出示生字卡片：七 儿 九 无2.指名读字卡，并组词。3.教认写“ 、 ”两种笔画。注意“ ”的写法。4.指导学生按笔顺书空这些字。5.将字卡放在展示台上放大，指导学生观察、说说该字在田字格中的位置，后在书中一笔一划地书写。五、练习书写学生在练习本中带拼音写五遍。教师提醒学生注意写字姿势。资料包超级链接他山石教学片段：师：学了课文，你喜欢哪个季节呢？为什么？生：我喜欢春天，因为春天美，春天里花开了，特别好看。生：我也喜欢春美。因为春天到了，天暖和了，我可以不穿这么厚的棉衣了，身体就轻松多了。生：我也喜欢春天。因为春天来了，小草发芽了，柳树发芽了，桃花开了，花红柳绿，大自然很美。师：是啊，春天来了，大自然在小朋友眼里成了彩色的世界。春天里，小草偷偷地钻出地面，脑袋尖尖的，他看见小鸟，高兴地告诉小鸟自己是春天。这多有意思呀！请小朋友练习朗读诗歌的第一小节，边读边想象小草说话的样子。（学生练读。 ）师：谁愿意把这一小节读给大家听？生：（手持书本，摇头晃脑地读该节。 ）师：我好像看见小草尖尖的脑袋伸出地面了。谁还愿意起来读？生：（背诵。双手合拢成“小芽”状，边读边做出“小鸟飞”状，结束时一只小手指向自己。 ）师：你真了不起！已经会背了，而且会表演。我们就学他的样子边读边做动作吧。（学生练读并做动作。 ）师：小草多高兴呀！我们现在就是“小草” ，一起读这一小节吧。（学生齐读。 ）师：春天里，小草很高兴。春天里，还有谁高兴，他会和谁说话呢？ 生：春天里，小蝌蚪高兴，他会和小鱼说话。生：春天里，桃花高兴，他会和我说话。生：春天里，柳树会高兴，他会和风说话。生：春天里，青蛙高兴，他会给我唱歌。师：哇，同学们真聪明！想得真好！谁会仿照“草芽”那样编一句儿歌呢？生：我会编，小蝌蚪游呀游，他对小鱼说：“我是春天。 ”生：我来编，柳条飘呀飘，他对风儿说：“我是春天。 ”专家点评教学中，教师注意发挥学生学习的主动性，充分相信学生，让学生动起来， “我口说我心” ， “我体表我情 ”；最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励表扬学生，让学生大胆表现自己。该教学环节，教师设计得很有层次感。首先，教师直奔主题，让学生谈谈自己对四季的看法，学生认为春天美，各自看法又不同，有学生认为“春天里有草、有花，很美” ；有学生认为“春天里自己可以脱掉厚棉衣，人轻松了 ”；然后教师抓住机会鼓励学生练习有感情地朗读诗歌第一小节，学生天真活泼，边读边演，将小草的可爱、高兴劲儿表现得淋漓尽致；最后教师又乘胜追击，激励学生积极思考，想象春天里还有谁，他又会和谁说话，激起学生表达的欲望，进行诗歌再创作，丰富学生的语言，展现学生的个性。整个教学过程，