小学语文四年级上册《那片绿绿的爬山虎》课堂实录

那片绿绿的爬山虎课堂实录教材分析：那片绿绿的爬山虎是第七单元中的一篇精读课文。这篇课文是作家肖复兴在 1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。回忆 1963 年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。这篇课文具有很强的可读性和教育性。目的是通过学习这篇课文，引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。学情分析：四年级的学生已具备一定的自学能力、合作探究的能力和文本鉴赏力。他们能够自主地学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法。但是他们对课文的理解往往只停留在表面，对课文中含义深刻的句子还不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神缺少深刻的感受，因此，这就需要我们在课堂上进行适当的引导与启发。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人的道理。教学重难点：品读课文，感悟叶老一丝不苟的文品和关爱下一代的人品，习得一些写作方法。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入师：在我们成长的过程中，会经历很多的事，也会遇到很多的人和事，这些人和事都会对我们的成长产生或大或小的影响，有的甚至会让你的人生改写。我国当代著名作家肖复兴，在他的少年时代就遇到了这样一个人，让他从此走上了写作的道路。这个人就是叶圣陶。为什么叶圣陶能对他产生这么大的影响呢？今天，我们就从课文中找找答案。师指课题，生齐读二、了解学习目标师：先来看本节课我们的学习目标， （出示学习目标）生：通过品味语言，一是感受叶圣陶老先生的品质，二是习得一些写作方法并尝试运用。三、研讨课文，习得方法师：单元导读课上，我们了解了课文写了两件事。生：第一件事是叶老先生帮肖复兴修改作文，第二件事是叶老先生邀请肖复兴去做客。师板书：修改、做客师：现在请大家带着问题细读课文，找出有关语句，画一画，写一写。(课件出示阅读提示：1、从“修改作文”和“邀请做客”这两件事中，你发现叶圣陶老先生是个什么样的人？请抓住有关语句谈一谈。2、课文中有两处关于爬山虎的描写，请用曲线画出来，细细体会景物描写的作用。3、读读课文最后一句话，想想它与课题是什么关系？)三、交流问题一：师：我们先来交流第一个问题，请你谈谈从“修改作文”一事中的收获。生：请大家看 128 页第三段，听我读：“我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处都是红色的圈、钩或直线、曲线。”我从这段话中体会出叶老先生批改得很仔细。师：你有一双敏锐的眼睛，一下子就抓住了一个关键性的句子，如果能抓住关键词谈一谈就更好了。谁来补充？生：我从“密密麻麻”“几页纸上”“到处都是”这些词中体会到叶老先生批改得仔细、认真，。师：你的理解又精进了一层！叶老先生的修改不仅仔细，还很认真！这是一个多么可敬的老人啊!谁还有其他的发现？生：请大家看 129 页第一自然段，听我读：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改为“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”从“书皮”改成“包书纸”，这么小的地方叶老先生都发现并改了过来，我体会到叶老用字的准确、规范。师：这么小的地方你也注意到了，真棒。除了用字的准确规范，我们还能从中发现叶老的什么品质呢？生：我认为他是个认真的人。生：我认为他是个一点儿也不马虎的人。师：我们可以用一个成语来概括这位同学的话。板书：一丝不苟师：继续交流其他发现。生：请大家看 128 页，听我读：“题目一张画像改成一幅画像，我立刻感觉到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。”从这个句子中我体会出叶老先生用字的准确性。生：叶老是个一丝不苟的人，一点儿错也不放过。师：你说得多好啊：一点儿错也不放过。叶老先生就是这个严谨的作家。在读到一张画像和一幅画像的修改时，我曾觉得叶老先生有点儿小题大做，张和幅的区别好像用在画像上没有什么大的区别。后来我查了字典之后才真正明白了叶老先生的严谨和博学。这是我从词典中查到的释意（出示课件）请一位同学起来读一下。生：“张”，作量词用，有四种情况：一是“用于纸、皮子等”；二是“用于床、桌子等”；三是“用于嘴、脸”；四是“用于弓”。“幅”，作量词，“用于布帛、呢绒、图画等”。师：用作图画时，我们应该用幅而不是张。一个量词的修改反映出叶老先生的知识多么丰富，用词的准确和严谨。所以，面对这样的修改，肖复兴被深深触动了：（出示句子）生齐读：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”师：正是叶圣陶老先生在批改中透露出来的认真、平和，带给我的温暖，让肖复兴树立了写作的信心。叶老先生邀请肖复兴去做客又给人带来了怎样的感受呢。生：请大家看 129 页最后一行，听我读：“叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。” 从这段话中我知道叶老没有一点儿架子，把肖复兴当朋友一样。而我们身边的很多大人不会这样对我们，和我们说话感觉也很不耐烦。师：你会联系自己的生活实际来谈，很有思想。叶老先生是著名的大作家，而肖复兴仅仅是个中学生，叶老先生像会见大人一样他握手，这样品行我们也可以用一个成语来概括：平易近人（板书）请继续交流。生：请大家看 130 页第二行，听我读：“我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。”从“融洽”这个词我体会到肖复兴和叶老谈得很投机，他们很有共同语言。师：一个投机，一个共同语言，你的概括多么准确呀。一个生：平易近人师：平易近人的老人出现在我们眼前。对这一段话的理解谁还有补充？生：我从“以至不知黄昏的到来”中体会到他们谈了很长时间，谈了很多内容，忘记了时间。师：一位在国内外文坛久负盛名的大文学家，像朋友一样的与我这个小中学生交谈，没有一点架子。所以肖复兴庆幸地说：（出示课件）生齐读：我非常庆幸，自己第一次见到的作家，竟是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家。师：刚才的阅读，我们不仅发现了叶老先生这种一丝不苟的文品和平易近人的人品，还应该从叶圣陶老先身上，从肖复兴身上，学到一些习作方法。谁来谈一下自己的发现？生：我从叶老先生身上学到修改作文的方法：把长句断成短句，把不准确的词改准确。生：还有去掉多余的部分。师：叶老先生告诉我们很多修改方法，老师做了一个简单的归纳，请看大屏幕：（课件出示：）生齐读：把用词不准确的地方改准确把不通顺的句子改通顺把长句断成短句删去重复的词语增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整改正错别字和使用不当的标点符号师：除了叶老，肖复兴其实也教给我们一些写作方法。生：请大家看 129 页第二段，听我读：“叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写这样亲切自然。”从这段评语中，我知道要写具体事实。师：你有一双敏锐的眼睛，一下子就发现了。除了要写具体事实，还要写出什么？生：要写出真情实感。师：对呀，文章最感染人的就是其中流露出感情。再回想一下，肖复兴为什么选择修改作文和做客这两件事？生：这是他印象最深的两件事。师：的确。肖复兴告诉我们这样的作文方法（课件出示）生齐读：选取对自己影响最深的事，抓住最能表现人物品质的部分描述，要写出具体事实，更要写出真情实感。四、交流问题二：师：现在来交流第二个问题。生：请大家看 129 页倒数第二段，听我读：“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多 ，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着着迷离的光点。”我从“燥热”中体会出肖复兴很紧张。我在紧张和着急的时候会觉得很热。师：联系自己的实际，抓住重点词体会出了紧张。谁还有其他发现？生：从“温柔的小精灵”我体会到此时肖复兴应该很高兴，心情很好。师：是呀，阳光都像小精灵一样跳跃着，说明他心情很兴奋，很激动就要见到著名的大作家了。让我们带着这种开始的紧张，随后的兴奋和激动读一读吧。生有感情地朗读。师：谁起来交流一下另一段景色描写？生：落日的余晖 染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。从“虎虎有生气”我体会到肖复兴应该从叶老先生身上学到了很多东西，对自己今后很有信心了。师：第一段描写中，爬山虎是生：“绿葱葱”的，师：而这一段写道：生：“绿得浓郁，如同一片浓浓的湖水”，师：对比思考一下，你应该会有新的发现。生：第二次描写比第一段更绿。师：对。同样的一墙爬山虎，进来和出去的时候为什么看起来会不一样的颜色呢？生：去的时候是中午，走的时候是傍晚。师：时间不同。这是原因之一，但我觉得不是最主要的原因。结合我们前面的交流想一想，这段时间内，肖复兴和叶老先生在干什么？生：他们在交谈。师：会谈什么呢？生：谈怎样写作文。生：谈怎么学习。生：谈理想。师：这么时间的交流，可能会交流到这么多的内容，对小小的肖复兴来说，此时的会如何？生：（恍然大悟）应该是从叶老先生身上学到了很多东西，受到很多的启发，对叶圣陶老先生更敬爱了，所以在他眼里，他家的爬山虎也更绿了。师：你真棒呀！正是有了这份尊重和爱戴，所以才有不同。在肖复兴的眼中，这院里的爬山虎仿佛是叶圣陶老先生的化身。带着这种尊重和爱戴，有感情地朗读这段话。生齐读。师：知道我们今天晚上的背诵作业是什么吗？生：知道：背诵这两段景色描写。师：现在我们又从肖复兴身上学到了另外一种写作方法：(课件出示)生齐读五、交流问题三：师：还有最后一个问题，谁来回答？生：最后一句话与题目相呼应。师：能谈这样写有什么好处吗？生：根据前面的交流，我知道这个爬山虎在肖复兴的眼中就代表着叶老先生，想到爬山虎就是想到了叶老先生的一言一行。师：这是作者 15 岁的经历，但作者直到 44 岁写这篇回忆录时，叶老的音容笑貌仍然历