小班活动区游戏优秀教学案例：《娃娃家》

幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：娃娃家年龄班：小班游戏由来游戏是幼儿的天性，在游戏中幼儿能尽兴的抒发情绪、表达情感，能充分发挥想象力，创造各种游戏活动。小班自主游戏是幼儿模仿生活、观察生活、学习交往、体验合作、促进多种能力发展的重要途径之一，也是发展幼儿个性化表达表现的基础。娃娃家是小班幼儿最喜欢的角色游戏之一，考虑到幼儿的需求，我们在开学初期就在班里开设了娃娃家，让幼儿的生活经验更好的体现在游戏中。环境支持与材料投放创设温馨的娃娃家环境，提供娃娃、娃娃床、桌椅、家里的生活用具(不同种类的锅、小碗、小勺)等材料。游戏进展一：时间（2016 年 4 月 08 日上午）观察分析（附图片）【观察】区域游戏开始了，孩子们高兴地进入娃娃家开始游戏。“爸爸”易锴拿起锅放在煤气灶上，先拿起一筐青菜倒了进去，又拿起一筐螃蟹直接倒了进去，接下来把那些食物全倒进去了，不一会儿，锅里装满了各种食物。然后他十分投入地拿着铲子一上一下地炒着。“吃饭了”他把水饺放在小碗中，放了几个还不满足，乐此不疲地又把锅里的食物一点一点用盘子盛了出来。然后她又小心翼翼地把盘子端到了桌子上。不一会儿小小的桌子上放满了盘子。“妈妈”雅琦一直把衣服把塞进洗衣机里，洗了一会儿又塞几件进去，直到没有衣服塞了。然后她又看到了柜子旁边的袜子，就找了两只一样的袜子，叠在一起放在了盒子的一个格子。然后又找了一双袜子重复着这动作。易锴高兴地说：“吃饭啦。 ”但雅琦没有理会，还在自顾自的摆弄袜子。易锴只能自己管自己吃了。【分析】1、游戏内容较简单，满足于重复单一的动作。进入小班集体生活后，大多数幼儿刚开始接触角色游戏，所以对角色游戏很感兴趣，而且很喜欢扮演其中的角色，特别喜欢爸爸、妈妈的角色。他们按自己的想法、喜好模仿着成人的各种动作。易锴不断地炒菜，雅琦重复地洗衣服、叠袜子，这些都是他们在模仿日常看到的成人的动作。反映家庭生活中基本的吃饭、炒菜、洗衣服的内容，他们也非常享受“动作”带来的乐趣，沉醉在自己的游戏世界中。2、操作游戏材料的过程其实是一种获得信息的过程由于小班年龄幼儿有强烈的情绪性、爱模仿、思维的直觉行动性等特点，各方面能力还比较弱。但幼儿会按照自己的发展水平通过游戏活动“破译”游戏材料所蕴含的信息。易锴在装菜时，将螃蟹装在一个盘子里，将饺子放在另一个盘子里。他在满足动作操作的同时，也是在按类别进行分类。雅琦在整理袜子时，寻找同样的袜子进行匹配、叠放。这是都是数学概念在幼儿日常生活中的运用。幼儿正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。3、缺乏交流与合作的意识。角色游戏每个人都喜欢玩，体现出孩子们好玩的天性。尽管游戏前幼儿自己选择好自己喜欢的角色，明确给孩子爸爸、妈妈或其他的角色，但是一旦他们真正玩游戏的时候又经常会忘记自己扮演的角色。而小班幼儿的口语表达能力和交往能力与中、大班幼儿相比还比较差，因此他们之间相互交往较少，往往不期待对方的回应，沉醉在自己的游戏中。他们也常常通过自己的行动表达需求。易锴炒菜煮饭，雅琦洗衣服、叠袜子，两人基本上没有什么交流只停留在单一的动作上。支持策略（附图片）1、以游戏为载体，投放与生活相关、有情景、满足幼儿动作需要的游戏材料。小班幼儿具有好动、好游戏、合作性差等年龄特点，因此，我们结合小班幼儿的年龄特点与发展水平，在材料的提供方面不仅考虑到它的可操作性，还要能促进幼儿之间的交往性。所以投放可操作、有情景、能满足他们对个性倾向的需求材料，这比单独的满足动作更有意义。将成品材料替换为半成品材料，如投放可扣、粘、拉的包子、饺子、三角饼等。将杂乱单一的蔬菜更换成可粘、可扣的蔬菜，并创设菜地的情境，满足幼儿的动作需要。创设小阳台，贴近真实生活，供幼儿洗晒衣服。2、调动幼儿参与性，成为游戏的主人。期初漂亮温馨的环境并不能引发幼儿更多的游戏行为。因此要让幼儿参与游戏环境的布置，鼓励他们自己动手来创作。小班幼儿的动手能力较弱，因此提供一些半成品材料，只需幼儿稍微进行加工。如：让幼儿自己压制各色印花用来装饰幼儿的全家福照片，然后让他们来装饰自己的家，让幼儿感到这个家是我布置的， “照片”是我动手装饰的。请家长和幼儿一起收集娃娃家的游戏材料，如采集一些自然的草，投放在娃娃家当作蔬菜，让幼儿有更真实的体验，同时高兴于这蔬菜是我带来的。在以幼儿为主体的游戏环境中，幼儿可以主人翁的身份大胆地进行游戏。3、丰富幼儿的生活经验在角色游戏中幼儿能直接把自己在家在园的观察所得、已有经验以游戏的方式表现出来，反映了幼儿的情感、认知、个性特点等方面的发展情况。角色游戏就是幼儿生活经验的再现。孩子们对娃娃家的兴趣十分浓厚，但也存在着对生活经验的缺乏，进行重复单一的动作。请家长共同配合帮助幼儿丰富家庭成员在家的生活经验，了解角色间的对话交流。游戏进展二：时间（2016 年 4 月 22 日上午）观察分析（附图片）【观察一】“妈妈”潘晴来到了厨房里，看了看，疑惑地说：“这边的菜都到哪里去了？” “奶奶”欣若走了过来，高兴地说：“这里有包水饺、包包子的。 ”说完，她把包包子、水饺端到了柜子上，很认真地打开包子皮，然后把几颗豆子放进去，按下暗扣，一个包子包好了，她露出了满意的笑容。潘晴走到了菜地前：“哇，原来蔬菜都长在这里呢。 ”说完，她拉着旁边的天宇说：“我们也来种蔬菜吧。 ”她拿起一个胡萝卜就往菜地里面扣，扣完一个又一个，直到把所有的菜都扣好。天宇拿起苹果粘在了菜地里，一个接一个，把所有能粘的水果都粘上去。看着满菜地的蔬菜水果，潘晴捂着嘴巴，看着天宇嘻嘻地笑着。然后她又说：“我要把蔬菜摘下来，炒菜吃。 ”说完，潘晴走到柜子旁找到了一个篮子，她提着篮子走到了菜地前又把蔬菜一个一个地摘下来。天宇看到了，也想摘蔬菜。他就过去抢了潘晴的篮子。潘晴大叫起来：“这是我拿的。 ”然后又跑过来，向我告状：“天宇抢我的篮子。 ”我反问他们：“你们为什么不像刚才种蔬菜那样，一起做呢？”听到我的话，潘晴赶紧对天宇说：“那我们一起来摘菜吧。 ”两个人又开始快乐地摘起菜来。【观察二】雅琦来到小阳台，看到了挂衣服的绳索，就找了个篮子。她拿着篮子把洗衣机里的衣服拿了出来，用衣架把衣服一件一件地挂到阳台的绳索上。这时方子豪来做客，他敲了下门：“咚咚咚。 ”可是欣若忙着包水饺，潘晴和天宇忙着摘蔬菜，都没有人理她。他敲了好一会儿，这时雅琦听见了敲门声就跑过去，说：“请进。 ”然后又去跑去晒衣服了。子豪进来以后看到没人理他，他就走过去弄弄桌布，摆摆椅子。【分析】1、不再是单一、重复的动作娃娃家里由于调整了材料的投放，增加了有情境的游戏材料，我们能看到孩子愉快的身影和灿烂的笑容，也再没有出现“无奈”的游戏。这样既满足了幼儿对动作发展的需要，也满足幼儿在游戏中交往的需要。 2、幼儿在游戏中的个性表现幼儿已经初步有了角色意识，不在停留在简单的玩具摆弄上，在游戏中有了自己的想法。欣若是个比较内向的小女孩，平常也是属于平行游戏阶段，与同伴间的交往比较少。而潘晴是个活泼开朗的女孩，总喜欢和同伴分享自己的趣事，在游戏中就能与同伴交流，完成角色。天宇也是个活泼的小男孩，但个性比较固执，总会争抢占有游戏材料，对材料有强烈的控制意识。现阶段幼儿解决游戏中冲突的能力还相对弱一些。每个幼儿性格不同，在游戏就有自己的个性化表现。 3、社会性交往还比较弱幼儿在招待客人方面还相对比较缺乏，客人进入娃娃家后，雅琦只有简单的语言表达，没有真正的去招待客人。这些都反映了孩子们还没具备了一定的生活经验。支持策略（附图片）1、投放具有合作性、交流性的材料小班幼儿游戏时极不稳定，经常随外部条件和自己情绪的变化而变化，他们对规则理解较差，一般以独自游戏和平行游戏为主，缺少交往性。因此我们在提供材料时增加一些“需要一起合作的材料” 。如：在围裙后面增加一个子母贴，只需轻轻碰在一起就可扣好。但对于小班幼儿来说一个人又是很难完成的，需要幼儿自己找人帮忙，合作完成才行。在娃娃家中安装座机，提供几个废旧的手机，给幼儿平常打电话、交流使用。同时投放生日蛋糕、茶几、茶壶、茶杯等，供幼儿招待客人的材料。2、与幼儿讨论交流组织幼儿讨论交流娃娃家里的一些问题，如：爸爸妈妈可以做什么？有客人来家里做客，我们应该怎么接待客人？客人进门时我们要说什么？客人走了要怎么说？陌生人来了我们能让他进去吗？如果我们要去娃娃家做客，我们应该怎么说等等。3、充分进行家长资源利用家庭资源，让家长教给孩子一些待人接物的方式方法。在客人来时，可让幼儿参与招待客人，学会礼貌待人。也可以请家长带孩子到别人家做客，知道做客的礼仪。游戏进展三：时间（2016 年 5 月 11 日上午）观察分析（附图片）【观察一】进入娃娃家，孩子们争先恐后地拿起锅碗、食材等。有的在炒菜、有的在洗衣服、有的在抱娃娃，大家忙得不亦乐乎。这时，周屿晨看到了阳台上的茶几、茶壶，说：“哎呀，口好渴呀。 ”说完她就坐了下来准备烧水。这时梓晋也走了过来，周屿晨就对梓晋说：“我来烧水，你来泡茶” ，梓晋说”好的呀，赶紧哦要不等下客人就要了”。周屿晨小朋友在茶几旁用水壶烧起了水来。当他们烧好水，泡完了茶，这时“客人”雅桐就来了。周屿晨热情地说“欢迎来我们家做客，请坐，请坐！”雅桐回答“谢谢。 ”梓晋端起水杯递过去说：“请喝茶。 ”雅桐：“我好喜欢来你们家做客呀！”这时，屿晨又对雅桐说：“我去拿点吃的东西给你吃哦。 ”说完，她就跑到厨房端了些点心出来招待客人。【观察二】语恬在柜子下面发现了蛋糕，她高兴地说：“哇，这里有个蛋糕啊。 ”说完就拿起刀准备切下去。这时梓晋听见了就跑过来，说：“我们一起给娃娃过生日吧。 ”站在一旁的褚乐说：“我们做好吃的来过生日。 ”于是他们就开始准备了。褚乐小朋友来到厨房拿起一块面皮，然后再放进去一些果核，仔细地包了一个又一个的包子。锦元去菜地摘菜，然后洗菜、切菜。翊呈则在厨房把切好的菜一下一下地炒着。大家分工合作，终于一桌丰盛的午餐呈现在小朋友面前。褚乐说：“大餐煮好了，大家快过来吧。 ”琪童对客人说：“请你们一起坐过来吧。 ”几个小朋友围城一桌，他们热烈的讨论着“我们开始给宝宝过生日了” ， “开始点蜡烛，许愿了” “对了，我们忘了唱生日歌了” “那我们一起唱吧，祝你生日快乐，祝你生日快乐”唱完歌，梓晋说：“我给分蛋糕吧。 ”琪童就说：“那我来分盘子和叉子。 ”【观察三】过完生日后，语恬来到了电话机旁，她拿起了电话。 “喂，是依辰吗？到我们家来吃饭啊！” “是啊，今天我们宝宝过生日呢。 ”“蛋糕很好吃，你快点过来吃吧。 ”“你要坐什么车呀？” “我们这里做 1路车就可以到了。 ”说了好一会，她才挂下了电话。【分析】1、幼儿有了初步的角色意识从观察记录中可以看出很多幼儿从刚开始的个人玩，只是一直重复单一的动作到现在合作的玩，学会了招待客人，生成过生日的游戏，游戏的内容有所丰富，大家玩得自在而融洽。幼儿已经有了初步的角色意识，学会进行语言交流，提高了交往能力。同时学会了合作、谦让、互换、妥协等协调同伴关系的技能，增强了同伴间的友好关系。2、以游戏材料促进交往“娃娃家”游戏主要依赖外在游戏环境的支持，尤其是游戏材料的支持。幼儿的行为很容易受到材料本身所预示的功能的限制。不同的材料营造着不同的游戏情境，暗示着不同的活动方式，制约着游戏者的角色行为。经过调整后的材料是发展幼儿思维和想象力、促进幼儿交往的有效途径，这也是教师调控教学的重要手段。如这些电话机成了幼儿在玩娃娃家游戏时最爱的“玩具”之一。就连平时不愿讲话的幼儿也拿着个电话忙个不停。可见，大部分时候不是幼儿不愿交流，而是我们缺少提供具有交流性的材料，没有让幼儿感受到交流的快乐。支持策略（附图片）尊重幼儿现阶段的游戏水平：小班幼儿角色意识不强，游戏内容不够丰富。我们教师要尊重幼儿现阶段的游戏水平，在指导过程中不