初中语文教材培训：立德树人守正创新强化素养——构建教本与学本互为一体的语文教材编写系统

立德树人 守正创新 强化素养 构建教本与学本互为一体的语文教材编写系统. 封面页 . 千呼万唤始出来 教材编写的艰难历程。 多年编写，多轮审查，创造 “四 ”唯一：教育部主持；中央审查；编写时间最长；多层次、多角度审查； 起始年级开始使用，后续册次正在审查中。 明年？一、教材编写的基本情况关键词一： 立德树人关键词二： 守正创新关键词三： 语文素养二、教材编写的基本理念始终未变的教材编写理念1立德树人2 3 4社会主义核心价值观革命传统教育中华优秀传统文化 法制教育语文学习1. 落实 “立德树人 ”的根本任务，发挥语文学科独特的与人价值。二、教材编写的基本理念 教育的根本任务：立德树人 德育为先，能力为重，全面发展 完善中华优秀传统文化教育指导纲要 整体规划，有机 融合 ，自然 渗透12. 遵循 课标 要求，坚持课改方向 ，守正创新。二、教材编写的基本理念学 习 策略学 习习惯学 习 方法积 累 理解 扬 弃积 累口 语写 作整合 探究文化 传 承表 达语言与思维语 文素养策略方法诵读品味梳理理解心得 阅读 与 鉴赏二、教材编写的基本理念3. 以 学生 为本，突出语文素养。中国学生发展核心素养：文化基础、自主发展、社会参与1.双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。 三、教材的主要特点及创新设计 人文主题？文体组元？主题 +文体？ 新教材采用 人文主题 与 语文要素 两条线索组织单元， 强化语文学习的综合性和实践性。 按照课标的学段目标要求 ， 细化知识的掌握与能力的训练，落实到各个单元 ， 努力做到 “ 一课一得 ”， 建构适合中学 生 的语文核心素养体系。 避免 两种倾向：强调知识和能力，反复操练，题海战术；淡化甚至取消知识，教学梯度被打乱。 四季美景 动物与人 科幻探险 人生之舟 想象之翼 生活哲理 修身正己 至爱亲情 学习生活 群星闪耀 凡人小事 热爱祖国人与自然 人与社会 人与自我维度之一：人文主题1.双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。 三、教材的主要特点及创新设计朗读朗读默读默读精读精读略读略读浏览浏览阅读方法七年级上册 七年级下册维度之二：语文要素语文要素，即语文素养的各种基本要素， 包括必要的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等 。1.双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。 三、教材的主要特点及创新设计七年级上册品味精彩语句体会思想感情把握文章大意理清作者思路概括文章中心发挥联想想象七年级下册把握人物特征掌握叙事角度和详略了解抒情方式感受文章风格学有心得学会思考质疑阅读策略维度之二：语文要素1.双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。 三、教材的主要特点及创新设计七上第一 单 元 第二 单 元 第三 单 元 第四 单 元 第五 单 元 第六 单 元 四 时 之景 亲 情之 爱 校园之美 人生之舟 生命之趣 想象之翼 *朗 读 一：体会 语 言之美*品味精彩 语句*朗 读 二：体会思想情感*把握作者的情感*默 读 一：一气呵成*梳理文章的主要内容*默 读 二：圈点勾画*理清作者的思路*默 读 三：摘 录积 累*概括文章的中心*默 读 四：快速 阅读*理解 联 想和想象七下群星 闪 耀 祖国之恋 凡人小事 修身正己 哲理之思 科幻探 险 *精 读 一：字斟句酌*把握人物特征，理解人物情感*精 读 二：学做批注*学 习 主要抒情方式*精 读 三：熟 读 精思*掌握叙事角度，分清详 略*略 读 ：确定 阅读 重点*对 内容和表达有自己的心得*比 较阅读 *学 习 主要描写方法*浏览 ：提取主要信息*对 内容和表达有所思考和 质 疑三、教材的主要特点及创新设计1.双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。 教材编写框架注意参照教师用书单元教学意识A 教读B 课内自读C 课外自读D 整本书阅读 每单元推荐 35 篇 教读课文 23 课，自读课文 12 课 每册推荐 6部 由 “教读 ”到 “自读 ”再到 “课外阅读 ”，三位一体，课外阅读成为课程的有效组成部分。三、教材的主要特点及创新设计2. “ 三位一体 ” 的阅读教学设计，强调向课外阅读的延展 。 2. “ 三位一体 ” 的阅读教学设计，强调向课外阅读的延展 。 三、教材的主要特点及创新设计 力图 改变以下三种状况 ：精读、略读不分 ， 教师 主导 学生自主阅读 ；单篇文章阅读 同类文章或整部作品 的 阅读 ； 课内 阅读为主 向课外延伸 拓展 ， 增加阅读量。 力求实现课标倡导的：独立阅读，自主阅读，个性化阅读。多读书，读好书，好读书，读整本的书。课外阅读名著导读 每册推荐 4部课外自主阅读名著自读课本 紧密配合单元课文，精选优秀文本，突出可读性拓展延伸篇目 每单元至少有一两课提供拓展、延伸篇目课外古诗词诵读 每册 8首，分 2次安排三、教材的主要特点及创新设计2. “ 三位一体 ” 的阅读教学设计，强调向课外阅读的延展 。 名著简介读书方法专题探究精彩选篇自主推荐名著 导读 自主 阅读 推荐七上朝花夕拾：消除与经典的隔膜 林海音 城南旧事 沈从文 湘行散记 西游记：精读和跳读屠格涅夫 猎人笔记 李汝珍 镜花缘 七下骆驼祥子：圈点批注茅盾 林家铺子 柳青 创业史 海底两万里：快速阅读阿西莫夫 基地 JK 罗琳 哈利 波特与死亡圣器 三、教材的主要特点及创新设计2. “ 三位一体 ” 的阅读教学设计，强调向课外阅读的延展 。 注释导读 简明有效 提供背景 精心撰写 提供方法课外古诗词诵读七 上 七 下峨眉山月歌 /李白 秋 词 （其一） /刘禹 锡 竹里 馆 /王 维 泊秦淮 /杜牧江南逢李 龟 年 /杜甫 夜雨寄北 /李商 隐 春夜洛城 闻 笛 /李白 贾 生 /李商 隐行 军 九日思 长 安故园 /岑参十一月四日 风 雨大作（其二） /陆 游 逢入京使 /岑参过 松源晨炊漆公店（其五） /杨 万里夜上受降城 闻 笛 /李益 潼 关 /谭 嗣同 晚春 /韩 愈 约 客 /赵师 秀三、教材的主要特点及创新设计2. “ 三位一体 ” 的阅读教学设计，强调向课外阅读的延展 。 13. 注重选文的质量，加大选文的开发力度。古诗文教学三、教材的主要特点及创新设计 特别强调： 增加古诗文的阅读量 教育部完善中华优秀传统文化教育指导纲要 文白混编 +集中 编排 古代诗文 总计 130篇（首），约占总篇目数的 52%。 综合性学习中有一个专门的传统文化专题。三、教材的主要特点及创新设计3. 注重选文的质量，加大选文的开发力度。主 题 课 文第一单 元四季美景1 春 /朱自清2 济 南的冬天 /老舍3 *雨的四季 /刘湛秋4 古代 诗 歌四首观沧 海 /曹操闻 王昌 龄 左迁 龙标 遥有此寄 /李白次北固山下 /王湾天 净 沙 秋思 /马 致 远第二单 元至 爱亲 情5 秋天的 怀 念 /史 铁 生6 散步 /莫 怀 戚7 *散文 诗 二首金色花 /泰戈 尔荷叶 母 亲 /冰心8 世 说 新 语 二 则咏雪陈 太丘与友期第三单 元学 习生活9 从百草园到三味 书 屋 /鲁 迅10 *再塑生命的人 /海 伦 凯 勒11 *窃 读记 /林海音12 论语 十二章第四单 元人生之舟13 纪 念白求恩 /毛 泽东14 植 树 的牧羊人 /让 乔诺15 *走一步，在走一步 /莫 顿 亨特 16 诫 子 书 /诸 葛亮第五单 元动 物与人17 猫 /郑 振 铎18 鸟 /梁 实 秋19 *动 物笑 谈 /康拉德 劳伦兹20 狼 /蒲松 龄第六单 元想象之翼21 皇帝的新装 /安徒生22 诗 二首天上的街市 /郭沫若太阳船 /吴望 尧23 *女 娲 造人 /袁珂24 寓言四 则赫耳墨斯和雕像者 / 伊索寓言 蚊子和 狮 子 / 伊索寓言 穿井得一人 / 吕 氏春秋 杞人 忧 天 / 列子 七年级上册选文一览表从选文看变化三、教材的主要特点及创新设计4. 多层次 构建自主学习的助学系统，便于学生使用。 新编教材不只是教师的教本，更是学生自学的学本。 新的教学理念 强调 学生为学习主体，教材编写也 特别 突出学生的主体性 。 从内容到形式，处处为学生考虑，适应学生自学的需要。 例如阅读单元课型的设置、综合性学习过程的指导、名著导读中阅读方法的提示等。三、教材的主要特点及创新设计4. 多层次 构建自主学习的助学系统，便于学生使用。 两类课型：教读和自读三、教材的主要特点及创新设计4. 多层次 构建自主学习的助学系统，便于学生使用。 加大两类课型的区分力度“ 预习 ” 兼有 助读 和 作业 双重功能，或激发学生阅读兴趣，或调动阅读期待，或与学生的经验、以前所学进行勾连，或提供必要的文本解读需要的背景知识，或照应单元重点提示必要的阅读方法，或指出阅读中需要思考的问题等，目的在于引导、铺垫、提高阅读兴趣等 。教读课文内容、情感、主题、写法、疑难积累、品味、拓展、延伸，与文本以外的内容建立起广泛的联系两个层次练习，体现思维的渐进性，由课内到课外延伸拓展，由理解把握文本到积累梳理语言材料、扩大拓展学习资源，举一反三，内化为语文素养。充分利用预习和练习做好教学设计旁批 随文设置， 内容丰富，形式多样 ：或 针对课文的关键之处、文笔精华以及写作技法做精要点评， 或以 问题的形式 呈现 ，启发学生思考。旁批 力避结论的直接呈现，强调启发性和引导性。自读课文怎样用好旁批？ 回忆鲁迅先生配合单元重点或选取文章的独到之处进行指导，指向学生的自主阅读、独立阅读，并尽可能向课外阅读和学生的课外语文生活延伸，增加阅读量，培养阅读兴趣。 窃读记 三、教材的主要特点及创新设计4. 多层次 构建自主学习的助学系统，便于学生使用。发挥学生的主体作用，体现学生是学习的主人。 多问一些 “ 什么 ” 或 “ 怎样 ” ：已有基础和经验，兴趣、爱好和个性，解读的能力、可能的障碍。 多给一些方法和习惯，让学生终生受益：圈点批注，朗读、默读、速读，精读、略读、浏览，归纳、概括，大胆发言，勤查字典词典，积累精言妙语 多给一些时间和空间让他们自己读。 读思写评相结合，让学生思维清晰化，条理化。教学环节：跳读、美读、品读。品读环节第一个问题： 品读，感知合欢树（第 8段）你从合欢树上看到了谁的影子？与一个同学对话：哦，看到了母亲的影子，童年的影子（成长的影子）。合欢树成长经历和 “ 我 ” 怎么样？学生：有些相