小学综合实践活动教师培训课件：科学管理、规范开发促进综合实践活动、地方与学校课程的有效实施

科学管理、规范开发 促进综合实践活动、地方与学校课程的有效实施一、综合实践活动、地方课程和学校课程的区别与联系二、合理的课程方案是课程有效实施的基本保障二、合理的课程方案是课程有效实施的基本保障三、课程实施过程中存在问题及误区三、课程实施过程中存在问题及误区四、课程实施建议四、课程实施建议一、综合实践活动、地方课程和学校课程的区别与联系一、综合实践活动、地方课程和学校课程的区别与联系国家课程学校课程地方课程学校实施的国家课程计划是一个有机整体1.从课程性质看：一、综合实践活动、地方课程和学校课程的区别与联系综合实践活动是基于学生的直接经验综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。与其现对知识的综合运用的实践性课程。与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性他课程相比，综合实践活动具有如下特性： ： (1)实践性实践性 （ 2）开放性）开放性 （ 3)自主性自主性 (4)生成性。生成性。 地方与学校课程同样具备以上特性，但相对于综合实践活动来说，地方与学校课程虽领域广泛，但就某所学校而言，其专业性、技术性更强。1.从课程性质看：一、综合实践活动、地方课程和学校课程的区别与联系一、综合实践活动、地方课程和学校课程的区别与联系2.从课程设置、开发与管理看：从课程设置、开发与管理看：综合实践活动作为国家课程，是由国家制定课综合实践活动作为国家课程，是由国家制定课程标准，地方或学校开发，学校实施的课程。综合程标准，地方或学校开发，学校实施的课程。综合实践活动是实践活动是 九年制义务教育课程计划九年制义务教育课程计划 (试验稿试验稿 )所规定的国家必修课程，自所规定的国家必修课程，自 3年级开始设置，每周平年级开始设置，每周平均均 3课时。课时。 综合实践活动课程其实最能体现学校特色综合实践活动课程其实最能体现学校特色、满足于学生个性差异的发展性课程。、满足于学生个性差异的发展性课程。一、综合实践活动、地方课程和学校课程的区别与联系2.从课程设置、开发与管理看：从课程设置、开发与管理看：地方课程地方课程 是由省级教育行政部门依据国家课是由省级教育行政部门依据国家课程管理政策和本地实际情况，规划地方课程，单程管理政策和本地实际情况，规划地方课程，单独制订本省独制订本省 (自治区、直辖市自治区、直辖市 )范围内使用的课程范围内使用的课程计划和课程标准。计划和课程标准。 是由国家指导、地方开发与管是由国家指导、地方开发与管理，学校实施的课程。理，学校实施的课程。 一、综合实践活动、地方课程和学校课程的区别与联系2.从课程设置、开发与管理看：从课程设置、开发与管理看：我省的地方课程是在民族文化、生命教育、自我省的地方课程是在民族文化、生命教育、自然探究和社会探究四个学习领域的框架内，根据学然探究和社会探究四个学习领域的框架内，根据学生的生理特点、心理特点、知识水平和接受能力，生的生理特点、心理特点、知识水平和接受能力，设置必修地方课程，包括安全教育、环境教育、传设置必修地方课程，包括安全教育、环境教育、传统文化和人生规划指导等四个系列，形成必修地方统文化和人生规划指导等四个系列，形成必修地方课程和选修地方课程相结合的地方课程体系。课程和选修地方课程相结合的地方课程体系。一、综合实践活动、地方课程和学校课程的区别与联系2.从课程设置、开发与管理看：从课程设置、开发与管理看：学校课程学校课程 是学校在执行国家课程和地方课程是学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。发或选用适合本校的课程。 是由地方指导、学校是由地方指导、学校开发、学校实施的课程。开发、学校实施的课程。各级教育行政部门要对课程的实施和开发进行各级教育行政部门要对课程的实施和开发进行指导和监督，学校有权力和责任反映在实施国家课指导和监督，学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。程和地方课程中所遇到的问题。一、综合实践活动、地方课程和学校课程的区别与联系2.从课程设置、开发与管理看：从课程设置、开发与管理看：一、综合实践活动、地方课程和学校课程的区别与联系3.从课程内容看：从课程内容看：综合实践活动综合实践活动 是由国家设置、由地方和学校是由国家设置、由地方和学校根据实际开发的课程领域。因此，国家着眼于宏根据实际开发的课程领域。因此，国家着眼于宏观指导而研制综合实践活动指导纲要，地方和学观指导而研制综合实践活动指导纲要，地方和学校要根据纲要所设的基本框规划中小学活动的基校要根据纲要所设的基本框规划中小学活动的基本类型、基本内容和具体活动方案。本类型、基本内容和具体活动方案。 一、综合实践活动、地方课程和学校课程的区别与联系3.从课程内容看：从课程内容看：(1)综合实践活动的组织线索综合实践活动的组织线索 综合实践活动内容的选择与组织以学生为核心综合实践活动内容的选择与组织以学生为核心，主要围绕三条线索、四大领域进行，主要围绕三条线索、四大领域进行 学生与自然的关系。学生与自然的关系。 学生与他人和社会的关系。学生与他人和社会的关系。 学生与自我的关系。学生与自我的关系。 一、综合实践活动、地方课程和学校课程的区别与联系3.从课程内容看：从课程内容看：(2)综合实践活动的内容范围，也是学习、活动的方综合实践活动的内容范围，也是学习、活动的方式。包括以下几个方面：式。包括以下几个方面： 研究性学习研究性学习社区服务与社会实践社区服务与社会实践劳动与技术教育劳动与技术教育信息技术教育信息技术教育一、综合实践活动、地方课程和学校课程的区别与联系3.从课程内容看：从课程内容看：综合实践活动综合实践活动 还包括大量非指定领域，如：班还包括大量非指定领域，如：班团队活动、校传统活动团队活动、校传统活动 (科技节、体育节、艺术节科技节、体育节、艺术节 )、学生的心理健康活动等等，这些活动在开展过程、学生的心理健康活动等等，这些活动在开展过程中可与综合实践活动的指定领域相结合，也可以单中可与综合实践活动的指定领域相结合，也可以单独开设，但课程目标的指向是一致的。指定领域与独开设，但课程目标的指向是一致的。指定领域与非指定领域互为补充，共同构成内容丰富、形式多非指定领域互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。样的综合实践活动。 一、综合实践活动、地方课程和学校课程的区别与联系3.从课程内容看：从课程内容看：地方课程地方课程 分民族文化、生命教育、自然探究分民族文化、生命教育、自然探究和社会探究四个学习领域，包括安全教育、环境和社会探究四个学习领域，包括安全教育、环境教育、传统文化和人生规划指导等四个系列，根教育、传统文化和人生规划指导等四个系列，根据学生的生理特点、心理特点、知识水平和接受据学生的生理特点、心理特点、知识水平和接受能力，设置必修地方课程，形成必修地方课程和能力，设置必修地方课程，形成必修地方课程和选修地方课程相结合的地方课程体系。选修地方课程相结合的地方课程体系。一、综合实践活动、地方课程和学校课程的区别与联系3.从课程内容看：从课程内容看：学校课程学校课程 在民族文化、生命教育、自然探在民族文化、生命教育、自然探究、社会探究、艺术、心理与健康六个学习领究、社会探究、艺术、心理与健康六个学习领域的框架内，根据学生的生理特点、心理特点域的框架内，根据学生的生理特点、心理特点、知识水平和接受能力，学校充分挖掘教育资、知识水平和接受能力，学校充分挖掘教育资源，自主开发课程内容。源，自主开发课程内容。一、综合实践活动、地方课程和学校课程的区别与联系总的来说，综合实践活动、学校课程的区别总的来说，综合实践活动、学校课程的区别 :(1)在权限上在权限上 ，综合实践活动是国家规定的必，综合实践活动是国家规定的必修课程；学校课程则是学校自主开发设计的修课程；学校课程则是学校自主开发设计的课程，可以选修也可以必修。课程，可以选修也可以必修。一、综合实践活动、地方课程和学校课程的区别与联系总的来说，综合实践活动、学校课程的区别总的来说，综合实践活动、学校课程的区别 :(2)从设计上来讲从设计上来讲 ，综合实践活动课是达到国家，综合实践活动课是达到国家规定基本教育目标的课程，特别强调学生基本学规定基本教育目标的课程，特别强调学生基本学习能力的培养，学校课程更考虑学生的个性发展习能力的培养，学校课程更考虑学生的个性发展，但也考虑学校办学理念和学校特色。，但也考虑学校办学理念和学校特色。一、综合实践活动、地方课程和学校课程的区别与联系总的来说，综合实践活动、学校课程的区别总的来说，综合实践活动、学校课程的区别 :(3)国家课程、地方课程和校本课程都具有十分重国家课程、地方课程和校本课程都具有十分重要的地位，各具使命和独特的功能。不应人为地把要的地位，各具使命和独特的功能。不应人为地把这些课程分主次、定从属、有高下，不能简单地视这些课程分主次、定从属、有高下，不能简单地视地方课程为国家课程的补充或延伸。地方课程为国家课程的补充或延伸。 二、合理的课程方案是有效实施的基本保障。1综合实践活动、地方与学校课程设置方案应包含的主要要素综合实践活动、地方与学校课程设置方案应包含的主要要素课程开设的基本条件分析（课程意义，体现学校特色）课程开设的基本条件分析（课程意义，体现学校特色）课程目标（总目标、还要具体到年级或阶段性目标）课程目标（总目标、还要具体到年级或阶段性目标）课程内容（或活动主题）及其课时、实施年级具体安排课程内容（或活动主题）及其课时、实施年级具体安排课程评价（评价基本原则和评价办法）课程评价（评价基本原则和评价办法）课程组织机构及职责课程组织机构及职责课程实施的保障措施课程实施的保障措施各类课程管理制度（可作为附件，应含常规管理、工作量计各类课程管理制度（可作为附件，应含常规管理、工作量计算、教学研究、课程内容审定、评价、档案管理等方面的内容）算、教学研究、课程内容审定、评价、档案管理等方面的内容） 富源路小学项目内容 生活技能 艺术技能 科技技能 运动技能低年级串（珠子）、编（中国结）技能、自我服务、家庭安全，培养学生学会自理彩塑为主，培养色彩与基本造型技能技法。折纸、做模，突出识图技能。培养对篮球、形体户外运动等运动的爱好，学习基本技术。中年级缝、补、钉、绣技能，家务劳动，校园安全。培养学会自立泥塑为主，培养基本造型技能技法和拓展探究。剪纸，突出画图技能。熟悉基本技术动作要领。提高运动水平高年级烹饪技能，家庭小种植养殖，公共安全。培养学生健康生活面塑为主，培养生活化实践探究能力。纸模、无线电测向，突出综合技能。熟悉基本要领，发展移动速度，学习配合和比赛战术二、合理的课程方案是有效实施的基本保障。2.综合实践活动、地方与学校课程实施计划（学年）综合实践活动、地方与学校课程实施计划（学年）学生基本情况学生基本情况本年度课程目标本年度课程目标活动主题安排活动主题安排 (应落实到评价等级或学分及课时应落实到评价等级或学分及课时 )活动主题实施方式活动主题实施方式学生评价工作安排学生评价工作安排本年度研究专题（教研主题）本年度研究专题（教研主题）二、合理的课程方案是有效实施的基本保障。3综合实践活动主题实施方案（教师备课）综合实践活动主题实施方案（教师备课）主题名称主题名称适用年级适用年级主题背景主题背景活动时间（以周为单位计算）活动时间（以周为单位计算）本主题预设活动目标本主题预设活动目标活动过程设计活动过程设计评价方法评价方法 (应与等级或学分的量化积分相结合应与等级或学分的量化积分相结合 )学生安全保障措施学生安全保障措施二、合理的课程方案是有效实施的基本保障。（目标）实例（目标）实例 1：3年 级 4年 级 5年 级 6年 级信息与技术 教育 能根据研究主 题应 用信息技 术进 行资 源搜集。 能根据研究主题 主 题应 用信息技 术进行 资 源搜集，并 进 行整理，分 类 。能 进 行上网 浏览，熟 练 地使用网络 工具 进 行 资 料搜索、整理、分类 。并 综 合性地加以 应 用。 能搜集有用的信息，并 进 行 处 理分 类。熟 练 地利用网 络工具，制作网 页 来介 绍 和宣 传 自己的研究成果。 研究性学习 在教 师 指 导下，能 选择合适的研究主 题 ，并 进行小 课题调查 ，写 调查日 记 。 以系 统 地开展研究性学 习 ，在指 导 教 师帮助下， 进 行开 题论证 ，进 行研究。 能独立思考研究课题 ，自主 选择、确定研究内容。 设计调查问 卷，开展研究性学习 ，撰写 报 告。 完成研究性学 习 的开 题 、 实 地 调查 、资 料搜集等一系列工作，以多种形式展 现 研究成果，撰写 课题报 告，并 进行小 论 文答 辩 。 二、合理的课程方案是有效实施的基本保障。（目标）实例（目标）实例 1：3年 级 4年 级 5年 级 6年 级社区服 务与社会 实践 能在家 长 和老 师 的陪同下， 围绕 主题 开展社区活 动 。 参加假日小队 活 动 ，在家 长组织 下能参加社会实 践。能 组 建假日小 队 ，独立参与社会 实 践活 动 ，例如参 观 、访问 ，参加公益活动 等。以研究小 组 的形式开展社会 实 践活 动 ，进 行参 观 、 访问 、考察，在活 动过 程中主 动 地参予社会事务 ，尽小公民的 责任 。 劳动与技术 教育 在教 师 指 导下，能完成一些力所能及的手工和家 务劳动 。 完成一些手工制作及家务劳动 ，并在家中能帮助父母完成家 务 。 根据主 题创 意 设计 相 应 的作品，能独立完成或与他人合作完成。根据主 题创 意 设计相 应 的作品，并能独立完成 较 高 质 量的作品，完整地表达自己作品 设计 地目的。 年 级领 域三年 级 四年 级 五年 级 六年 级研究性学习初步学会 观察与 发现 ；以研究性学习为 主，初步培养学生搜集材料的能力；初步形成学生自主探究、合作探究的学习 意 识 。培养学生搜集、整理材料的能力；学会自主探究、合作探究的学 习 方式；形成合作与分享的意 识 ；激 发观 察生活、发现 与探究问题 的 兴 趣。学 习 提出 问题； 学会制定研究 计 划，并提高学生搜集、整理材料的能力；形成学生自主探究、合作探究的学 习意 识 ；形成 认真 实 践、努力钻 研的 态 度。能提出有研究价 值 的 问题 ； 能根据研究 计 划有目的地 积 极参与研究活 动 ；根据 经验 有效提高学生搜集、整理材料的能力；形成自主探究、合作探究的学 习 意 识 和分享的意 识；形成尊重科学的意 识 和认 真 实 践、努力 钻 研的态 度。劳动与技术 教育培养学生 动手的意 识 ；认识简单 的劳动 工具；能做 简单 的手工 劳动 ；能用 简单 的动 手操作，表达自己的感受。培养学生 动手的意 识 和基本能力 ；能根据活 动主 题 的需要， 积 极 动脑、 动 手， 创作出完整的作品。培养学生 动脑动 手的意 识 和基本能力；能根据活 动 主 题的需要， 积 极动脑 、 动 手，制作出表 现 主题 的作品，要有 创 意。培养学生多种 动 手能力，能掌握正确的操作方法；能根据活 动 主 题 的需要，制作出有新意的作品。青岛市永和路小学社区服务与社会实践学会与人有礼貌的交 谈 ，并且完成 简单的 访问 与 调查 ；敢于在校园内或 对 家人、 邻 居等 进行小 规 模 访问 、 调查 ；初步建立社区服 务 意 识 ，初步形成 对 于社会的 责 任意识 。能大胆走出校园；学会制定采 访计 划和 调查问卷，能大胆 进 行采 访 和 调查 活动 ，学会初步分析 调查问 卷；建立社区服 务 意识 ，形成 对 社会的 责 任意 识 。 初步了解自我， 发 展 兴 趣。在 简单 的 劳动 和研究性学 习 的基础 上，以社区服务 、社会 实 践活动为 主，开展 综合 实 践活 动 ；能根据主 题 需要 进行 调查 、采 访 等基本的社会 实 践，并且 积 极 热 情的投入活 动 中，并能及 时总结 和反思自己活 动 中的收获 与不足。学会 调查 、采 访 等多种社会 实 践方式， 积 极 热情的投入 实 践活 动 中；培养学生 积 极投身社会、奉献社区，参与公益活 动的 热 情和能力；学会交往与合作，遵守社会 规 范与公德；开 阔 眼界，初步获 得社会 经验 与能力。关 爱 自然，逐步形成 环境保 护 的意 识 和能力。珍 视 生命，陶冶性情，热爱 生活。信息技术教育培养运用信息技 术 的意 识和各 项 基本能力，如 录 入资 料、搜集资 料；能利用信息技 术 搜集课题 的相关资 料，并 进行 简单 的 汇报 。培养运用信息技术 的各 项 基本能力；能利用信息技 术 搜集、整理与研究 课题的相关 资 料，并进 行 简单 的 汇报 。能运用信息技 术 的各 项 基本能力，辅 助自己的研究活动 ；能利用信息技术 搜集、整理与研究 课题 的相关 资料，并 进 行 简单的整理、 汇报 和展示。能熟 练 运用信息技 术 的各 项 基本能力， 辅 助自己的研究活 动 ；能利用信息技 术 搜集、整理与研究课题 的相关 资 料，并 进行的整理、 汇报 和展示，并能运用信息技 术创新研究活 动 。年 级领 域三年 级 四年 级 五年 级 六年 级二、合理的课程方案是有效实施的基本保障。（评价）实例（评价）实例 2：维 度要素关 键表 现评 定等 级 标 准及 说 明社会实 践和社会服务 关心社区建 设 ，参加社会公益活