幼儿教师反思：及时应答孩子的需要

幼儿教师反思：及时应答孩子的需要上周我组织了一次中班歌唱活动，名为堆雪人 。歌曲为三拍子，有两段歌词。第一段歌词形象、易记，第二段歌词稍有难度。第二段歌词的内容是这样的：“小弟弟，小妹妹，你牵着我，我拉着你。围着雪人团团转，多么快乐，笑嘻嘻” 。为了帮助幼儿记忆歌词，我边范唱边跟另一位老师做手拉手跑步转圈等动作。后来，我又分别请两个女孩与我手拉手边唱边跳了一遍。当希希和雨而被请上来与我跳的时候，其他孩子都流露出羡慕的神情。而当我请这两个孩子回座位，并说“请小朋友最后再来唱一遍”时，我看到了瑶瑶、欣芮等一大批孩子脸上的失落表情。我一下子意识到自己在孩子意犹未尽的时候匆匆结束是那么不通人情。孩子们的眼神分明在告诉我，他们也想上来跟老师边唱边表演。孩子很喜欢这首充满童趣的歌曲萌发了主动表演的愿望，这个时候我能置之不理吗？显然不能。我当即作出决定，女孩都来跟我跳，男孩都去跟毛老师跳。孩子们一下子兴奋起来。怎么跳呢？“拉个大圆圈。 ”孩子们提出建议。 “中间请一个人当雪人。 ”调皮的飞飞出了个主意。于是，孩子们都动了起来，我也有意放慢了带唱的速度。第一段大家站成圆圈原地边唱边跳，第二段唱到“你牵着我，我拉着你，围着雪人团团转”时，大家手拉手围着中间的人顺时针移动。孩子们设计的动作很符合歌词意思，大家围着中间的雪人团团转，非常有情趣，被请到中间当雪人的孩子更是情绪特别高，大胆地表现了雪人可爱的姿态。我和毛老师互换位置，又和孩子们一起表演了一遍。最后我大声宣布，他们自编的“堆雪人”舞可以列为元旦节目，孩子们听了快活得又蹦又跳，脸上的满足与喜悦显而易见。作为教师，我们每天都要组织教学活动。活动前，我们必须熟悉教材，研究孩子；活动后，我们一定要及时分析并填写教学效果。如今， 幼儿园教育指导纲要（试行） 又提出，教师应“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答” 。这就要求我们在组织活动的过程中，学会从幼儿的眼睛里、从孩子的反应中了解他们的体验，了解自己教育行为的适宜性和有效性，并适时地对自己的行为做出调整。试想，在这次活动中，如果我没有观察到孩子失落的表情，没有果断地调整自己的教学计划，孩子哪里会有那些可贵的创造和由衷的快乐呢。上周我组织了一次中班歌唱活动，名为堆雪人 。歌曲为三拍子，有两段歌词。第一段歌词形象、易记，第二段歌词稍有难度。第二段歌词的内容是这样的：“小弟弟，小妹妹，你牵着我，我拉着你。围着雪人团团转，多么快乐，笑嘻嘻” 。为了帮助幼儿记忆歌词，我边范唱边跟另一位老师做手拉手跑步转圈等动作。后来，我又分别请两个女孩与我手拉手边唱边跳了一遍。当希希和雨而被请上来与我跳的时候，其他孩子都流露出羡慕的神情。而当我请这两个孩子回座位，并说“请小朋友最后再来唱一遍”时，我看到了瑶瑶、欣芮等一大批孩子脸上的失落表情。我一下子意识到自己在孩子意犹未尽的时候匆匆结束是那么不通人情。孩子们的眼神分明在告诉我，他们也想上来跟老师边唱边表演。孩子很喜欢这首充满童趣的歌曲萌发了主动表演的愿望，这个时候我能置之不理吗？显然不能。我当即作出决定，女孩都来跟我跳，男孩都去跟毛老师跳。孩子们一下子兴奋起来。怎么跳呢？“拉个大圆圈。 ”孩子们提出建议。 “中间请一个人当雪人。 ”调皮的飞飞出了个主意。于是，孩子们都动了起来，我也有意放慢了带唱的速度。第一段大家站成圆圈原地边唱边跳，第二段唱到“你牵着我，我拉着你，围着雪人团团转”时，大家手拉手围着中间的人顺时针移动。孩子们设计的动作很符合歌词意思，大家围着中间的雪人团团转，非常有情趣，被请到中间当雪人的孩子更是情绪特别高，大胆地表现了雪人可爱的姿态。我和毛老师互换位置，又和孩子们一起表演了一遍。最后我大声宣布，他们自编的“堆雪人”舞可以列为元旦节目，孩子们听了快活得又蹦又跳，脸上的满足与喜悦显而易见。作为教师，我们每天都要组织教学活动。活动前，我们必须熟悉教材，研究孩子；活动后，我们一定要及时分析并填写教学效果。如今， 幼儿园教育指导纲要（试行） 又提出，教师应“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答” 。这就要求我们在组织活动的过程中，学会从幼儿的眼睛里、从孩子的反应中了解他们的体验，了解自己教育行为的适宜性和有效性，并适时地对自己的行为做出调整。试想，在这次活动中，如果我没有观察到孩子失落的表情，没有果断地调整自己的教学计划，孩子哪里会有那些可贵的创造和由衷的快乐呢。上周我组织了一次中班歌唱活动，名为堆雪人 。歌曲为三拍子，有两段歌词。第一段歌词形象、易记，第二段歌词稍有难度。第二段歌词的内容是这样的：“小弟弟，小妹妹，你牵着我，我拉着你。围着雪人团团转，多么快乐，笑嘻嘻” 。为了帮助幼儿记忆歌词，我边范唱边跟另一位老师做手拉手跑步转圈等动作。后来，我又分别请两个女孩与我手拉手边唱边跳了一遍。当希希和雨而被请上来与我跳的时候，其他孩子都流露出羡慕的神情。而当我请这两个孩子回座位，并说“请小朋友最后再来唱一遍”时，我看到了瑶瑶、欣芮等一大批孩子脸上的失落表情。我一下子意识到自己在孩子意犹未尽的时候匆匆结束是那么不通人情。孩子们的眼神分明在告诉我，他们也想上来跟老师边唱边表演。孩子很喜欢这首充满童趣的歌曲萌发了主动表演的愿望，这个时候我能置之不理吗？显然不能。我当即作出决定，女孩都来跟我跳，男孩都去跟毛老师跳。孩子们一下子兴奋起来。怎么跳呢？“拉个大圆圈。 ”孩子们提出建议。 “中间请一个人当雪人。 ”调皮的飞飞出了个主意。于是，孩子们都动了起来，我也有意放慢了带唱的速度。第一段大家站成圆圈原地边唱边跳，第二段唱到“你牵着我，我拉着你，围着雪人团团转”时，大家手拉手围着中间的人顺时针移动。孩子们设计的动作很符合歌词意思，大家围着中间的雪人团团转，非常有情趣，被请到中间当雪人的孩子更是情绪特别高，大胆地表现了雪人可爱的姿态。我和毛老师互换位置，又和孩子们一起表演了一遍。最后我大声宣布，他们自编的“堆雪人”舞可以列为元旦节目，孩子们听了快活得又蹦又跳，脸上的满足与喜悦显而易见。作为教师，我们每天都要组织教学活动。活动前，我们必须熟悉教材，研究孩子；活动后，我们一定要及时分析并填写教学效果。如今， 幼儿园教育指导纲要（试行） 又提出，教师应“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答