惩罚学生，你怕么-

惩罚学生，你怕么?在今天人性化的教育理念中，班主任教师怕“罚”学生，一谈到“惩罚” ，就胆战心惊！然而，小学生正处于学习习惯、生活习惯、行为习惯的养成阶段，表扬多于批评惩罚，这固然不错，但决不是不要批评惩罚。 “没有惩罚的教育是一种残缺的教育” 。我们都知道“良药虽苦口却利于心。 ”如果学生的生活中处处是甜言蜜语，而没有警世谏言，都是“精彩极了” ，而没有“糟糕透了” ，他们就容易迷失方向，就容易骄傲自满！当然，惩罚不是体罚。打骂学生，既违反师德标准，又违反教师法和未成年人保护法 ，此法不可取。更为重要的是，过分的严厉可能使学生产生强烈的逆反心理甚至敌对意识。正如马克思的那句话：“哪里有压迫，哪里就有反抗。 ”教师坚决不能体罚学生，但不可不进行必要的惩罚。欣喜的是中小学班主任工作规定中第十六条规定“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。 ”这就明确了我们班主任有权“罚”学生！惩罚是一种艺术。当学生不背书时，我就“罚”他用讲故事的形式把书中的内容讲出来；当学生不做作业时，我就先“罚”他唱一支新学的歌，让他心情愉快后再做练习；当学生不讲卫生时，我就“罚”他做游戏，在游戏中让其明白不讲卫生的危害；当学生不遵守纪律时，我就“罚”他表演节目这些“别出心裁”的惩罚，往往会收到意想不到的效果。学生小江经常不做值日，劳动委员多次要求他打扫教室卫生，可是他就是不扫，还说“教室又不是我弄脏的，我为什么要扫啊！”在同学中的影响极坏。没有办法，劳动委员向我投诉了小江的“劣迹” 。我随即召开了班会，要求同学们都要讲究卫生，不能随地乱扔纸屑或其他杂物，同时强调说：“打扫教室卫生是我们每一个同学应尽的义务。小江同学不扫地是不对的，必须做值日，否则，我就要惩罚！”会后，我还找小江谈了心，他答应了我“今后一定好好值日” 。没想到 2 周后，我又接到了劳动委员的投诉：小江不但自己不扫地，还不让其他同学扫地。看来和风细雨的说服教育，对小将没有作用了。没有办法，我决定兑现自己的诺言惩罚小江。我知道小江喜欢打球，但是不喜欢跑步，我就罚他在操场上跑步 1 千米，一圈、两圈、七圈、八圈快跑到 1 千米了，小江跑不动了，这时我来到小江身边陪他一起跑，我一边跑，一边问：“累不来啊？”小江气喘吁吁地说：“累啊，我真跑不动了。 ”我说：“你不跑了可以，但是你以后要积极打扫教室卫生。 ”小江连忙停了下来说：“只要不让我跑步了，叫我干什么都行。 ”我说：“你必须跑完一千米，这是对你以前不扫地的惩罚。 ”这次，我把惩罚与体育锻炼结合起来，让小江改正了不足。因此，班主任不要怕惩罚学生，重要的是你要掌握好“罚”的艺术，做到罚之有方，罚之有度，罚之有情，罚之有理。这样学生就乐意接受你的惩罚，在惩罚中接受教育，改正不足。惩罚是一种爱。教师要爱学生，但爱不等于迁就，爱不是是非不分、赏罚不明，爱更不是溺爱与放纵。严格要求或惩罚学生，及时制止其错误言行，也是坚持教师主导地位的一个重要方面。当然，这种惩罚，是建立在对学生人格的充分尊重和事情的细致了解的基础上的，不是不讲道理的蛮横，不是不问是非的霸道。总之，对学生进行必要的惩罚是应该的，只要做到罚之有方，罚之有度，罚之有情，罚之有理，就没有什么可怕的！在今天人性化的教育理念中，班主任教师怕“罚”学生，一谈到“惩罚” ，就胆战心惊！然而，小学生正处于学习习惯、生活习惯、行为习惯的养成阶段，表扬多于批评惩罚，这固然不错，但决不是不要批评惩罚。 “没有惩罚的教育是一种残缺的教育” 。我们都知道“良药虽苦口却利于心。 ”如果学生的生活中处处是甜言蜜语，而没有警世谏言，都是“精彩极了” ，而没有“糟糕透了” ，他们就容易迷失方向，就容易骄傲自满！当然，惩罚不是体罚。打骂学生，既违反师德标准，又违反教师法和未成年人保护法 ，此法不可取。更为重要的是，过分的严厉可能使学生产生强烈的逆反心理甚至敌对意识。正如马克思的那句话：“哪里有压迫，哪里就有反抗。 ”教师坚决不能体罚学生，但不可不进行必要的惩罚。欣喜的是中小学班主任工作规定中第十六条规定“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。 ”这就明确了我们班主任有权“罚”学生！惩罚是一种艺术。当学生不背书时，我就“罚”他用讲故事的形式把书中的内容讲出来；当学生不做作业时，我就先“罚”他唱一支新学的歌，让他心情愉快后再做练习；当学生不讲卫生时，我就“罚”他做游戏，在游戏中让其明白不讲卫生的危害；当学生不遵守纪律时，我就“罚”他表演节目这些“别出心裁”的惩罚，往往会收到意想不到的效果。学生小江经常不做值日，劳动委员多次要求他打扫教室卫生，可是他就是不扫，还说“教室又不是我弄脏的，我为什么要扫啊！”在同学中的影响极坏。没有办法，劳动委员向我投诉了小江的“劣迹” 。我随即召开了班会，要求同学们都要讲究卫生，不能随地乱扔纸屑或其他杂物，同时强调说：“打扫教室卫生是我们每一个同学应尽的义务。小江同学不扫地是不对的，必须做值日，否则，我就要惩罚！”会后，我还找小江谈了心，他答应了我“今后一定好好值日” 。没想到 2 周后，我又接到了劳动委员的投诉：小江不但自己不扫地，还不让其他同学扫地。看来和风细雨的说服教育，对小将没有作用了。没有办法，我决定兑现自己的诺言惩罚小江。我知道小江喜欢打球，但是不喜欢跑步，我就罚他在操场上跑步 1 千米，一圈、两圈、七圈、八圈快跑到 1 千米了，小江跑不动了，这时我来到小江身边陪他一起跑，我一边跑，一边问：“累不来啊？”小江气喘吁吁地说：“累啊，我真跑不动了。 ”我说：“你不跑了可以，但是你以后要积极打扫教室卫生。 ”小江连忙停了下来说：“只要不让我跑步了，叫我干什么都行。 ”我说：“你必须跑完一千米，这是对你以前不扫地的惩罚。 ”这次，我把惩罚与体育锻炼结合起来，让小江改正了不足。因此，班主任不要怕惩罚学生，重要的是你要掌握好“罚”的艺术，做到罚之有方，罚之有度，罚之有情，罚之有理。这样学生就乐意接受你的惩罚，在惩罚中接受教育，改正不足。惩罚是一种爱。教师要爱学生，但爱不等于迁就，爱不是是非不分、赏罚不明，爱更不是溺爱与放纵。严格要求或惩罚学生，及时制止其错误言行，也是坚持教师主导地位的一个重要方面。当然，这种惩罚，是建立在对学生人格的充分尊重和事情的细致了解的基础上的，不是不讲道理的蛮横，不是不问是非的霸道。总之，对学生进行必要的惩罚是应该的，只要做到罚之有方，罚之有度，罚之有情，罚之有理，就没有什么可怕的！在今天人性化的教育理念中，班主任教师怕“罚”学生，一谈到“惩罚” ，就胆战心惊！然而，小学生正处于学习习惯、生活习惯、行为习惯的养成阶段，表扬多于批评惩罚，这固然不错，但决不是不要批评惩罚。 “没有惩罚的教育是一种残缺的教育” 。我们都知道“良药虽苦口却利于心。 ”如果学生的生活中处处是甜言蜜语，而没有警世谏言，都是“精彩极了” ，而没有“糟糕透了” ，他们就容易迷失方向，就容易骄傲自满！当然，惩罚不是体罚。打骂学生，既违反师德标准，又违反教师法和未成年人保护法 ，此法不可取。更为重要的是，过分的严厉可能使学生产生强烈的逆反心理甚至敌对意识。正如马克思的那句话：“哪里有压迫，哪里就有反抗。 ”教师坚决不能体罚学生，但不可不进行必要的惩罚。欣喜的是中小学班主任工作规定中第十六条规定“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。 ”这就明确了我们班主任有权“罚”学生！惩罚是一种艺术。当学生不背书时，我就“罚”他用讲故事的形式把书中的内容讲出来；当学生不做作业时，我就先“罚”他唱一支新学的歌，让他心情愉快后再做练习；当学生不讲卫生时，我就“罚”他做游戏，在游戏中让其明白不讲卫生的危害；当学生不遵守纪律时，我就“罚”他表演节目这些“别出心裁”的惩罚，往往会收到意想不到的效果。学生小江经常不做值日，劳动委员多次要求他打扫教室卫生，可是他就是不扫，还说“教室又不是我弄脏的，我为什么要扫啊！”在同学中的影响极坏。没有办法，劳动委员向我投诉了小江的“劣迹” 。我随即召开了班会，要求同学们都要讲究卫生，不能随地乱扔纸屑或其他杂物，同时强调说：“打扫教室卫生是我们每一个同学应尽的义务。小江同学不扫地是不对的，必须做值日，否则，我就要惩罚！”会后，我还找小江谈了心，他答应了我“今后一定好好值日” 。没想到 2 周后，我又接到了劳动委员的投诉：小江不但自己不扫地，还不让其他同学扫地。看来和风细雨的说服教育，对小将没有作用了。没有办法，我决定兑现自己的诺言惩罚小江。我知道小江喜欢打球，但是不喜欢跑步，我就罚他在操场上跑步 1 千米，一圈、两圈、七圈、八圈快跑到 1 千米了，小江跑不动了，这时我来到小江身边陪他一起跑，我一边跑，一边问：“累不来啊？”小江气喘吁吁地说：“累啊，我真跑不动了。 ”我说：“你不跑了可以，但是你以后要积极打扫教室卫生。 ”小江连忙停了下来说：“只要不让我跑步了，叫我干什么都行。 ”我说：“你必须跑完一千米，这是对你以前不扫地的惩罚。 ”这次，我把惩罚与体育锻炼结合起来，让小江改正了不足。因此，班主任不要怕惩罚学生，重要的是你要掌握好“罚”的艺术，做到罚之有方，罚之有度，罚之有情，罚之有理。这样学生就乐意接受你的惩罚，在惩罚