得数是10的加法与10减几

得数是 10 的加法与 10 减几课题：得数是 10 的加法与 10 减几教学内容教材第 66 页例题及“试一试” ，完成第 66-67页“想想做做”第 16 题课型新授课上课时间课前分析：注重创设问题情境，力求使课堂体现生活化、活动化、自主化、感情化和趣味化。引导学生根据图意，提出数学问题，列出算式，让学生加深对加、减法含义及相互联系的认识，再放手让学生说出得到算式结果的多种途径，让学生掌握计算方法。教学中注重算法的多样化与思维的灵活性，尊重学生的自主选择，让学生在探索、体验中学习，在独立思考、相互交流中发展。教学目标：1、让学生通过动手操作、小组合作学习，学会计算得数是 10 的加法与相应的减法，加深认识加法与减法的联系，并学会用学习的加、减法计算解决实际问题。2、逐步发展学生的数学思考能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。3、让学生在数学活动中体验学习数学的乐趣，增强学好数学的愿望。教学重点：掌握得数是 10 的加法和 10 减几的计算方法。教学难点：逐步发展学生的数学思考能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。问题设计：有序整理与记忆+=10，10-=教学准备：口算卡片、课件预习设计： 10-4= 10-9= 3+7= 10-3=10-8= 10-1= 1+9= 2+8=10-5= 4+6= 0+10= 8-2=教学设计：一、导入新课1、口算卡片练习。2、谈话导入：小朋友喜欢踢球吗？有一组小朋友正在进行足球比赛（出示例题主题图） ，我们一起去看看吧。二、教学新课1、教学例题。（1）师：同学们，图上都有些什么？有几个小朋友在球场上踢球？球场外有几个？一共有几个小朋友？（2）讨论：根据图画你能够列出什么算式？（3）发表意见。（4）通过百圆片，算一算，你说的算式得数是几？（5）教师板书：6+4= 10-4=4+6= 10-6=（6）算一算：6 加 4 等于几？你是怎么想的？如果没有图，你该怎么想 6 加 4 等于几呢？同样，4 加 6 等于几呢？你是怎么想的？（7）10 减 4 等于几呢？你是怎么想的？同样，10 减 6 等于几呢？（8）齐读四道算式。2、教学“试一试“。（1）让学生抛花片，正面的有几个？反面的有几个？可以列出几个算式？（2）让学生小组合作，抛花片。并且小组内把所得到的算式进行记录。 （3）发表意见。教师板书。（3）教师根据学生所提供的一个算式写出其他的 3 个算式。（4）问：如果没有花片，请小朋友看一看，还可以写出哪些算式？教师将没写的算式补充完整。三、组织练习1、完成“想想做做”的第 1 题。（1）教师在黑板上贴出卡片，让学生找一找：哪两张卡片上的数相加等于 10？（2）并且根据这个算式列出相应的 3 个算式。2、完成第 2 题。（1）教师把数字卡片贴在黑板上，手中拿一张“10-”的卡片。（2）问：同学们，老师手中的卡片是几减，你能用老师手中的卡片减去黑板上的数吗，如：10-3 等于 7，谁还会说？（3）请学生到黑板上示范演示，表扬积极主动的小朋友。3、完成第 3 题。（1）让学生在书上直接写得数。（2）开火车汇报答案，统计全做对的学生人数。4、完成第 4 题。（1）谈话：你能有序地说出所有的加法算式吗？你能有序地说出所有的减法算式吗？（2）同桌之间互相说说，再指名回答。5、完成第 5 题。（1）提问：从图上你看到了什么？小猴说了一句什么话？题目要我们解决什么问题？你会列算式吗？（2）学生在书填写算式，反馈后共同订正。6、完成第 6 题。（1）谈话：谁先读题目中的第一句话？这句话告诉我们些什么？从图中还能看到什么？要我们解决什么问题？（2）你会列算式吗？在书上填写算式。（3）反馈交流，共同订正。四、总结全课这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？复备：知道图中的 10 人可以分成两部分，一部分是6 人，一部分是 4 人。分别说说每道算式所表示的意思，体会相互间的联系。教师提出操作要求，根据每次的操作情况写出算式。有序整理相应的算式。说说算式的排列规律。加号前面的依次多 1，加号后面的数依次少 1，它们的得数都是 10。读一读、记一记算式。作业设计：补充习题板书设计：得数是 10 的加法与 10 减几6+4=10 10-4=64+6=10 10-6=4教学反思：课题：得数是 10 的加法与 10 减几教学内容教材第 66 页例题及“试一试” ，完成第 66-67页“想想做做”第 16 题课型新授课上课时间课前分析：注重创设问题情境，力求使课堂体现生活化、活动化、自主化、感情化和趣味化。引导学生根据图意，提出数学问题，列出算式，让学生加深对加、减法含义及相互联系的认识，再放手让学生说出得到算式结果的多种途径，让学生掌握计算方法。教学中注重算法的多样化与思维的灵活性，尊重学生的自主选择，让学生在探索、体验中学习，在独立思考、相互交流中发展。教学目标：1、让学生通过动手操作、小组合作学习，学会计算得数是 10 的加法与相应的减法，加深认识加法与减法的联系，并学会用学习的加、减法计算解决实际问题。2、逐步发展学生的数学思考能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。3、让学生在数学活动中体验学习数学的乐趣，增强学好数学的愿望。教学重点：掌握得数是 10 的加法和 10 减几的计算方法。教学难点：逐步发展学生的数学思考能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。问题设计：有序整理与记忆+=10，10-=教学准备：口算卡片、课件预习设计： 10-4= 10-9= 3+7= 10-3=10-8= 10-1= 1+9= 2+8=10-5= 4+6= 0+10= 8-2=教学设计：一、导入新课1、口算卡片练习。2、谈话导入：小朋友喜欢踢球吗？有一组小朋友正在进行足球比赛（出示例题主题图） ，我们一起去看看吧。二、教学新课1、教学例题。（1）师：同学们，图上都有些什么？有几个小朋友在球场上踢球？球场外有几个？一共有几个小朋友？（2）讨论：根据图画你能够列出什么算式？（3）发表意见。（4）通过百圆片，算一算，你说的算式得数是几？（5）教师板书：6+4= 10-4=4+6= 10-6=（6）算一算：6 加 4 等于几？你是怎么想的？如果没有图，你该怎么想 6 加 4 等于几呢？同样，4 加 6 等于几呢？你是怎么想的？（7）10 减 4 等于几呢？你是怎么想的？同样，10 减 6 等于几呢？（8）齐读四道算式。2、教学“试一试“。（1）让学生抛花片，正面的有几个？反面的有几个？可以列出几个算式？（2）让学生小组合作，抛花片。并且小组内把所得到的算式进行记录。 （3）发表意见。教师板书。（3）教师根据学生所提供的一个算式写出其他的 3 个算式。（4）问：如果没有花片，请小朋友看一看，还可以写出哪些算式？教师将没写的算式补充完整。三、组织练习1、完成“想想做做”的第 1 题。（1）教师在黑板上贴出卡片，让学生找一找：哪两张卡片上的数相加等于 10？（2）并且根据这个算式列出相应的 3 个算式。2、完成第 2 题。（1）教师把数字卡片贴在黑板上，手中拿一张“10-”的卡片。（2）问：同学们，老师手中的卡片是几减，你能用老师手中的卡片减去黑板上的数吗，如：10-3 等于 7，谁还会说？（3）请学生到黑板上示范演示，表扬积极主动的小朋友。3、完成第 3 题。（1）让学生在书上直接写得数。（2）开火车汇报答案，统计全做对的学生人数。4、完成第 4 题。（1）谈话：你能有序地说出所有的加法算式吗？你能有序地说出所有的减法算式吗？（2）同桌之间互相说说，再指名回答。5、完成第 5 题。（1）提问：从图上你看到了什么？小猴说了一句什么话？题目要我们解决什么问题？你会列算式吗？（2）学生在书填写算式，反馈后共同订正。6、完成第 6 题。（1）谈话：谁先读题目中的第一句话？这句话告诉我们些什么？从图中还能看到什么？要我们解决什么问题？（2）你会列算式吗？在书上填写算式。（3）反馈交流，共同订正。四、总结全课这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？复备：知道图中的 10 人可以分成两部分，一部分是6 人，一部分是 4 人。分别说说每道算式所表示的意思，体会相互间的联系。教师提出操作要求，根据每次的操作情况写出算式。有序整理相应的算式。说说算式的排列规律。加号前面的依次多 1，加号后面的数依次少 1，它们的得数都是 10。读一读、记一记算式。作业设计：补充习题板书设计：得数是 10 的加法与 10 减几6+4=10 10-4=64+6=10 10-6=4教学反思：课题：得数是 10 的加法与 10 减几教学内容教材第 66 页例题及“试一试” ，完成第 66-67页“想想做做”第 16 题课型新授课上课时间课前分析：注重创设问题情境，力求使课堂体现生活化、活动化、自主化、感情化和趣味化。引导学生根据图意，提出数学问题，列出算式，让学生加深对加、减法含义及相互联系的认识，再放手让学生说出得到算式结果的多种途径，让学生掌握计算方法。教学中注重算法的多样化与思维的灵活性，尊重学生的自主选择，让学生在探索、体验中学习，在独立思考、相互交流中发展。教学目标：1、让学生通过动手操作、小组合作学习，学会计算得数是 10 的加法与相应的减法，加深认识加法与减法的联系，并学会用学习的加、减法计算解决实际问题。2、逐步发展学生的数学思考能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。3、让学生在数学活动中体验学习数学的乐趣，增强学好数学的愿望。教学重点：掌握得数是 10 的加法和 10 减几的计算方法。教学难点：逐步发展学生的数学思考能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。问题设计：有序整理与记忆+=10，10-=教学准备：口算卡片、课件预习设计： 10-4= 10-9= 3+7= 10-3=10-8= 10-1= 1+9= 2+8=10-5= 4+6= 0+10= 8-2=教学设计：一、导入新课1、口算卡片练习。2、谈话导入：小朋友喜欢踢球吗？有一组小朋友正在进行足球比赛（出示例题主题图） ，我们一起去看看吧。二、教学新课1、教学例题。（1）师：同学们，图上都有些什么？有几个小朋友在球场上踢球？球场外有几个？一共有几个小朋友？（2）讨论：根据图画你能够列出什么算式？（3）发表意见。（4）通过百圆片，算一算，你说的算式得数是几？（5）教师板书：6+4= 10-4=4+6= 10-6=（6）算一算：6 加 4 等于几？你是怎么想的？如果没有图，你该怎么想 6 加 4 等于几呢？同样，4 加 6 等于几呢？你是怎么想的？（7）10 减 4 等于几呢？你是怎么想的？同样，10 减 6 等于几呢？（8）齐读四道算式。2、教学“试一试“。（1）让学生抛花片，正面的有几个？反面的有几个？可以列出几个算式？（2）让学生小组合作，抛花片。并且小组内把所得到的算式进行记录。 （3）发表意见。教师板书。（3）教师根据学生所提供的一个算式写出其他的 3 个算式。（4）问：如果没有花片，请小朋友看一看，还可以写出哪些算式？教师将没写的算式补充完整。三、组织练习1、完成“想想做做”的第 1 题。（1）教师在黑板上贴出卡片，让学生找一找：哪两张卡片上的数相加等于 10？（2）并且根据这个算式列出相应的 3 个算式。2、完成第 2 题。（1）教师把数字卡片贴在黑板上，手中拿一张“10-”的卡片。（2）问：同学们，老师手中的卡片是几减，你能用老师手中的卡片减去黑板上的数吗，如：10-3 等于 7，谁还会说？（3）请学生到黑板上示范演示，表扬积极主动的小朋友。3、完成第 3 题。（1）让学生在书上直接写得数。（2）开火车汇报答案，统计全做对的学生人数。4、完成第 4 题。（1）谈话：你能有序地说出所有的加法算式吗？你能有序地说出所有的减法算式吗？（2）同桌之间互相说说，再指名回答。5、完成第 5 题。（1）提问：从图上你看到了什么？小猴说了一句什么话？题目要我们解决什么问题？你会列算式吗？（2）学生在书填写算式，反馈后共同订正。6、完成第 6 题。（1）谈话：谁先读题目中的第一句话？这句话告诉我们些什么？从图中还能看到什么？要我们解决什么问题？（2）你会列算式吗？在书上填写算式。（3）反馈