得数是9的加法以及相应的减法

得数是 9 的加法以及相应的减法教学内容:苏教版一年级（上册）第 6263 页的例题、“试一试”和“想想做做” 。教学目标:1. 让学生经历联系具体情境提出并解决实际问题的过程，学会计算得数是 9 的加法以及相应的减法。2. 知道看一幅图能写出四道算式，进一步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。3.学生在参与数学活动的过程中，逐步学会有条理地思考和表达，培养对数学学习的兴趣。教学重点：在探索和讨论的基础上，能正确计算得数是 9 的加法和 9 减几，解决相应的简单问题。教学难点：理解算式的含义和认识加、减法之间的关系。教学准备：课件、花片教学过程：一、主动探究，学习新知1.出示跳高情境图，让学生说说从图上知道了什么？2.看着图你能写出 4 道算式吗？写一写、读一读算式。3.结合图交流：1+8=9、8+1=9 表示什么意思。追问：你怎么想到列加法算式的？(把两部分人数合起来得到总数。)提问：你是怎样想到 9-1=8、9-8=1 的？(从总数里去掉跳高的，得到排队的；从总数里去掉排队的，得到跳高的。)4.小结：小朋友们真了不起，能根据一幅图写出四道有联系的算式。5.完成试一试（1）操作要求：把 9 个花片分成两堆，可以怎样分？根据你分的情况，写出四道有联系的算式。（2）汇报：你是怎样分的？还有不同的分法吗？（3）引导学生把加法算式有次序的排一排。思考：看看这些算式是怎么排的，你发现了什么。你还能想到得数是 9 的加法算式吗？让学生把减法算式有顺序的排一排。思考：可以怎样排？你发现了什么。除了这些，你还能想到9 减几等于几吗？6.揭示课题二、 分层练习，巩固新知1.游戏：（ ）+（ ）=9、9-（ ）=（ ）师出加号前面的数，生出加号后面的数，加起来要等于 9。同桌 2 人试一试。师出减号后面的数，生算得数。2.做“想想做做”第 3 题比比看谁算得又对又快。校对得数。过渡：学会了口算，可以帮助我们解决很多生活中的问题呢。3.做“想想做做”第 5 题先让学生说说图的意思，再写算式。说说这样列式你是怎样想的？4.做“想想做做”第 6 题学生独立审题列式计算，再交流想法。小结：像这样有图形也有文字的题目，我们先要看懂图的意思，再根据图意填一填，列出算式。三、总结通过今天的学习你有什么收获？教学内容:苏教版一年级（上册）第 6263 页的例题、“试一试”和“想想做做” 。教学目标:1. 让学生经历联系具体情境提出并解决实际问题的过程，学会计算得数是 9 的加法以及相应的减法。2. 知道看一幅图能写出四道算式，进一步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。3.学生在参与数学活动的过程中，逐步学会有条理地思考和表达，培养对数学学习的兴趣。教学重点：在探索和讨论的基础上，能正确计算得数是 9 的加法和 9 减几，解决相应的简单问题。教学难点：理解算式的含义和认识加、减法之间的关系。教学准备：课件、花片教学过程：一、主动探究，学习新知1.出示跳高情境图，让学生说说从图上知道了什么？2.看着图你能写出 4 道算式吗？写一写、读一读算式。3.结合图交流：1+8=9、8+1=9 表示什么意思。追问：你怎么想到列加法算式的？(把两部分人数合起来得到总数。)提问：你是怎样想到 9-1=8、9-8=1 的？(从总数里去掉跳高的，得到排队的；从总数里去掉排队的，得到跳高的。)4.小结：小朋友们真了不起，能根据一幅图写出四道有联系的算式。5.完成试一试（1）操作要求：把 9 个花片分成两堆，可以怎样分？根据你分的情况，写出四道有联系的算式。（2）汇报：你是怎样分的？还有不同的分法吗？（3）引导学生把加法算式有次序的排一排。思考：看看这些算式是怎么排的，你发现了什么。你还能想到得数是 9 的加法算式吗？让学生把减法算式有顺序的排一排。思考：可以怎样排？你发现了什么。除了这些，你还能想到9 减几等于几吗？6.揭示课题二、 分层练习，巩固新知1.游戏：（ ）+（ ）=9、9-（ ）=（ ）师出加号前面的数，生出加号后面的数，加起来要等于 9。同桌 2 人试一试。师出减号后面的数，生算得数。2.做“想想做做”第 3 题比比看谁算得又对又快。校对得数。过渡：学会了口算，可以帮助我们解决很多生活中的问题呢。3.做“想想做做”第 5 题先让学生说说图的意思，再写算式。说说这样列式你是怎样想的？4.做“想想做做”第 6 题学生独立审题列式计算，再交流想法。小结：像这样有图形也有文字的题目，我们先要看懂图的意思，再根据图意填一填，列出算式。三、总结通过今天的学习你有什么收获？教学内容:苏教版一年级（上册）第 6263 页的例题、“试一试”和“想想做做” 。教学目标:1. 让学生经历联系具体情境提出并解决实际问题的过程，学会计算得数是 9 的加法以及相应的减法。2. 知道看一幅图能写出四道算式，进一步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。3.学生在参与数学活动的过程中，逐步学会有条理地思考和表达，培养对数学学习的兴趣。教学重点：在探索和讨论的基础上，能正确计算得数是 9 的加法和 9 减几，解决相应的简单问题。教学难点：理解算式的含义和认识加、减法之间的关系。教学准备：课件、花片教学过程：一、主动探究，学习新知1.出示跳高情境图，让学生说说从图上知道了什么？2.看着图你能写出 4 道算式吗？写一写、读一读算式。3.结合图交流：1+8=9、8+1=9 表示什么意思。追问：你怎么想到列加法算式的？(把两部分人数合起来得到总数。)提问：你是怎样想到 9-1=8、9-8=1 的？(从总数里去掉跳高的，得到排队的；从总数里去掉排队的，得到跳高的。)4.小结：小朋友们真了不起，能根据一幅图写出四道有联系的算式。5.完成试一试（1）操作要求：把 9 个花片分成两堆，可以怎样分？根据你分的情况，写出四道有联系的算式。（2）汇报：你是怎样分的？还有不同的分法吗？（3）引导学生把加法算式有次序的排一排。思考：看看这些算式是怎么排的，你发现了什么。你还能想到得数是 9 的加法算式吗？让学生把减法算式有顺序的排一排。思考：可以怎样排？你发现了什么。除了这些，你还能想到9 减几等于几吗？6.揭示课题二、 分层练习，巩固新知1.游戏：（ ）+（ ）=9、9-（ ）=（ ）师出加号前面的数，生出加号后面的数，加起来要等于 9。同桌 2 人试一试。师出减号后面的数，生算得数。2.做“想想做做”第 3 题比比看谁算得又对又快。校对得数。过渡：学会了口算，可以帮助我们解决很多