--走近家乡--之评选“评选最佳小导游”活动反思

之评选“评选最佳小导游”活动反思本课通过了解家乡的风景名胜古迹，认识家乡的自然环境、文化、历史的发展，进一步加深对家乡的了解和认识，并唤起学生对家乡的自豪感。体会、感受家乡乃至社会的发展变化。课前我让学生分组调查，然后再在班上交流汇报。一是小组调查的内容通过调查、汇报印象深刻，了解更透彻。二是培养了搜集资料的能力。三在展示中学生成为舞台的主体，培养了表达的能力与自信。四是通过调查，学生会珍视身边的资源，愿意从中汲取营养。教学中，我紧紧围绕快乐智慧课堂的几个流程，通过评选“我是最佳小导游”的活动，让学生在动手、动脑、动口中了解家乡的美景，从而产生热爱家乡的感情。让学生知道家乡的美不仅构建在了解家乡风光秀丽、景色迷人，更要进一步挖掘家乡的风土人情、文化底蕴、地域特色。唯有如此，才能升华学生热爱家乡的情感。而且从学生的兴趣入手，选择自己感兴趣的名胜古迹进行资料搜集，做到有重点。这样能做到对名胜古迹的深入了解，激发学生对家乡名胜古迹。在这一环节中我发挥小组合作的力量，以小组为单位确定自己小组的内容，并根据自选内容整理资料。组长就可以给组员分配任务，做到人人有事做，人人有担当。小组成员之间互相合作把自己搜集到的资料进行分析、整理。但是，在学生活动的过程中有的组没有以小导游的形式给大家介绍风景名胜古迹，没有围绕主题，我应该给学生再次强调活动的主体是小导游。以后在课上一定要给学生指导到位，充分发挥学生的主体性，运用各种的活动方式让学生在快乐中学到知识。本课通过了解家乡的风景名胜古迹，认识家乡的自然环境、文化、历史的发展，进一步加深对家乡的了解和认识，并唤起学生对家乡的自豪感。体会、感受家乡乃至社会的发展变化。课前我让学生分组调查，然后再在班上交流汇报。一是小组调查的内容通过调查、汇报印象深刻，了解更透彻。二是培养了搜集资料的能力。三在展示中学生成为舞台的主体，培养了表达的能力与自信。四是通过调查，学生会珍视身边的资源，愿意从中汲取营养。教学中，我紧紧围绕快乐智慧课堂的几个流程，通过评选“我是最佳小导游”的活动，让学生在动手、动脑、动口中了解家乡的美景，从而产生热爱家乡的感情。让学生知道家乡的美不仅构建在了解家乡风光秀丽、景色迷人，更要进一步挖掘家乡的风土人情、文化底蕴、地域特色。唯有如此，才能升华学生热爱家乡的情感。而且从学生的兴趣入手，选择自己感兴趣的名胜古迹进行资料搜集，做到有重点。这样能做到对名胜古迹的深入了解，激发学生对家乡名胜古迹。在这一环节中我发挥小组合作的力量，以小组为单位确定自己小组的内容，并根据自选内容整理资料。组长就可以给组员分配任务，做到人人有事做，人人有担当。小组成员之间互相合作把自己搜集到的资料进行分析、整理。但是，在学生活动的过程中有的组没有以小导游的形式给大家介绍风景名胜古迹，没有围绕主题，我应该给学生再次强调活动的主体是小导游。以后在课上一定要给学生指导到位，充分发挥学生的主体性，运用各种的活动方式让学生在快乐中学到知识。本课通过了解家乡的风景名胜古迹，认识家乡的自然环境、文化、历史的发展，进一步加深对家乡的了解和认识，并唤起学生对家乡的自豪感。体会、感受家乡乃至社会的发展变化。课前我让学生分组调查，然后再在班上交流汇报。一是小组调查的内容通过调查、汇报印象深刻，了解更透彻。二是培养了搜集资料的能力。三在展示中学生成为舞台的主体，培养了表达的能力与自信。四是通过调查，学生会珍视身边的资源，愿意从中汲取营养。教学中，我紧紧围绕快乐智慧课堂的几个流程，通过评选“我是最佳小导游”的活动，让学生在动手、动脑、动口中了解家乡的美景，从而产生热爱家乡的感情。让学生知道家乡的美不仅构建在了解家乡风光秀丽、景色迷人，更要进一步挖掘家乡的风土人情、文化底蕴、地域特色。唯有如此，才能升华学生热爱家乡的情感。而且从学生的兴趣入手，选择自己感兴趣的名胜古迹进行资料搜集，做到有重点。这样能做到对名胜古迹的深入了解，激发学生对家乡名胜古迹。在这一环节中我发挥小组合作的力量，以小组为单位确定自己小组的内容，并根据自选内容整理资料。组长就可以给组员分配任务，做到人人有事做，人人有担当。小组成员之间互相合作把自己搜集到的资料进行分析、整理。但是，在学生活动的过程中有的组没有以小