-建构主义”在中国

“建构主义”在中国在人类社会中，存在着两种不同的发生事件的方式，第一种是客观发生的，也就是来得突然，谁也无法预料，发生的过程及结果都是出乎当事人意料之外的。这种事件的发生难以预料，也不可完全避免。因为这是天意。第二种便是人们构建的。所谓构建的，有时也可以说是精心策划与周密安排的。事情的产生是完全在事情发生人的预料之中，而且成功实施，事情的每个细节都是在事前精当安排的，使得事情的每个细节都是前呼后应，看起来当事人在这个过程中有如料事如神，其实这不过是他一手导演的一场戏而已。这叫谋事在人。比如当年的“反右” ，你就可以看出，从领导定基调，到媒体舆论宣传，再到寻找证据，再到下指标定人员，整个过程都是“事情正在悄悄地起变化” ，一切都在掌握之中，真乃阳谋加阴谋是天地合璧之作也。教育评价是客观发生的事件，还是构建的事件？我更愿意将之看成是构建的事件。现在的教育评价权几乎都是完全操控在政府教育主管部门手中。是政府一手主导演出的一场戏。其程序基本上是这样的：长官定思想意志政府部门与教育专家合作制作实施细则联合检查各个学校的实施情况专家下到学校帮助整改达标教育评价达标。这就是目前我国教育评价体制的运作流程。其原理就是一切为了贯彻落实长官的意志。说到底，教育评价及其运作机制都是为长官服务的。长官的意志与思想决定了我们评价的一切。长官说，教育必然为 XXXX 政治服务，是阶级斗争的工具，那么，教育的好坏全然看其服务的程度，或者斗争的程度。后来长官又说，教育必须为经济建设服务，是经济建设的工具，因此，教育的好坏，又看捞多少票子成为其主要业绩。长官意志说，教育是培养永不生锈的镙丝钉及 XXXX 的劳动者与建设者，接班人，是 X 的驯服工具，那么教育只好如此这般地“忠诚X 的教育事业” 。教育是以人为目的的事业，人就是教育目的本身。但是，这里全然不顾这些，全都是当成长官意志的工具与手段。违背人性的东西不断地冠冕堂皇地摆上台面。但是，违背人性的东西，要贯彻下去何其艰难？于是构建相应的评价机器，然后开动这个评价机器，从重点学校的样板建设，到校长的选拔，再到各种优质学校的筛选机制的制定，优秀教师，荣誉教师，功勋教师及优秀学生，都无不围绕着这个来进行的。而且教育资源，处于严密的利出一孔状态，如果不按照这个规则来，不积极贯彻落实长官意志，而只是顾及学生的健康成长的话，是不会有出路的，只能被边缘化。在这样的情况下出现教育评估的异化是必然的。在人类社会中，存在着两种不同的发生事件的方式，第一种是客观发生的，也就是来得突然，谁也无法预料，发生的过程及结果都是出乎当事人意料之外的。这种事件的发生难以预料，也不可完全避免。因为这是天意。第二种便是人们构建的。所谓构建的，有时也可以说是精心策划与周密安排的。事情的产生是完全在事情发生人的预料之中，而且成功实施，事情的每个细节都是在事前精当安排的，使得事情的每个细节都是前呼后应，看起来当事人在这个过程中有如料事如神，其实这不过是他一手导演的一场戏而已。这叫谋事在人。比如当年的“反右” ，你就可以看出，从领导定基调，到媒体舆论宣传，再到寻找证据，再到下指标定人员，整个过程都是“事情正在悄悄地起变化” ，一切都在掌握之中，真乃阳谋加阴谋是天地合璧之作也。教育评价是客观发生的事件，还是构建的事件？我更愿意将之看成是构建的事件。现在的教育评价权几乎都是完全操控在政府教育主管部门手中。是政府一手主导演出的一场戏。其程序基本上是这样的：长官定思想意志政府部门与教育专家合作制作实施细则联合检查各个学校的实施情况专家下到学校帮助整改达标教育评价达标。这就是目前我国教育评价体制的运作流程。其原理就是一切为了贯彻落实长官的意志。说到底，教育评价及其运作机制都是为长官服务的。长官的意志与思想决定了我们评价的一切。长官说，教育必然为 XXXX 政治服务，是阶级斗争的工具，那么，教育的好坏全然看其服务的程度，或者斗争的程度。后来长官又说，教育必须为经济建设服务，是经济建设的工具，因此，教育的好坏，又看捞多少票子成为其主要业绩。长官意志说，教育是培养永不生锈的镙丝钉及 XXXX 的劳动者与建设者，接班人，是 X 的驯服工具，那么教育只好如此这般地“忠诚X 的教育事业” 。教育是以人为目的的事业，人就是教育目的本身。但是，这里全然不顾这些，全都是当成长官意志的工具与手段。违背人性的东西不断地冠冕堂皇地摆上台面。但是，违背人性的东西，要贯彻下去何其艰难？于是构建相应的评价机器，然后开动这个评价机器，从重点学校的样板建设，到校长的选拔，再到各种优质学校的筛选机制的制定，优秀教师，荣誉教师，功勋教师及优秀学生，都无不围绕着这个来进行的。而且教育资源，处于严密的利出一孔状态，如果不按照这个规则来，不积极贯彻落实长官意志，而只是顾及学生的健康成长的话，是不会有出路的，只能被边缘化。在这样的情况下出现教育评估的异化是必然的。在人类社会中，存在着两种不同的发生事件的方式，第一种是客观发生的，也就是来得突然，谁也无法预料，发生的过程及结果都是出乎当事人意料之外的。这种事件的发生难以预料，也不可完全避免。因为这是天意。第二种便是人们构建的。所谓构建的，有时也可以说是精心策划与周密安排的。事情的产生是完全在事情发生人的预料之中，而且成功实施，事情的每个细节都是在事前精当安排的，使得事情的每个细节都是前呼后应，看起来当事人在这个过程中有如料事如神，其实这不过是他一手导演的一场戏而已。这叫谋事在人。比如当年的“反右” ，你就可以看出，从领导定基调，到媒体舆论宣传，再到寻找证据，再到下指标定人员，整个过程都是“事情正在悄悄地起变化” ，一切都在掌握之中，真乃阳谋加阴谋是天地合璧之作也。教育评价是客观发生的事件，还是构建的事件？我更愿意将之看成是构建的事件。现在的教育评价权几乎都是完全操控在政府教育主管部门手中。是政府一手主导演出的一场戏。其程序基本上是这样的：长官定思想意志政府部门与教育专家合作制作实施细则联合检查各个学校的实施情况专家下到学校帮助整改达标教育评价达标。这就是目前我国教育评价体制的运作流程。其原理就是一切为了贯彻落实长官的意志。说到底，教育评价及其运作机制都是为长官服务的。长官的意志与思想决定了我们评价的一切。长官说，教育必然为 XXXX 政治服务，是阶级斗争的工具，那么，教育的好坏全然看其服务的程度，或者斗争的程度。后来长官又说，教育必须为经济建设服务，是经济建设的工具，因此，教育的好坏，又看捞多少票子成为其主要业绩。长官意志说，教育是培养永不生锈的镙丝钉及 XXXX 的劳动者与建设者，接班人，是 X 的驯服工具，那么教育只好如此这般地“忠诚X 的教育事业” 。教育是以人为目的的事业，人就是教育目的本身。但是，这里全然不顾这些，全都是当成长官意志的工具与手段。违背人性的东西不断地冠冕堂皇地摆上台面。但是，违背人性的东西，要贯彻下去何其艰难？于是构建相应的评价机器，然后开动这个评价机器，从重点学校的样板建设