pep教材五年级下册第四单元《what are you doing-》第一课时第一次试讲反思

PEP 教材五年级下册第四单元What are you doing?第一课时第一次试讲反思这堂课是任务型教学贯穿始终。在小学英语教学中，大信息量的输入能够使学生们自始自终对英语课保持新鲜感。在学完新课的拓展练习里，我力求即有新意，又能和我们复习的知识联系上，我设计了 Listen to the music and pass the box 的游戏，创设了学生交流的机会，学生通过运用“What are you doing? I am ”句型，熟练操练了所学新词，在欢快地气氛中，不仅活跃了课堂，让每个学生参与到任务中来，更增加了学生运用语言的兴趣。但是这节课还是存在一些问题的。学生但是在新授课过程中由于情景创设的不太到位，与学生的生活联系不太紧密，因此，学生的积极性虽然很高，可是仍有部分学生并没有完全融入课堂。还有,在拓展环节的设计上，我没有抓住这个分类整理已学词语的好机会。虽然也展示了以前所学的词语，却没有做一次小结，造成了只是教师罗列词语，学生仅限于记忆词语，忽略了语言的交流性质。没有给学生一个使用词语的机会，没有给学生语言交流的语言环境。这是本节课的失误，因为教学实践证明，这样分类整理词语更贴近生活，更易于学生的实际运用。可见，在教学活动中除了教会学生本节课的内容外，作好总结也是非常重要的。这堂课是任务型教学贯穿始终。在小学英语教学中，大信息量的输入能够使学生们自始自终对英语课保持新鲜感。在学完新课的拓展练习里，我力求即有新意，又能和我们复习的知识联系上，我设计了 Listen to the music and pass the box 的游戏，创设了学生交流的机会，学生通过运用“What are you doing? I am ”句型，熟练操练了所学新词，在欢快地气氛中，不仅活跃了课堂，让每个学生参与到任务中来，更增加了学生运用语言的兴趣。但是这节课还是存在一些问题的。学生但是在新授课过程中由于情景创设的不太到位，与学生的生活联系不太紧密，因此，学生的积极性虽然很高，可是仍有部分学生并没有完全融入课堂。还有,在拓展环节的设计上，我没有抓住这个分类整理已学词语的好机会。虽然也展示了以前所学的词语，却没有做一次小结，造成了只是教师罗列词语，学生仅限于记忆词语，忽略了语言的交流性质。没有给学生一个使用词语的机会，没有给学生语言交流的语言环境。这是本节课的失误，因为教学实践证明，这样分类整理词语更贴近生活，更易于学生的实际运用。可见，在教学活动中除了教会学生本节课的内容外，作好总结也是非常重要的。这堂课是任务型教学贯穿始终。在小学英语教学中，大信息量的输入能够使学生们自始自终对英语课保持新鲜感。在学完新课的拓展练习里，我力求即有新意，又能和我们复习的知识联系上，我设计了 Listen to the music and pass the box 的游戏，创设了学生交流的机会，学生通过运用“What are you doing? I am ”句型，熟练操练了所学新词，在欢快地气氛中，不仅活跃了课堂，让每个学生参与到任务中来，更增加了学生运用语言的兴趣。但是这节课还是存在一些问题的。学生但是在新授课过程中由于情景创设的不太到位，与学生的生活联系不太紧密，因此，学生的积极性虽然很高，可是仍有部分学生并没有完全融入课堂。还有,在拓展环节的设计上，我没有抓住这个分类整理已学词语的好机会。虽然也展示了以前所学的词语，却没有做一次小结，造成了只是教师罗列词语，学生仅限于记忆词语，忽略了语言的交流性质。没有给学生一个使用词语的机会，没有给学生语言交流的语言环境。