xx-xx年七年级生物细胞分化形成组织说课稿

XX-XX 年七年级生物细胞分化形成组织说课稿XX-XX 年七年级生物细胞分化形成组织说课稿一、说教材本节教材内容包括：细胞分化、组织两个重要概念。我们可以通过显微镜和多媒体观察人体几种常见的组织，得出人和动物的四大基本组织的结构特征、主要分布、功能等，并理解细胞分裂与分化的关系。二、说教学目标刚进入中学学习的学生 对组织分化的概念是比较抽象的 为学生提供显微镜以及多媒体课件等更多的观察机会 通过仔细观察分析比较归纳找出共同点，使感性认识上升为理性认识, 从而培养了学生的观察、分析能力，比较符合学生的年龄、心理特征。其次要多联系学生的生活实际和已有的经验，多进行一些讨论，多列举一些身边的实例，在观察时进行必要的指导 引领学生形成个体与整体相统一的概念，并形成结构与功能相应的科学理念。三、说教学过程：以及组织是细胞分化的结果,与它们的结构和功能是相互适应的。1、通过复习提问质疑 巩固细胞分裂的知识点 并引申到细胞是这么无休止的分裂吗？同时举例神话故事中的哪吒真的是由一个肉球变出来的吗？通过这样的问题设计，很快就会带动学生的积极性和兴趣。2、利用组织图片、胎儿变化的 FIASH 动画和通过学生的显微镜观察，直观的认识到细胞分裂到一定时候产生分化 形成组织的过程。3、通过观察逐个理解人体及动物的四大组织的结构特征、分布位置及功能，并一 一例举身边的实例 如 我们平时吃的一些动物食品主要是吃他们的什么组织，经过学生的讨论、思考、获取信息和加工信息，得以更好的理解细胞分化和组织形成等概念。4、回顾前面的问题 利用现学的知识来回答细胞分裂和细胞分化的不同点吗？引导 学生行“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式的训练。从不同的层次上认识生物体的结构和生命现象。当“由宏观到微观” “从微观到宏观”两个方向学生都进 行思考后，学生认识的人体和动物体 会更充实、更深刻、更具体 更有利于理解生物体的结构层次。5、巩固练习上，利用农村学生生活实际 让他们谈一谈在家参加劳动时，偶尔会有 一些小受伤 结合今天所学的知识 回顾看看我们那时受伤的部位主要是哪些组 织受伤了呢？平时我们的爷爷奶奶说的胃痛、胃抽搐等具体是我们所学的哪些组 织呢？那植物体上是不是也有这些组织呢？通过一系列问题的设置 使他们更好地将所学知识运用于实际工作中将书本知识转化为实际能力。并为下节课程埋下 伏笔。以上是我对该节课程的教学设计 从学生的观察图片、课堂交流、活动分析、 总结提炼 直到课后的拓展学习 形成一个“兴趣导入问题引导活动过程活 动结果归纳总结反馈运用”的教学程序。XX-XX 年七年级生物细胞分化形成组织说课稿一、说教材本节教材内容包括：细胞分化、组织两个重要概念。我们可以通过显微镜和多媒体观察人体几种常见的组织，得出人和动物的四大基本组织的结构特征、主要分布、功能等，并理解细胞分裂与分化的关系。二、说教学目标刚进入中学学习的学生 对组织分化的概念是比较抽象的 为学生提供显微镜以及多媒体课件等更多的观察机会 通过仔细观察分析比较归纳找出共同点，使感性认识上升为理性认识, 从而培养了学生的观察、分析能力，比较符合学生的年龄、心理特征。其次要多联系学生的生活实际和已有的经验，多进行一些讨论，多列举一些身边的实例，在观察时进行必要的指导 引领学生形成个体与整体相统一的概念，并形成结构与功能相应的科学理念。三、说教学过程：以及组织是细胞分化的结果,与它们的结构和功能是相互适应的。1、通过复习提问质疑 巩固细胞分裂的知识点 并引申到细胞是这么无休止的分裂吗？同时举例神话故事中的哪吒真的是由一个肉球变出来的吗？通过这样的问题设计，很快就会带动学生的积极性和兴趣。2、利用组织图片、胎儿变化的 FIASH 动画和通过学生的显微镜观察，直观的认识到细胞分裂到一定时候产生分化 形成组织的过程。3、通过观察逐个理解人体及动物的四大组织的结构特征、分布位置及功能，并一 一例举身边的实例 如 我们平时吃的一些动物食品主要是吃他们的什么组织，经过学生的讨论、思考、获取信息和加工信息，得以更好的理解细胞分化和组织形成等概念。4、回顾前面的问题 利用现学的知识来回答细胞分裂和细胞分化的不同点吗？引导 学生行“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式的训练。从不同的层次上认识生物体的结构和生命现象。当“由宏观到微观” “从微观到宏观”两个方向学生都进 行思考后，学生认识的人体和动物体 会更充实、更深刻、更具体 更有利于理解生物体的结构层次。5、巩固练习上，利用农村学生生活实际 让他们谈一谈在家参加劳动时，偶尔会有 一些小受伤 结合今天所学的知识 回顾看看我们那时受伤的部位主要是哪些组 织受伤了呢？平时我们的爷爷奶奶说的胃痛、胃抽搐等具体是我们所学的哪些组 织呢？那植物体上是不是也有这些组织呢？通过一系列问题的设置 使他们更好地将所学知识运用于实际工作中将书本知识转化为实际能力。并为下节课程埋下 伏笔。以上是我对该节课程的教学设计 从学生的观察图片、课堂交流、活动分析、 总结提炼 直到课后的拓展学习 形成一个“兴趣导入问题引导活动过程活 动结果归纳总结反馈运用”的教学程序。XX-XX 年七年级生物细胞分化形成组织说课稿一、说教材本节教材内容包括：细胞分化、组织两个重要概念。我们可以通过显微镜和多媒体观察人体几种常见的组织，得出人和动物的四大基本组织的结构特征、主要分布、功能等，并理解细胞分裂与分化的关系。二、说教学目标刚进入中学学习的学生 对组织分化的概念是比较抽象的 为学生提供显微镜以及多媒体课件等更多的观察机会 通过仔细观察分析比较归纳找出共同点，使感性认识上升为理性认识, 从而培养了学生的观察、分析能力，比较符合学生的年龄、心理特征。其次要多联系学生的生活实际和已有的经验，多进行一些讨论，多列举一些身边的实例，在观察时进行必要的指导 引领学生形成个体与整体相统一的概念，并形成结构与功能相应的科学理念。三、说教学过程：以及组织是细胞分化的结果,与它们的结构和功能是相互适应的。1、通过复习提问质疑 巩固细胞分裂的知识点 并引申到细胞是这么无休止的分裂吗？同时举例神话故事中的哪吒真的是由一个肉球变出来的吗？通过这样的问题设计，很快就会带动学生的积极性和兴趣。2、利用组织图片、胎儿变化的 FIASH 动画和通过学生的显微镜观察，直观的认识到细胞分裂到一定时候产生分化 形成组织的过程。3、通过观察逐个理解人体及动物的四大组织的结构特征、分布位置及功能，并一 一例举身边的实例 如 我们平时吃的一些动物食品主要是吃他们的什么组织，经过学生的讨论、思考、获取信息和加工信息，得以更好的理解细胞分化和组织形成等概念。4、回顾前面的问题 利用现学的知识来回答细胞分裂和细胞分化的不同点吗？引导 学生行“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式的训练。从不同的层次上认识生物体的结构和生命现象。当“由宏观到微观” “从微观到宏观”两个方向学生都进 行思考后，学生认识的人体和动物体 会更充实、更深刻、更具体 更有利于理解生物体的结构层次。5、巩固练习上，利用农村学生生活实际 让他们谈一谈在家参加劳动时，偶尔会有 一些小受伤 结合今天所学的知识 回顾看看我们那时受伤的部位主要是哪些组 织受伤了呢？平时我们的爷爷奶奶说的胃痛、胃抽搐等具体是我们所学的哪些组 织呢