人教版六年级数学倒数的认识教学反思

人教版六年级数学倒数的认识教学反思人教版六年级数学倒数的认识教学反思青松乡中心学校 杨志江 XX/10/16倒数的认识是在学生掌握了分数乘法的基础上教学的。在这节课中，我抓住了两大主要内容展开教学：1、学习理解倒数的意义。2、学习求一个数的倒数的方法。我以玩文字游戏导入新课，吸引学生的注意力，同时给学生灌输“倒”的想法，把游戏的现象融入到数学当中。在理解倒数的意义时，让学生抓住关键的词语“乘积、互为”来理解，并强调倒数不是孤立的，而是对于两个数来说的。有了文字游戏的导入，学生观察到了互为倒数的两个数分子、分母的位置发生了倒换了，对求真分数和假分数的倒数容易掌握了，但对自然数的倒数以及小数、带分数的倒数，大部分学生的思维一下子还转不过弯了，只有极少数的学生能够说出方法。在求一个数的倒数时，是让学生提出问题并且解决问题（写出一个数并且求出它的倒数，你是怎么求出来的） ，真正体现了自主探索，自主研究的新课程理念。对于特殊的数 1 和 0，学生能够知道他们的倒数及原因。 。对于全课总结是以数学日记的形式出现的，避免了单一的总结知识，而是在改错中把知识进一步巩固和总结这节课需要改进的地方是：乘积是 1 的两个数叫做互为倒数。 ，在举例说明中只列举了加法和减法的反例，如果能够再深挖掘商的反例本节课会更完美。板书设计太凌乱，没有主次之分。还有后半节课学生积极性不高，时间的掌握不太恰当。可能是因为与我个人的风格有关，在以后的教学中应弥补这方面不足。人教版六年级数学倒数的认识教学反思青松乡中心学校 杨志江 XX/10/16倒数的认识是在学生掌握了分数乘法的基础上教学的。在这节课中，我抓住了两大主要内容展开教学：1、学习理解倒数的意义。2、学习求一个数的倒数的方法。我以玩文字游戏导入新课，吸引学生的注意力，同时给学生灌输“倒”的想法，把游戏的现象融入到数学当中。在理解倒数的意义时，让学生抓住关键的词语“乘积、互为”来理解，并强调倒数不是孤立的，而是对于两个数来说的。有了文字游戏的导入，学生观察到了互为倒数的两个数分子、分母的位置发生了倒换了，对求真分数和假分数的倒数容易掌握了，但对自然数的倒数以及小数、带分数的倒数，大部分学生的思维一下子还转不过弯了，只有极少数的学生能够说出方法。在求一个数的倒数时，是让学生提出问题并且解决问题（写出一个数并且求出它的倒数，你是怎么求出来的） ，真正体现了自主探索，自主研究的新课程理念。对于特殊的数 1 和 0，学生能够知道他们的倒数及原因。 。对于全课总结是以数学日记的形式出现的，避免了单一的总结知识，而是在改错中把知识进一步巩固和总结这节课需要改进的地方是：乘积是 1 的两个数叫做互为倒数。 ，在举例说明中只列举了加法和减法的反例，如果能够再深挖掘商的反例本节课会更完美。板书设计太凌乱，没有主次之分。还有后半节课学生积极性不高，时间的掌握不太恰当。可能是因为与我个人的风格有关，在以后的教学中应弥补这方面不足。人教版六年级数学倒数的认识教学反思青松乡中心学校 杨志江 XX/10/16倒数的认识是在学生掌握了分数乘法的基础上教学的。在这节课中，我抓住了两大主要内容展开教学：1、学习理解倒数的意义。2、学习求一个数的倒数的方法。我以玩文字游戏导入新课，吸引学生的注意力，同时给学生灌输“倒”的想法，把游戏的现象融入到数学当中。在理解倒数的意义时，让学生抓住关键的词语“乘积、互为”来理解，并强调倒数不是孤立的，而是对于两个数来说的。有了文字游戏的导入，学生观察到了互为倒数的两个数分子、分母的位置发生了倒换了，对求真分数和假分数的倒数容易掌握了，但对自然数的倒数以及小数、带分数的倒数，大部分学生的思维一下子还转不过弯了，只有极少数的学生能够说出方法。在求一个数的倒数时，是让学生提出问题并且解决问题（写出一个数并且求出它的倒数，你是怎么求出来的） ，真正体现了自主探索，自主研究的新课程理念。对于特殊的数 1 和 0，学生能够知道他们的倒数及原因。 。对于全课总结是以数学日记的形式出现的，避免了单一的总结知识，而是在改错中把知识进一步巩固和总结这节课需要改进的地方是：乘积是 1 的两个数叫做互为倒数。 ，在举例说明中只列举了加法和减法的反