于永正教学实录——《海洋——21世纪的希望》

于永正教学实录海洋21 世纪的希望第一课时这是一堂说明文的教学。1、上课直接导入课题。今天我们学习第 9 课海洋21 世纪的希望 ，板书课题。这样一般有两种情况：一是已经布置学生预习了，就没必要绕弯子了；二是，题目、课文内容比较浅显，或和已有知识、生活经验联系不大，或没必要联系。这样开门见山导入课题，可以大大节约时间。2、检查预习情况。 （1）通过自学你们有哪些收获？（知道了）教师根据回答板书。 “为什么说海洋是我们 21 世纪的希望，答案就在黑板上。”这是检查学生对课文大意的了解情况；（2）生字都认识了吗？我把三个最难读的写下来，看看认不认得。指名读。 （3）然后再检查这三个字或在课文中组成词语的意思。如， “廉”字在课文中组成的词语是什么？这个词语什么意思？这个字还能组成什么词语？“汐”是什么意思？谁查字典了?（4）质疑：还有什么问题不懂？学生提出一个发电站名称的问题，一个词语理解方面的。教师没有解答，也没动员学生解答，只是鼓励一下：“这就是收获！学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。 ”接着，教师提出三处引号的问题，学生到文中找、划。 （5）通过预习，课文读流畅了吗？指 9 名学生读。采取汇报预习收获的方法来了解学生预习的情况。发现问题也是收获。生字词到高年级完全可以自学。自学最能体现“自主学习” “个性化理解” 、“先学后教”和“教学生不会的，讲学生不懂的” 。3、读好说明文。同学们已经把课文读得正确流利，但我们还不能满足。这虽然是一篇说明文，但读好它，也得思考、下功夫。下面，咱们探讨一下，如何读好这篇说明文。（1） 、题目怎么读？指名 3 生读，肯定其读得实在，范读，并说明这样范读的原由：因为是说明文，所以要把每个字读实在、让人明白。尤其是题目更要读得实实在在。学生练读。（2） 、读第一节。自己练读、个别读、教师范读。让学生发现师生读的不同之处，谈话：作者料到多数人没听说过“水球” ，所以一开始用了“问句” 。请大家看宇航员拍到的地球照片（学生“啊” ），同学们不由得啊了一声，因此要读出我们的惊喜（板书：读出惊喜） ；“水球”为什么加引号？能引起人们的（注意）那么怎么读，能起到强调的作用，引起人么的注意？（各自练习、指名读、再范读、又各自读）读书一定要注意标点符号。怎么教语文？跟我读。不会读？跟我读。不懂？跟我读！对小学生来说，最好的启发是示范（3） 、2、3 节。这两段写了海洋的两个方面，有利的和不利的。这两方面该怎样读？自由读2、3 节，指名读，范读，说说老师在语气上有什么变化？板书：要读出对比。师：用什么语气、语调读，要看课文内容。自由读、指名读（4） 、4、5、6、7、8 的读。能读好 2、3 节，其他节就会读好。大家先读，同桌互读，看谁能读出“对比” 。还有第 5 节的“能源危机” ，这里的引号也是强调的意思，一定要读实在，读清楚。 （全班认真读书，神情专注；同桌互读后，指名读 48 节，个别读的不好的，教师范读。（5） 、最后一节的读。该怎样读？大家读读，体会一下。交流；带着体会去读；（6） 、不管什么文章，读好都不容易，必须用心读。最后，请刚开始读的那 9 位同学读全文，相信进步一定很大。于老师上课很注意前后照应。这个照应展示了一个“过程” ，重过程，展示过程，是于第一课时这是一堂说明文的教学。1、上课直接导入课题。今天我们学习第 9 课海洋21 世纪的希望 ，板书课题。这样一般有两种情况：一是已经布置学生预习了，就没必要绕弯子了；二是，题目、课文内容比较浅显，或和已有知识、生活经验联系不大，或没必要联系。这样开门见山导入课题，可以大大节约时间。2、检查预习情况。 （1）通过自学你们有哪些收获？（知道了）教师根据回答板书。 “为什么说海洋是我们 21 世纪的希望，答案就在黑板上。”这是检查学生对课文大意的了解情况；（2）生字都认识了吗？我把三个最难读的写下来，看看认不认得。指名读。 （3）然后再检查这三个字或在课文中组成词语的意思。如， “廉”字在课文中组成的词语是什么？这个词语什么意思？这个字还能组成什么词语？“汐”是什么意思？谁查字典了?（4）质疑：还有什么问题不懂？学生提出一个发电站名称的问题，一个词语理解方面的。教师没有解答，也没动员学生解答，只是鼓励一下：“这就是收获！学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。 ”接着，教师提出三处引号的问题，学生到文中找、划。 （5）通过预习，课文读流畅了吗？指 9 名学生读。采取汇报预习收获的方法来了解学生预习的情况。发现问题也是收获。生字词到高年级完全可以自学。自学最能体现“自主学习” “个性化理解” 、“先学后教”和“教学生不会的，讲学生不懂的” 。3、读好说明文。同学们已经把课文读得正确流利，但我们还不能满足。这虽然是一篇说明文，但读好它，也得思考、下功夫。下面，咱们探讨一下，如何读好这篇说明文。（1） 、题目怎么读？指名 3 生读，肯定其读得实在，范读，并说明这样范读的原由：因为是说明文，所以要把每个字读实在、让人明白。尤其是题目更要读得实实在在。学生练读。（2） 、读第一节。自己练读、个别读、教师范读。让学生发现师生读的不同之处，谈话：作者料到多数人没听说过“水球” ，所以一开始用了“问句” 。请大家看宇航员拍到的地球照片（学生“啊” ），同学们不由得啊了一声，因此要读出我们的惊喜（板书：读出惊喜） ；“水球”为什么加引号？能引起人们的（注意）那么怎么读，能起到强调的作用，引起人么的注意？（各自练习、指名读、再范读、又各自读）读书一定要注意标点符号。怎么教语文？跟我读。不会读？跟我读。不懂？跟我读！对小学生来说，最好的启发是示范（3） 、2、3 节。这两段写了海洋的两个方面，有利的和不利的。这两方面该怎样读？自由读2、3 节，指名读，范读，说说老师在语气上有什么变化？板书：要读出对比。师：用什么语气、语调读，要看课文内容。自由读、指名读（4） 、4、5、6、7、8 的读。能读好 2、3 节，其他节就会读好。大家先读，同桌互读，看谁能读出“对比” 。还有第 5 节的“能源危机” ，这里的引号也是强调的意思，一定要读实在，读清楚。 （全班认真读书，神情专注；同桌互读后，指名读 48 节，个别读的不好的，教师范读。（5） 、最后一节的读。该怎样读？大家读读，体会一下。交流；带着体会去读；（6） 、不管什么文章，读好都不容易，必须用心读。最后，请刚开始读的那 9 位同学读全文，相信进步一定很大。于老师上课很注意前后照应。这个照应展示了一个“过程” ，重过程，展示过程，是于第一课时这是一堂说明文的教学。1、上课直接导入课题。今天我们学习第 9 课海洋21 世纪的希望 ，板书课题。这样一般有两种情况：一是已经布置学生预习了，就没必要绕弯子了；二是，题目、课文内容比较浅显，或和已有知识、生活经验联系不大，或没必要联系。这样开门见山导入课题，可以大大节约时间。2、检查预习情况。 （1）通过自学你们有哪些收获？（知道了）教师根据回答板书。 “为什么说海洋是我们 21 世纪的希望，答案就在黑板上。”这是检查学生对课文大意的了解情况；（2）生字都认识了吗？我把三个最难读的写下来，看看认不认得。指名读。 （3）然后再检查这三个字或在课文中组成词语的意思。如， “廉”字在课文中组成的词语是什么？这个词语什么意思？这个字还能组成什么词语？“汐”是什么意思？谁查字典了?（4）质疑：还有什么问题不懂？学生提出一个发电站名称的问题，一个词语理解方面的。教师没有解答，也没动员学生解答，只是鼓励一下：“这就是收获！学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。 ”接着，教师提出三处引号的问题，学生到文中找、划。 （5）通过预习，课文读流畅了吗？指 9 名学生读。采取汇报预习收获的方法来了解学生预习的情况。发现问题也是收获。生字词到高年级完全可以自学。自学最能体现“自主学习” “个性化理解” 、“先学后教”和“教学生不会的，讲学生不懂的” 。3、读好说明文。同学们已经把课文读得正确流利，但我们还不能满足。这虽然是一篇说明文，但读好它，也得思考、下功夫。下面，咱们探讨一下，如何读好这篇说明文。（1） 、题目怎么读？指名 3 生读，肯定其读得实在，范读，并说明这样范读的原由：因为是说明文，所以要把每个字读实在、让人明白。尤其是题目更要读得实实在在。学生练读。（2） 、读第一节。自己练读、个别读、教师范读。让学生发现师生读的不同之处，谈话：作者料到多数人没听说过“水球” ，所以一开始用了“问句” 。请大家看宇航员拍到的地球照片（学生“啊” ），同学们不由得啊了一声，因此要读出我们的惊喜（板书：读出惊喜） ；“水球”为什么加引号？能引起人们的（注意）那么怎么读，能起到强调的作用，引起人么的注意？（各自练习、指名读、再范读、又各自读）读书一定要注意标点符号。怎么教语文？跟我读。不会读？跟我读。不懂？跟我读！对小学生来说，最好的启发是示范（3） 、2、3 节。这两段写了海洋的两个方面，有利的和不利的。这两方面该怎样读？自由读2、3 节，指名读，范读，说说老师在语气上有什么变化？板书：要读出对比。师：用什么语气、语调读，要看课文内容。自由读、指名读（4） 、4、5、6、7、8 的读。能读好 2、3 节，其他节就会读好。大家先读，同桌互读，看谁能读出“对比” 。还有第 5 节的“