《奇妙的动物世界》教学反思

奇妙的动物世界教学反思口语交际能力是现代社会对人才要求的一项基本能力，因此，从低年级就注重对学生口语交际能力的培养责无旁贷。我在口语交际奇妙的动物世界教学设计中，力争贯穿口语交际的基本理念，使学生真正得到能力的提高。要使学生有表达的自信心，能积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见，必须营造民主、和谐的氛围，使学生放下包袱，敢说，乐说。教学中，我以微笑舒缓学生的紧张情绪，以欣赏的眼光对待学生，这样大大激发了学生表达的欲望。在这样的氛围中，学生感受到的是愉悦，轻松。口语交际注重的是人与人之间的交流和沟通，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际。 ”教学中，我首先利用竞猜的方法使教师与学生产生互动，这也为后来的交际提供了一个范例。后来学生学老师的样子与同组同学竞猜，这里的生生互动是多向的，不只是两个人之间。最后，各组代表上台描述，请下面同学猜并由此广泛展开话题，教师也参与其中，可谓多向互动。有倾听、有表达、有应对。口语交际的话题有隐性和显性之分。 奇妙的动物世界就是隐性话题，如单纯的让学生介绍自己熟悉的动物，就很容易将口语交际课上成听说课。因此在教学中，我设计了以猜代说的环节，既激发了学生参与交流的欲望，又实现了口语交际课上的真正互动。口语交际能力是现代社会对人才要求的一项基本能力，因此，从低年级就注重对学生口语交际能力的培养责无旁贷。我在口语交际奇妙的动物世界教学设计中，力争贯穿口语交际的基本理念，使学生真正得到能力的提高。要使学生有表达的自信心，能积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见，必须营造民主、和谐的氛围，使学生放下包袱，敢说，乐说。教学中，我以微笑舒缓学生的紧张情绪，以欣赏的眼光对待学生，这样大大激发了学生表达的欲望。在这样的氛围中，学生感受到的是愉悦，轻松。口语交际注重的是人与人之间的交流和沟通，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际。 ”教学中，我首先利用竞猜的方法使教师与学生产生互动，这也为后来的交际提供了一个范例。后来学生学老师的样子与同组同学竞猜，这里的生生互动是多向的，不只是两个人之间。最后，各组代表上台描述，请下面同学猜并由此广泛展开话题，教师也参与其中，可谓多向互动。有倾听、有表达、有应对。口语交际的话题有隐性和显性之分。 奇妙的动物世界就是隐性话题，如单纯的让学生介绍自己熟悉的动物，就很容易将口语交际课上成听说课。因此在教学中，我设计了以猜代说的环节，既激发了学生参与交流的欲望，又实现了口语交际课上的真正互动。口语交际能力是现代社会对人才要求的一项基本能力，因此，从低年级就注重对学生口语交际能力的培养责无旁贷。我在口语交际奇妙的动物世界教学设计中，力争贯穿口语交际的基本理念，使学生真正得到能力的提高。要使学生有表达的自信心，能积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见，必须营造民主、和谐的氛围，使学生放下包袱，敢说，乐说。教学中，我以微笑舒缓学生的紧张情绪，以欣赏的眼光对待学生，这样大大激发了学生表达的欲望。在这样的氛围中，学生感受到的是愉悦，轻松。口语交际注重的是人与人之间的交流和沟通，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际。 ”教学中，我首先利用竞猜的方法使教师与学生产生互动，这也为后来的交际提供了一个范例。后来学生学老师的样子与同组同学竞猜，这里的生生互动是多向的，不只是两个人之间。最后，各组代表上台描述，请下面同学猜并由此广泛展开话题，教师也参与其中，可谓多向互动。有倾听、有表达、有应对。口语交际的话题有隐性和显性之分。 奇妙的动物世界就是隐性话题，如单