《奇数与偶数》教学反思

奇数与偶数教学反思奇数与偶数教学反思在上节课教学倍数和因数的基础上教学奇数和偶数，由 2、3 和 5 的倍数的特征引入本课教学。学生比较能适应，效果较好。但是在本节课的教学中，我在处理上稍显简单了些，由 2 的倍数的特征学习偶数，得到偶数的特征；然后由偶数得出奇数的特征。最后，又从生活中的双数和单数入手，告诉学生，我们生活中通常所说的双数就是偶数，是两个两个的数数得到的。而我们所说的单数就是奇数。我本以为这样讲，学生接受起来会容易许多。令我没有想到的是，在练习中，学生暴露出了很多的问题。不能用新学到的偶数与奇数表述数字。于是，第二节课在四（2）班又教学了一遍，为了改变这种现象。在教学奇数和偶数的运用。 我利用课堂中生成的资源灵活练习，引导学生积极参与到课堂中。通过观察、交流等手段，让学生在学习中体会到奇数与偶数和单数与双数的联系与区别。然后通过小组讨论，同桌交流，利用判断的题目如：所有的奇数都是单数、素数等进行判断，让学生加深对偶数和奇数的认识。取得了较好的效果。因此，在今后的教学中，我们要时刻观察学生的学习情况。在（1）班发现问题，到（2）班一定要解决问题。在（2）班又发现的新问题，我再把它写成教学反思，在今后的教学中加以改正。争取在教育教学中更进一步。也为自己的人生巅峰加油！奇数与偶数教学反思在上节课教学倍数和因数的基础上教学奇数和偶数，由 2、3 和 5 的倍数的特征引入本课教学。学生比较能适应，效果较好。但是在本节课的教学中，我在处理上稍显简单了些，由 2 的倍数的特征学习偶数，得到偶数的特征；然后由偶数得出奇数的特征。最后，又从生活中的双数和单数入手，告诉学生，我们生活中通常所说的双数就是偶数，是两个两个的数数得到的。而我们所说的单数就是奇数。我本以为这样讲，学生接受起来会容易许多。令我没有想到的是，在练习中，学生暴露出了很多的问题。不能用新学到的偶数与奇数表述数字。于是，第二节课在四（2）班又教学了一遍，为了改变这种现象。在教学奇数和偶数的运用。 我利用课堂中生成的资源灵活练习，引导学生积极参与到课堂中。通过观察、交流等手段，让学生在学习中体会到奇数与偶数和单数与双数的联系与区别。然后通过小组讨论，同桌交流，利用判断的题目如：所有的奇数都是单数、素数等进行判断，让学生加深对偶数和奇数的认识。取得了较好的效果。因此，在今后的教学中，我们要时刻观察学生的学习情况。在（1）班发现问题，到（2）班一定要解决问题。在（2）班又发现的新问题，我再把它写成教学反思，在今后的教学中加以改正。争取在教育教学中更进一步。也为自己的人生巅峰加油！奇数与偶数教学反思在上节课教学倍数和因数的基础上教学奇数和偶数，由 2、3 和 5 的倍数的特征引入本课教学。学生比较能适应，效果较好。但是在本节课的教学中，我在处理上稍显简单了些，由 2 的倍数的特征学习偶数，得到偶数的特征；然后由偶数得出奇数的特征。最后，又从生活中的双数和单数入手，告诉学生，我们生活中通常所说的双数就是偶数，是两个两个的数数得到的。而我们所说的单数就是奇数。我本以为这样讲，学生接受起来会容易许多。令我没有想到的是，在练习中，学生暴露出了很多的问题。不能用新学到的偶数与奇数表述数字。于是，第二节课在四（2）班又教学了一遍，为了改变这种现象。在教学奇数和偶数的运用。 我利用课堂中生成的资源灵活练习，引导学生积极参与到课堂中。通过观察、交流等手段，让学生在学习中体会到奇数与偶数和单数与双数的联系与区别。然后通过小组讨论，同桌交流，利用判断的题目如：所有的奇数都是单数、素数等进行判断，让学生加深对偶数和奇数的认识。取得了较好的效果。因此，在今后的教学中，我们要时刻观察学生的学习情况。在（1