《折折剪剪》一课教学反思

折折剪剪一课教学反思折折剪剪一课教学反思兴趣是创新的发动机，只有当一个人对某种事物或现象发生兴趣的时候，他才会积极地、主动地、心情愉快地去接触和观察，并对其进行研究。我根据同学的年龄特点，采用了同学喜闻乐见的形式，为同学创立良好的绘画情境。例如；我在上折折剪剪一课中，开课伊始，同学们都满怀着兴奋的心情，争先恐后地上台折折剪剪，充沛地达到了他们自我表示的目的。当同学们画完后，我利用多媒体电脑大屏幕再现窗花形象，并让他们充沛地领略到折折扣剪剪的情境。同学们在这种轻松愉快的气氛中学习，学习的情绪也被积极地调动起来了，创作出来的作品各具特色。让同学在情境美感中感知教材，以情带美，营造出一个与教学内容相协调的教学情境是非常必要的。让同学们在画一画，看一看，想一想，比一比，再画一画的情境中把枯燥的课题变为有趣的游戏，并能从中激起小同学强烈的自我表示欲望。这样的教学方法比过去保守的教学形式，要好得多。保守的教学形式，只是同学围着教师转，同学的学完全服从于教师的教，教师怎样教，同学就怎样学，一切服从于教师。在这种环境下，同学对上课根本谈不上兴趣，他们的主动性、独立性彻底被压抑了，更谈不上创新，以同学为中心，为同学创设良好的学习情境，就是要把课堂还给同学，教师的重点应放在唤醒同学主体意识，培养同学主动参与和创新上来，让同学成为课堂的主人，不时解脱对教师的依赖，这样才干使同学对美术课有兴趣，喜欢上美术课，从而走向自主、走向创新的道路。折折剪剪一课教学反思兴趣是创新的发动机，只有当一个人对某种事物或现象发生兴趣的时候，他才会积极地、主动地、心情愉快地去接触和观察，并对其进行研究。我根据同学的年龄特点，采用了同学喜闻乐见的形式，为同学创立良好的绘画情境。例如；我在上折折剪剪一课中，开课伊始，同学们都满怀着兴奋的心情，争先恐后地上台折折剪剪，充沛地达到了他们自我表示的目的。当同学们画完后，我利用多媒体电脑大屏幕再现窗花形象，并让他们充沛地领略到折折扣剪剪的情境。同学们在这种轻松愉快的气氛中学习，学习的情绪也被积极地调动起来了，创作出来的作品各具特色。让同学在情境美感中感知教材，以情带美，营造出一个与教学内容相协调的教学情境是非常必要的。让同学们在画一画，看一看，想一想，比一比，再画一画的情境中把枯燥的课题变为有趣的游戏，并能从中激起小同学强烈的自我表示欲望。这样的教学方法比过去保守的教学形式，要好得多。保守的教学形式，只是同学围着教师转，同学的学完全服从于教师的教，教师怎样教，同学就怎样学，一切服从于教师。在这种环境下，同学对上课根本谈不上兴趣，他们的主动性、独立性彻底被压抑了，更谈不上创新，以同学为中心，为同学创设良好的学习情境，就是要把课堂还给同学，教师的重点应放在唤醒同学主体意识，培养同学主动参与和创新上来，让同学成为课堂的主人，不时解脱对教师的依赖，这样才干使同学对美术课有兴趣，喜欢上美术课，从而走向自主、走向创新的道路。折折剪剪一课教学反思兴趣是创新的发动机，只有当一个人对某种事物或现象发生兴趣的时候，他才会积极地、主动地、心情愉快地去接触和观察，并对其进行研究。我根据同学的年龄特点，采用了同学喜闻乐见的形式，为同学创立良好的绘画情境。例如；我在上折折剪剪一课中，开课伊始，同学们都满怀着兴奋的心情，争先恐后地上台折折剪剪，充沛地达到了他们自我表示的目的。当同学们画完后，我利用多媒体电脑大屏幕再现窗花形象，并让他们充沛地领略到折折扣剪剪的情境。同学们在这种轻松愉快的气氛中学习，学习的情绪也被积极地调动起来了，创作出来的作品各具特色。让同学在情境美感中感知教材，以情带美，营造出一个与教学内容相协调的教学情境是非常必要的。让同学们在画一画，看一看，想一想，比一比，再画一画的情境中把枯燥的课题变为有趣的游戏，并能从中激起小同学强烈的自我表示欲望。这样的教学方法比过去保守的教学形式，要好得多。保守的教学形式，只是同学围着教师转，同学的学完全服从于教师的教，教师怎样教，同学就怎样学，一切服从于教师。在这种环境下，同学对上课根本谈不上兴趣，他们的主动性、独立性彻底被压抑了，更谈不上创新，以同学为中心，为同学创设良好的学习情境，就是要把课堂还给同学