《杨氏之子》听课反思

杨氏之子听课反思今天下午听完翟老师讲的道德课堂示范课杨氏之子一课后，感触很深。翟老师以读代讲、以学生为主体的课堂教学方式值得我学习与反思。杨氏之子是一篇文言文课文，学生读起来可能会有些困难，但翟老师以伟大的周总理来导入，为学生讲述了一个周总理外交技巧的小故事，一下子使得学生对这篇课文有了了解和学习的兴趣，并且让学生回答周总理的外交谈话中有何技巧，也为接下来杨氏之子的教学作了铺垫和积累学生的经验方法。接下来在解读课文题目中，翟老师自称“翟氏之子” ，也让学生用这种方法介绍自己，并且评价学生“甚聪惠” ，不仅立刻拉近了与学生的距离，还为课堂创设了文言文学习的氛围。在研读课文的过程中，翟老师让学生自读课文并要求学生读出韵味，而且相机提问“怎么才能读出韵味？” ，学生答：“停顿、节奏” 。不仅使学生通过体会语感，自然而然地了解了文章大意，而且为今后的文言文阅读积累了方法，可谓真正地做到了以读代讲。接下来通过“你来问，他来答”的环节和两次小组合作使学生自主探究地真正理解了文章，翟老师再对一些容易出错的词，如“家/禽”作以重点强调，学生参与度高且学习热情十足，这也符合高效课堂的要求。最后在分析杨氏之子的聪惠之处时，翟老师给出两个句子“孔雀是夫子家禽。 ”和“未闻孔雀是夫子家禽。 ”让学生自主对比，学生通过品味答出了杨氏之子委婉、礼貌、以其人之道还治其人之身的特点，这也是给了学生一个主动思考、探究的过程。那么，教会学生知识更要教给学生能力， “我也会说”环节的设置则检测了学生学习的效果，也让学生发散了思维，提升了口语交际的能力。课堂的最后，翟老师通过总结升华了主题。除了课堂的导入和总结，以及一些重点词语的讲解，整堂课基本上都是学生自主的学习，让学生成为了课堂的主人。今后我也会注重培养学生自主探究的能力，不断吸取经验从而提升自己！今天下午听完翟老师讲的道德课堂示范课杨氏之子一课后，感触很深。翟老师以读代讲、以学生为主体的课堂教学方式值得我学习与反思。杨氏之子是一篇文言文课文，学生读起来可能会有些困难，但翟老师以伟大的周总理来导入，为学生讲述了一个周总理外交技巧的小故事，一下子使得学生对这篇课文有了了解和学习的兴趣，并且让学生回答周总理的外交谈话中有何技巧，也为接下来杨氏之子的教学作了铺垫和积累学生的经验方法。接下来在解读课文题目中，翟老师自称“翟氏之子” ，也让学生用这种方法介绍自己，并且评价学生“甚聪惠” ，不仅立刻拉近了与学生的距离，还为课堂创设了文言文学习的氛围。在研读课文的过程中，翟老师让学生自读课文并要求学生读出韵味，而且相机提问“怎么才能读出韵味？” ，学生答：“停顿、节奏” 。不仅使学生通过体会语感，自然而然地了解了文章大意，而且为今后的文言文阅读积累了方法，可谓真正地做到了以读代讲。接下来通过“你来问，他来答”的环节和两次小组合作使学生自主探究地真正理解了文章，翟老师再对一些容易出错的词，如“家/禽”作以重点强调，学生参与度高且学习热情十足，这也符合高效课堂的要求。最后在分析杨氏之子的聪惠之处时，翟老师给出两个句子“孔雀是夫子家禽。 ”和“未闻孔雀是夫子家禽。 ”让学生自主对比，学生通过品味答出了杨氏之子委婉、礼貌、以其人之道还治其人之身的特点，这也是给了学生一个主动思考、探究的过程。那么，教会学生知识更要教给学生能力， “我也会说”环节的设置则检测了学生学习的效果，也让学生发散了思维，提升了口语交际的能力。课堂的最后，翟老师通过总结升华了主题。除了课堂的导入和总结，以及一些重点词语的讲解，整堂课基本上都是学生自主的学习，让学生成为了课堂的主人。今后我也会注重培养学生自主探究的能力，不断吸取经验从而提升自己！今天下午听完翟老师讲的道德课堂示范课杨氏之子一课后，感触很深。翟老师以读代讲、以学生为主体的课堂教学方式值得我学习与反思。杨氏之子是一篇文言文课文，学生读起来可能会有些困难，但翟老师以伟大的周总理来导入，为学生讲述了一个周总理外交技巧的小故事，一下子使得学生对这篇课文有了了解和学习的兴趣，并且让学生回答周总理的外交谈话中有何技巧，也为接下来杨氏之子的教学作了铺垫和积累学生的经验方法。接下来在解读课文题目中，翟老师自称“翟氏之子” ，也让学生用这种方法介绍自己，并且评价学生“甚聪惠” ，不仅立刻拉近了与学生的距离，还为课堂创设了文言文学习的氛围。在研读课文的过程中，翟老师让学生自读课文并要求学生读出韵味，而且相机提问“怎么才能读出韵味？” ，学生答：“停顿、节奏” 。不仅使学生通过体会语感，自然而然地了解了文章大意，而且为今后的文言文阅读积累了方法，可谓真正地做到了以读代讲。接下来通过“你来问，他来答”的环节和两次小组合作使学生自主探究地真正理解了文章，翟老师再对一些容易出错的词，如“家/禽”作以重点强调，学生参与度高且学习热情十足，这也符合高效课堂的要求。最后在分析杨氏之子的聪惠之处时，翟老师给出两个句子“孔雀是夫子家禽。 ”和“未闻孔雀是夫子家禽。 ”让学生自主对比，学生通过品味答出了杨氏之子委婉、礼貌、以其人之道还治其人之身的特点，这也是给了学生一个主动思考、探究的过程。那么，教会学生知识更要教给学生能力， “我也会说”环节的设置则检测了学生学习的效果，也让学生发散了思维