《谱时代强音》教学设计-2026-2027学年鲁教版（五四学制）（新教材）初中美术六年级上册

《谱时代强音》教学设计-2026-2027学年鲁教版（五四学制）（新教材）初中美术六年级上册一、学情分析六年级学生刚从小学升入初中，处于美术学习的过渡阶段，具备基础的造型、色彩感知能力，对绘画、宣传画、主题性美术作品有一定接触。学生日常能在短视频、宣传栏、校园活动中见到歌颂祖国的美术作品，但大多只停留在画面好不好看的直观感受，缺少从美术语言角度解读主题作品的意识。他们熟悉国旗、高铁、航天、城市建设等时代符号，但容易把主题创作简单等同于元素堆砌，不理解画面构图、色彩、形象如何传递情感。六年级学生乐于参与课堂问答、图像对比，适合用贴近生活的时代美术案例引导探究，需要教师搭建问题阶梯，引导学生区分“元素拼凑”和“用美术语言表达时代情感”，逐步建立主题美术作品的识读逻辑。二、教材分析本课属于新教材鲁教版（五四学制）初中美术六年级上册第四单元《礼赞祖国》的第1课，是单元起始课，承担单元基础认知的功能。单元总主题以美术作品礼赞祖国发展、时代成就，引导学生感受新时代中国发展面貌，树立家国情怀。《谱时代强音》教材内容以时代主题美术作品的图像识读、美术语言解读为核心，教材选编油画、宣传画、版画、主题插画等不同门类的当代美术作品，配套文本解读时代美术作品的创作内涵，重点梳理构图、色彩、形象塑造三种核心美术语言在主题作品中的作用。教材不侧重复杂创作技法训练，重在让学生读懂：艺术家如何借助视觉形象表现时代精神、传递家国情感，为第2课《展神州风采》的创意表达、主题美术实践做好认知铺垫，落实美术学科立德树人、传承时代文化的育人目标。三、核心素养教学目标1.图像识读：能够识别教材中时代主题美术作品的视觉形象，读懂构图、色彩、造型等美术语言，辨析不同作品表现时代主题的思路，读懂作品承载的时代内涵。2.美术表现：初步学习围绕时代主题筛选典型视觉符号，尝试用草图梳理画面布局，用简单美术语言表达对时代发展的感受。3.审美判断：感受时代主题美术的审美特点，能对比分析教材范例，判断画面元素、色彩搭配对烘托主题的作用，体会主题美术的精神美感。4.文化理解：理解“时代强音”的美术内涵，认识主题美术是记录国家发展、抒发爱国情感的载体，建立对新时代发展成就的认同感。四、教学重难点教学重点：认识构图、色彩、造型在时代主题美术作品中的作用，读懂教材范例中艺术家如何运用美术语言表现时代主题，识别表现祖国发展的典型时代视觉符号。

教学难点：理解美术语言与主题情感之间的关联，避免把主题创作理解为简单粘贴时代元素，明白画面形式是为情感表达服务的。五、教学过程课堂导入：情境设问，引出课题师：同学们，在生活里大家有没有见过描绘祖国发展变化的图画？比如校园宣传栏、城市展板、画册里，画着航天飞船、高速列车、城市新建筑的美术作品。看到这些画面的时候，你的第一感受是什么？

生1：感觉很振奋，能感受到国家发展很快。

生2：画面色彩很鲜艳，一眼就能看出是歌颂祖国的。

师：大家更多是从内容上感受画面带来的情绪。在美术学科当中，这些作品不只是把新事物画出来，艺术家会特意安排画面的形象、颜色、布局，用视觉的方式奏响属于我们这个时代的声音。教材开篇导语写道：时代发展的足迹，藏在一幅幅美术作品之中，画家以画笔为号角，谱写出属于祖国的时代强音。今天我们学习第1课《谱时代强音》。

板书课题：谱时代强音

【设计意图】从学生熟悉的生活视觉场景切入，唤醒已有生活经验，对接教材开篇文字，把学生的感性感受引向美术语言的理性探究，明确本课核心任务：读懂时代主题美术作品的视觉表达逻辑。教材内容研读：认识时代主题美术与典型视觉符号师：请大家翻开教材《谱时代强音》板块，浏览教材提供的多幅主题美术作品，找一找画面里出现了哪些代表新时代发展的形象，同桌之间互相交流，把找到的形象记录下来。

学生自主观察教材图例、阅读配套文字，同桌交流后举手发言。

生1：我看到有载人航天飞船、空间站，代表航天科技的发展。

生2：画面里有高铁、大桥，还有现代化的城市高楼，代表基建的进步。

生3：还有各族人民、青年建设者的人物形象。师：大家观察得很全面。教材文本把这些形象称作时代视觉符号，符号本身承载着时代信息。航天形象代表航天事业突破，大桥、高铁代表基础设施建设，人物形象代表奋斗的建设者。我们把这些符号整理在黑板的简易表格当中：类别教材出现的时代视觉符号传递的时代内涵科技类空间站、载人飞船、火箭航天创新，科技自立自强建设类跨海大桥、高速铁路、现代化城市建筑群国家建设飞速发展人物类青年建设者、各族群众、科研工作者人民奋斗、团结奋进的精神师：老师在这里提一个问题，是不是只要把航天、高铁画在一起，这幅画就一定能很好地表现时代强音？

生：不一定，如果随便堆在一起，画面会很乱，看不出重点。

师：这个思考很关键。教材在这里提示我们，时代符号只是画面的素材，素材需要依靠美术语言组织起来，才能传递情感。如果元素杂乱堆砌，观众很难抓住作品想要表达的核心。一幅优秀的时代主题美术，需要思考：主体放在哪里、用什么色调、形象怎么塑造，也就是构图、色彩、造型这三个美术要素。接下来我们结合教材的范例，逐一拆解这三个要素。

【设计意图】依托教材图例提取时代符号，以表格梳理分类，落实图像识读的基础任务；通过设问制造认知冲突，引导学生意识到素材不等于作品，自然过渡到核心美术语言的学习。教材案例深度分析：解读构图、色彩、造型在主题作品中的作用师：我们先来看教材中的第一幅范例，油画《天际征途》，画面主体是空间站与航天员，背景是深邃星空。请大家仔细观察，画家把航天员和空间站放在画面的哪个位置，这样安排会带来什么样的视觉效果？

生：主体放在画面视觉中心，一眼就能看到，背景星空衬托主体，显得航天事业宏大。

师：没错，这就是中心式构图。教材配套文字说明，中心式构图能够突出核心形象，强化视觉焦点，适合表现庄重、震撼的主题。画家将航天员作为视觉重心，星空背景做弱化处理，观众的视线会首先落在人物与航天器上，突出探索太空的时代主题。大家再对比教材里第二幅版画作品《通途》，这幅画描绘跨海大桥，画家采用了延伸式构图，大桥线条从画面左下角一直向远方延伸。大家说一说延伸的线条带给你什么样的感受？

生：线条一直往前，感觉大桥很长，一直通向远方，有向前发展、不断前进的感觉。

师：很好。延伸式构图借助线条引导视线，传递向前、发展、开拓的意象，契合路桥建设不断突破、通向未来的主题。

师：除了构图，色彩也是重要的表达语言。我们继续看教材的宣传画范例，画面以红色、金黄色为主色调，搭配少量蓝色。大家回忆红色、黄色在主题美术当中带给人的感受是什么？

生：红色热烈，有力量，黄色明亮，充满希望。

师：教材文本也提到，色彩自带情感倾向。暖红色、金色常常用来表现热烈、昂扬、庄严的情绪，适合礼赞祖国、歌颂奋斗的主题；深蓝、银灰等冷色，适合表现科技、冷静、宏大的氛围，像星空、机械装备。我们看《天际征途》，大面积深蓝色星空，搭配航天器银白色，冷色调烘托宇宙的浩瀚，再用一点点暖光点缀航天员，在宏大冷静的环境里突出人的力量。如果我们把这幅画全部换成灰暗的黑色，作品还能不能传递这种昂扬的时代感？

生：不行，灰暗的颜色会让人觉得压抑，没有奋进的感觉。

师：所以色彩选择不是凭画家个人喜好，是服务于作品想要表达的时代情感。

师：第三个要素是造型塑造，也就是形象怎么画。教材里两幅人物主题作品，一幅是写实风格的建设者油画，人物姿态挺拔，神情坚定；另一幅是装饰风格的青年群像插画，人物造型做了概括简化。大家思考，两种造型手法，分别侧重表达什么？

生：写实的画，人物细节丰富，能感受到建设者真实的力量；装饰插画造型简洁，画面明快，更有青春活力。

师：总结教材观点：写实造型可以刻画人物神态，突出奋斗者真实厚重的力量；概括装饰造型，线条简洁明快，适合营造积极活泼的时代氛围。造型手法没有优劣，只看作品想要表达的主题氛围。

师：我们把三个美术语言的要点整合起来。构图决定画面的视觉秩序，色彩烘托整体情绪氛围，造型塑造形象气质，三者相互配合，时代符号才能真正“说话”，奏响时代强音。

【设计意图】紧扣教材提供的油画、版画、宣传画案例，用问题链层层拆解构图、色彩、造型三大美术语言，通过假设对比，让学生理解形式服务主题的核心知识点，突破本课教学重点。方法梳理：时代主题美术的构思步骤，对接教材示范草图师：结合教材给出的学生构思草图范例，我们一起梳理，当我们想要创作一幅表现时代强音的主题作品时，可以遵循什么样的思考步骤。确定主题情感。想清楚想要表达的感受，是科技探索的震撼，还是建设奋斗的昂扬。筛选时代符号。从航天、基建、奋斗人物等素材里挑选贴合主题的形象，不要贪多堆砌。规划美术语言。选择合适的构图方式，确定主色调，思考形象用写实还是概括的造型。绘制草图，调整画面主次，弱化多余元素，突出主体。师：我们观察教材中的学生草图，这位同学想要表现高铁发展的主题，最初草稿把高铁、高楼、太阳全部铺满画面，元素拥挤杂乱；修改之后，采用水平延伸构图，高铁作为主体放在画面中下部，建筑简化放在背景，主色调选用蓝色和暖橙色。大家说一说修改之后好在哪里？生：修改之后有主次，高铁是重点，背景不会抢视线，色彩搭配让人觉得明亮有活力。师：说得很到位。这份教材草图示范，正好提醒我们最容易出现的问题：只追求画更多的时代元素，忽略画面主次关系。主题美术创作，贵在取舍，要围绕情感选择美术语言，而不是素材越多越好。师：现在大家可以在草稿纸上尝试小构思，选定一个时代主题，画出简单草图，标注自己准备使用的构图方式和主色调，不需要精细刻画。教师巡视课堂，针对学生元素堆砌、没有视觉重心的问题进行引导提问：这幅画面你最想让观众看到什么？这个形象放在哪个位置会更突出？【设计意图】依托教材学生草图范例，把理论识读转化为可操作的构思流程，落实美术表现素养，在草图尝试中，化解本课难点，强化“形式