《滴水穿石的启示》教学反思

滴水穿石的启示教学反思滴水穿石的启示教学反思海口市玉符小学 符家美纵观这堂课，我感觉学生的学习积极性比较高，很多学生乐于说，本来我以为设计让学生自己体会“滴水穿石”给予我们的启示这一环节不可行，没想到课上下来，效果却满好的。我个人认为有以下三方面的成功经验。首先，在课堂教学时，我采用了多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、默读等形式，促使学生在读书中进行思考、领悟，在思考、领悟中读。阅读是学生带有个性的学习活动，每个学生由于其个人经历与知识阅历的不同，面对相同的文字，产生的内心体验不尽相同。这样对课文中心能有较好的把握。其次，新课程标准要求课堂教学要整体考虑“知识与能力、情感与态度、过程与方法”的综合。在教学中我力求体现这一点，抓住了“目标专一、持之以恒”的词语理解，然后学习三位名人的事例来理解目标专一、持之以恒。并通过多媒体课件，让学生比较感性地了解李时珍、齐白石、爱迪生，为学生深入地理解课文内容作了较好的铺垫。从而激发他们对人生有着美好的追求与向往。第三，我在本课的教学中采用了多媒体辅助教学，这样的教学设计在教学过程中的优点是十分明显的，可以说，课件的辅助教学的确提高了学生的学习效率，改善学生的学习效果。这节课的教学也让我懂得，不能过早地给学生下定义，要相信自己的学生，要相信我们的孩子滴水穿石的启示教学反思海口市玉符小学 符家美纵观这堂课，我感觉学生的学习积极性比较高，很多学生乐于说，本来我以为设计让学生自己体会“滴水穿石”给予我们的启示这一环节不可行，没想到课上下来，效果却满好的。我个人认为有以下三方面的成功经验。首先，在课堂教学时，我采用了多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、默读等形式，促使学生在读书中进行思考、领悟，在思考、领悟中读。阅读是学生带有个性的学习活动，每个学生由于其个人经历与知识阅历的不同，面对相同的文字，产生的内心体验不尽相同。这样对课文中心能有较好的把握。其次，新课程标准要求课堂教学要整体考虑“知识与能力、情感与态度、过程与方法”的综合。在教学中我力求体现这一点，抓住了“目标专一、持之以恒”的词语理解，然后学习三位名人的事例来理解目标专一、持之以恒。并通过多媒体课件，让学生比较感性地了解李时珍、齐白石、爱迪生，为学生深入地理解课文内容作了较好的铺垫。从而激发他们对人生有着美好的追求与向往。第三，我在本课的教学中采用了多媒体辅助教学，这样的教学设计在教学过程中的优点是十分明显的，可以说，课件的辅助教学的确提高了学生的学习效率，改善学生的学习效果。这节课的教学也让我懂得，不能过早地给学生下定义，要相信自己的学生，要相信我们的孩子滴水穿石的启示教学反思海口市玉符小学 符家美纵观这堂课，我感觉学生的学习积极性比较高，很多学生乐于说，本来我以为设计让学生自己体会“滴水穿石”给予我们的启示这一环节不可行，没想到课上下来，效果却满好的。我个人认为有以下三方面的成功经验。首先，在课堂教学时，我采用了多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、默读等形式，促使学生在读书中进行思考、领悟，在思考、领悟中读。阅读是学生带有个性的学习活动，每个学生由于其个人经历与知识阅历的不同，面对相同的文字，产生的内心体验不尽相同。这样对课文中心能有较好的把握。其次，新课程标准要求课堂教学要整体考虑“知识与能力、情感与态度、过程与方法”的综合。在教学中我力求体现这一点，抓住了“目标专一、持之以恒”的词语理解，然后学习三位名人的事例来理解目标专一、持之以恒。并通过多媒体课件，让学生比较感性地了解李时珍、齐白石、爱迪生，为学生深入地理解课文内容作了较好的铺垫。从而激发他们对人生有着美好的追求与向往。第三，我在本课的教学中采用了多媒体辅助教学，这样的教学设计在教学过程中的优点