《牛顿在暴风雨中》说课稿

牛顿在暴风雨中说课稿（一）教材分析这篇课文记叙了少年牛顿不顾自己的生命安危了解风力的故事，告诉学生科学研究有时是需要冒险的。赞扬了牛顿对科学执着探究的勇敢精神。（二）学情分析课文具体描写了牛顿在暴风雨中的表现，学生可能对部分内容有疑问。因此，这部分内容的设计以理解描写牛顿在暴风雨中表现的句子（第 7 节）为基础，在这基础之上，抓住语言文字质疑，力求让学生的学习更主动、更有效。（三） 教学目标（1） 学习本课 10 个生字，积累词语“罕见、袭击、泛滥、乱蓬蓬” 。（2） 能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，并通过质疑、释疑，了解他这样做的原因。（3） 了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。教学重点：朗读和理解牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。教学难点：能够根据句子中的矛盾指出提出问题，理解牛顿在暴风雨中不停向上跳的原因。（四） 教学过程一、谈话揭题，激发兴趣。牛顿对于学生三年级的学生来说可能比较陌生，教师从和学生的谈话中引入，简单介绍牛顿，使学生对牛顿有个初步的了解，也使他们对这个生活在360 年前的人充满兴趣。激起他们学习课文的强烈愿望。二、整体感知。在出示了课题之后，教师由课题入手。解释暴风雨就是大风大雨之后，引导学生思考：牛顿在暴风雨中干什么？为什么要这么做呢？让学生带着问题读文，养成边读边思的习惯。在读后让学生尝试着用简练的语言概括全文的主要内容。这对于三年级的学生来说有一定的困难，教师可以根据板书加以指导，让学生学会概括主要内容的基本方法。同时，也让学生对课文内容有个大致的了解。三、深入学文。（一）教材分析这篇课文记叙了少年牛顿不顾自己的生命安危了解风力的故事，告诉学生科学研究有时是需要冒险的。赞扬了牛顿对科学执着探究的勇敢精神。（二）学情分析课文具体描写了牛顿在暴风雨中的表现，学生可能对部分内容有疑问。因此，这部分内容的设计以理解描写牛顿在暴风雨中表现的句子（第 7 节）为基础，在这基础之上，抓住语言文字质疑，力求让学生的学习更主动、更有效。（三） 教学目标（1） 学习本课 10 个生字，积累词语“罕见、袭击、泛滥、乱蓬蓬” 。（2） 能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，并通过质疑、释疑，了解他这样做的原因。（3） 了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。教学重点：朗读和理解牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。教学难点：能够根据句子中的矛盾指出提出问题，理解牛顿在暴风雨中不停向上跳的原因。（四） 教学过程一、谈话揭题，激发兴趣。牛顿对于学生三年级的学生来说可能比较陌生，教师从和学生的谈话中引入，简单介绍牛顿，使学生对牛顿有个初步的了解，也使他们对这个生活在360 年前的人充满兴趣。激起他们学习课文的强烈愿望。二、整体感知。在出示了课题之后，教师由课题入手。解释暴风雨就是大风大雨之后，引导学生思考：牛顿在暴风雨中干什么？为什么要这么做呢？让学生带着问题读文，养成边读边思的习惯。在读后让学生尝试着用简练的语言概括全文的主要内容。这对于三年级的学生来说有一定的困难，教师可以根据板书加以指导，让学生学会概括主要内容的基本方法。同时，也让学生对课文内容有个大致的了解。三、深入学文。（一）教材分析这篇课文记叙了少年牛顿不顾自己的生命安危了解风力的故事，告诉学生科学研究有时是需要冒险的。赞扬了牛顿对科学执着探究的勇敢精神。（二）学情分析课文具体描写了牛顿在暴风雨中的表现，学生可能对部分内容有疑问。因此，这部分内容的设计以理解描写牛顿在暴风雨中表现的句子（第 7 节）为基础，在这基础之上，抓住语言文字质疑，力求让学生的学习更主动、更有效。（三） 教学目标（1） 学习本课 10 个生字，积累词语“罕见、袭击、泛滥、乱蓬蓬” 。（2） 能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，并通过质疑、释疑，了解他这样做的原因。（3） 了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。教学重点：朗读和理解牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。教学难点：能够根据句子中的矛盾指出提出问题，理解牛顿在暴风雨中不停向上跳的原因。（四） 教学过程一、谈话揭题，激发兴趣。牛顿对于学生三年级的学生来说可能比较陌生，教师从和学生的谈话中引入，简单介绍牛顿，使学生对牛顿有个初步的了解，也使他们对这个生活在360 年前的人充满兴趣。激起他们学习课文的强烈愿望。二、整体感知。在出示了课题之后，教师由课题入手。解释暴风雨就是大风大雨之后，引导学生思考：牛顿在暴风雨中干什么？为什么要这么做呢？让学生带着问题读文，养成边读边思的习惯。