《小数点搬家》教学反思_1

小数点搬家教学反思全方位多角度营造和谐数学课堂小数点搬家教学反思临渭区双王办丰荫小学 马艳红新一轮课改下的数学课堂，要求还给学生主体地位，让每一位学生都获得必须的数学，让不同层次的学生都有所提高与发展。我们老师的一切教学活动都必须围绕学生展开。我在教学小数点搬家一堂课中，感觉到学生能够轻松愉快，积极主动学习，而且思维灵活多样，富有创造性，每一位学生都踊跃地参与到了学习活动中。现在静下心来回顾整节课，我认为以下几点值得自己再坚持。一、创设与生活相关的情境俗话说，兴趣是最好的老师。兴趣是学生在学习数学活动中的一种重要心理因素，学生对数学是否有兴趣，直接影响学生数学学习的效果。新课伊始,我利用多媒体创建学生喜爱的卡通人物开快餐店的情境，让学生帮助山羊公公想办法招揽客人，培养学生从小帮助人的品德。学生通过想办法，轻松感知小数点向左移动可以让价钱便宜，因而来招揽更多的顾客。二、动手操作中理解知识教学一开始，就这样深深的吸引了学生。在探究过程当中，我又巧设布局，激发思维，让学生去思考探究我对教材内容进行重组，并请学生准备了一个“红钮扣” ，作为小数点，写有 0 的四张卡片和写有 2.6.9 的几张卡片，想让学生在互动操作中去观察、比较,交流.探索和发现规律，试图使课堂变得丰富多彩、富于个性，提高教学效益。带着这样设想，我进行了如下的实践：引导：到底小数点位置移动引起小数大小的变化有什么规律呢？今天，我们就来“玩一玩”小数点。提出操作要求：每人先摆出一个小数，在小数点处做个记号。将小数点向右或向左移一移，并想一想，跟原来的数比大小发生什么变化了？把你的发现在小组里交流。教室里只听见钮扣在桌上滑动的声音，同学们都在全神贯注地玩着。两分钟后各小组开始了交流，并且越来越热闹。我一边注意看同学们操作，一边兴致勃勃地倾听着他们的精彩交流。五分钟后全班交流。我请学生到视频展示台前，谈谈自己的玩法和体会为了让学生更为“自在”地玩，我在准备时给学生预留了自主选择的空间，力求让学生“玩”出个性。在操作前，我没有做什么示范，只是较为宽泛地提出操作要求和思考的问题。我相信，只要学生有了探究的激情与目标，不会沉溺于探究中的“路边风景” 。给 3 个非零数字，能让学生在不涉及“0”的情况下，无障碍地移动小数点并成功地发现小数点大小的变化规律。事实上，移动小数点引起小数大小的变化规律并不难发现。相反地，把一个小数扩大 100 倍、1000 倍特别是缩小10、100、1000 倍等所涉及的移动小数点及补“0”等“操作层面”的问题却是一个不小的障碍。所以，给学生 4 个“0” ，为学生把探究的程度深入到补“0”问题，积累起丰富的活动经验和表象，为发现右移添“0”和左移添“0”的区别和规律提供了阶梯。学生在玩中亲身经历的过程体验和所建立起的活动经验是教师无论如何无法替代的。最后，把小数点向右，向左移动用表格的形式体现出来，让学生把表格补充完整，从而进行类比识记,以促进学生加深记忆，突破整堂课的教学难点。大胆提出新想法的尝试我设计了互动活动游戏的延伸，使课堂效果得以升华又对课本练习进行了涉全方位多角度营造和谐数学课堂小数点搬家教学反思临渭区双王办丰荫小学 马艳红新一轮课改下的数学课堂，要求还给学生主体地位，让每一位学生都获得必须的数学，让不同层次的学生都有所提高与发展。我们老师的一切教学活动都必须围绕学生展开。我在教学小数点搬家一堂课中，感觉到学生能够轻松愉快，积极主动学习，而且思维灵活多样，富有创造性，每一位学生都踊跃地参与到了学习活动中。现在静下心来回顾整节课，我认为以下几点值得自己再坚持。一、创设与生活相关的情境俗话说，兴趣是最好的老师。兴趣是学生在学习数学活动中的一种重要心理因素，学生对数学是否有兴趣，直接影响学生数学学习的效果。新课伊始,我利用多媒体创建学生喜爱的卡通人物开快餐店的情境，让学生帮助山羊公公想办法招揽客人，培养学生从小帮助人的品德。学生通过想办法，轻松感知小数点向左移动可以让价钱便宜，因而来招揽更多的顾客。二、动手操作中理解知识教学一开始，就这样深深的吸引了学生。在探究过程当中，我又巧设布局，激发思维，让学生去思考探究我对教材内容进行重组，并请学生准备了一个“红钮扣” ，作为小数点，写有 0 的四张卡片和写有 2.6.9 的几张卡片，想让学生在互动操作中去观察、比较,交流.探索和发现规律，试图使课堂变得丰富多彩、富于个性，提高教学效益。带着这样设想，我进行了如下的实践：引导：到底小数点位置移动引起小数大小的变化有什么规律呢？今天，我们就来“玩一玩”小数点。提出操作要求：每人先摆出一个小数，在小数点处做个记号。将小数点向右或向左移一移，并想一想，跟原来的数比大小发生什么变化了？把你的发现在小组里交流。教室里只听见钮扣在桌上滑动的声音，同学们都在全神贯注地玩着。两分钟后各小组开始了交流，并且越来越热闹。我一边注意看同学们操作，一边兴致勃勃地倾听着他们的精彩交流。五分钟后全班交流。我请学生到视频展示台前，谈谈自己的玩法和体会为了让学生更为“自在”地玩，我在准备时给学生预留了自主选择的空间，力求让学生“玩”出个性。在操作前，我没有做什么示范，只是较为宽泛地提出操作要求和思考的问题。我相信，只要学生有了探究的激情与目标，不会沉溺于探究中的“路边风景” 。给 3 个非零数字，能让学生在不涉及“0”的情况下，无障碍地移动小数点并成功地发现小数点大小的变化规律。事实上，移动小数点引起小数大小的变化规律并不难发现。相反地，把一个小数扩大 100 倍、1000 倍特别是缩小10、100、1000 倍等所涉及的移动小数点及补“0”等“操作层面”的问题却是一个不小的障碍。所以，给学生 4 个“0” ，为学生把探究的程度深入到补“0”问题，积累起丰富的活动经验和表象，为发现右移添“0”和左移添“0”的区别和规律提供了阶梯。学生在玩中亲身经历的过程体验和所建立起的活动经验是教师无论如何无法替代的。最后，把小数点向右，向左移动用表格的形式体现出来，让学生把表格补充完整，从而进行类比识记,以促进学生加深记忆，突破整堂课的教学难点。大胆提出新想法的尝试我设计了互动活动游戏的延伸，使课堂效果得以升华又对课本练习进行了涉全方位多角度营造和谐数学课堂小数点搬家教学反思临渭区双王办丰荫小学 马艳红新一轮课改下的数学课堂，要求还给学生主体地位，让每一位学生都获得必须的数学，让不同层次的学生都有所提高与发展。我们老师的一切教学活动都必须围绕学生展开。我在教学小数点搬家一堂课中，感觉到学生能够轻松愉快，积极主动学习，而且思维灵活多样，富有创造性，每一位学生都踊跃地参与到了学习活动中。现在静下心来回顾整节课，我认为以下几点值得自己再坚持。一、创设与生活相关的情境俗话说，兴趣是最好的老师。兴趣是学生在学习数学活动中的一种重要心理因素，学生对数学是否有兴趣，直接影响学生数学学习的效果。新课伊始,我利用多媒体创建学生喜爱的卡通人物开快餐店的情境，让学生帮助山羊公公想办法招揽客人，培养学生从小帮助人的品德。学生通过想办法，轻松感知小数点向左移动可以让价钱便宜，因而来招揽更多的顾客。二、动手操作中理解知识教学一开始，就这样深深的吸引了学生。在探究过程当中，我又巧设布局，激发思维，让学生去思考探究我对教材内容进行重组，并请学生准备了一个“红钮扣” ，作为小数点，写有 0 的四张卡片和写有 2.6.9 的几张卡片，想让学生在互动操作中去观察、比较,交流.探索和发现规律，试图使课堂变得丰富多彩、富于个性，提高教学效益。带着这样设想，我进行了如下的实践：引导：到底小数点位置移动引起小数大小的变化有什么规律呢？今天，我们就来“玩一玩”小数点。提出操作要求：每人先摆出一个小数，在小数点处做个记号。将小数点向右或向左移一移，并想一想，跟原来的数比大小发生什么变化了？把你的发现在小组里交流。教室里只听见钮扣在桌上滑动的声音，同学们都在全神贯注地玩着。两分钟后各小组开始了交流，并且越来越热闹。我一边注意看同学们操作，一边兴致勃勃地倾听着他们的精彩交流。五分钟后全班交流。我请学生到视频展示台前，谈谈自己的玩法和体会为了让学生更为“自在”地玩，我在准备时给学生预留了自主选择的空间，力求让学生“玩”出个性。在操作前，我没有做什么示范，只是较为宽泛地提出操作要求和思考的问题。我相信，只要学生有了探究的激情与目标，不会沉溺于探究中的“路边风景” 。给 3 个非零数字，能让学生在不涉及“0”的情况下，无障碍地移动小数点并成功地发现小数点大小的变化规律。事实上，移动小数点引起小数大小的变化规律并不难发现。相反地，把一个小数扩大 100 倍、1000 倍特别是缩小10、100、1000 倍等所涉及的移动小数点及补“0”等“操作层面”的问题却是一个不小的障碍。所以，给学生 4 个“0” ，为学生把探究的程度深入到补“