《有趣的勺子》教学反思_1

有趣的勺子教学反思有趣的勺子教学反思三亚市第十小学李政传本课属于设计 应用领域，是本套教材第一课要求学生以画草图的形式表现设计主题的教学内容。本课皆在引导学生观察身边的用品勺子，初步了解它的外形、尺寸、材料、装饰与用途之间的关系，并惊醒简单的设计，体验想象与设计的乐趣。勺子在中国历史悠久，从七八千年前的新石器时代开始便有了勺子。原始农耕时代的先民们，在创造独到烹饪方式的同时，也创造出了讲究的进食方式，制作出小巧的餐勺。它于筷子成为中华民族传统饮食文化的一个重要部分。随着时代和餐饮的多样化发展，工艺水平逐渐提高，勺子也就变得更加实用，更加精致，样式也越来越多样化。勺子由勺柄和勺体构成。因其用途不同，它的外形、尺寸、材料甚至装饰也各有不同。课堂通过猜谜语导入新课勺子，认识书法当中小篆“勺”的写法，激起孩子们的兴趣，调动学习的情趣，在通过看图连一连， “试一试，用线将勺子和图片中的相关食品、饮料连起来，说出你的理由。 ”这样的安排，符合一年级学生的年龄心理特点，引导他们在“玩”中初步了解勺子的用途，激发兴趣，引导设计愿望，并锻炼孩子上台讲话的勇气，培养自信表达到能力。“问一问” ，头脑风暴抢答的环节将课堂推向高潮，如“勺把上为什么砖一个小窟窿？” “这个勺把为什么是木头的？” “勺把上为什么有花纹？”“勺子上为什么有这么多小眼儿？”孩子们积极的动脑筋回答问题，回答的问题千奇百怪，啼笑皆非，其实这些看似简单的问题实际上就是在引导学生关注勺子设计细节的基础上，感受美观与实用之间的关系。一个小小的孔可以将勺子挂起来，孔的位置既要方便实用，又要合乎比例，这样才美观实用；小小的花纹不仅让勺子变得漂亮，还可以防滑。孩子们思维打开之后，大胆的开始动手设计自己喜欢的勺子。“评一评”的目的是检验学生是否了解勺子的形状与用途有关系，引导教师和学生在评价作品时应紧紧扣住实用与美观原则，并鼓励学生在今后的设计学习中大胆创新。本堂课如果课前布置学生收集勺子，课堂效果应该会更好。有趣的勺子教学反思三亚市第十小学李政传本课属于设计 应用领域，是本套教材第一课要求学生以画草图的形式表现设计主题的教学内容。本课皆在引导学生观察身边的用品勺子，初步了解它的外形、尺寸、材料、装饰与用途之间的关系，并惊醒简单的设计，体验想象与设计的乐趣。勺子在中国历史悠久，从七八千年前的新石器时代开始便有了勺子。原始农耕时代的先民们，在创造独到烹饪方式的同时，也创造出了讲究的进食方式，制作出小巧的餐勺。它于筷子成为中华民族传统饮食文化的一个重要部分。随着时代和餐饮的多样化发展，工艺水平逐渐提高，勺子也就变得更加实用，更加精致，样式也越来越多样化。勺子由勺柄和勺体构成。因其用途不同，它的外形、尺寸、材料甚至装饰也各有不同。课堂通过猜谜语导入新课勺子，认识书法当中小篆“勺”的写法，激起孩子们的兴趣，调动学习的情趣，在通过看图连一连， “试一试，用线将勺子和图片中的相关食品、饮料连起来，说出你的理由。 ”这样的安排，符合一年级学生的年龄心理特点，引导他们在“玩”中初步了解勺子的用途，激发兴趣，引导设计愿望，并锻炼孩子上台讲话的勇气，培养自信表达到能力。“问一问” ，头脑风暴抢答的环节将课堂推向高潮，如“勺把上为什么砖一个小窟窿？” “这个勺把为什么是木头的？” “勺把上为什么有花纹？”“勺子上为什么有这么多小眼儿？”孩子们积极的动脑筋回答问题，回答的问题千奇百怪，啼笑皆非，其实这些看似简单的问题实际上就是在引导学生关注勺子设计细节的基础上，感受美观与实用之间的关系。一个小小的孔可以将勺子挂起来，孔的位置既要方便实用，又要合乎比例，这样才美观实用；小小的花纹不仅让勺子变得漂亮，还可以防滑。孩子们思维打开之后，大胆的开始动手设计自己喜欢的勺子。“评一评”的目的是检验学生是否了解勺子的形状与用途有关系，引导教师和学生在评价作品时应紧紧扣住实用与美观原则，并鼓励学生在今后的设计学习中大胆创新。本堂课如果课前布置学生收集勺子，课堂效果应该会更好。有趣的勺子教学反思三亚市第十小学李政传本课属于设计 应用领域，是本套教材第一课要求学生以画草图的形式表现设计主题的教学内容。本课皆在引导学生观察身边的用品勺子，初步了解它的外形、尺寸、材料、装饰与用途之间的关系，并惊醒简单的设计，体验想象与设计的乐趣。勺子在中国历史悠久，从七八千年前的新石器时代开始便有了勺子。原始农耕时代的先民们，在创造独到烹饪方式的同时，也创造出了讲究的进食方式，制作出小巧的餐勺。它于筷子成为中华民族传统饮食文化的一个重要部分。随着时代和餐饮的多样化发展，工艺水平逐渐提高，勺子也就变得更加实用，更加精致，样式也越来越多样化。勺子由勺柄和勺体构成。因其用途不同，它的外形、尺寸、材料甚至装饰也各有不同。课堂通过猜谜语导入新课勺子，认识书法当中小篆“勺”的写法，激起孩子们的兴趣，调动学习的情趣，在通过看图连一连， “试一试，用线将勺子和图片中的相关食品、饮料连起来，说出你的理由。 ”这样的安排，符合一年级学生的年龄心理特点，引导他们在“玩”中初步了解勺子的用途，激发兴趣，引导设计愿望，并锻炼孩子上台讲话的勇气，培养自信表达到能力。“问一问” ，头脑风暴抢答的环节将课堂推向高潮，如“勺把上为什么砖一个小窟窿？” “这个勺把为什么是木头的？” “勺把上为什么有花纹？”“勺子上为什么有这么多小眼儿？”孩子们积极的动脑筋回答问题，回答的问题千奇百怪，啼笑皆非，其实这些看似简单的问题实际上就是在引导学生关注勺子设计细节的基础上，感受美观与实用之间的关系。一个小小的孔可以将勺子挂起来，孔的位置既要方便实用，又要合乎比例，这样才美观实用；小小的花纹不仅让勺子变得漂亮，还可以防滑。孩子们