《我的叔叔于勒》第一课时教学反思

我的叔叔于勒第一课时教学反思我的叔叔于勒第一课时教学反思五指山市红星学校汪淑瑜我的叔叔于勒是苏教版九年级上册第二单元的一篇课文，而第二单元主要于小说教学为主，根据小说这一体裁的特点，我是如此安排教学过程的。一、 与一首流浪歌来引出课题。二、复习小说的相关知识。1、小说的三要素是什么？最主要的是什么？2、小说的情节由 、 、 、和 构成 。3、描写人物的方法有 、 、 、 、 和心理描写。三、了解作者的相关信息。让学生阅读有关作者的相关信息。四、初识课文1、检测预习生字的情况。给加点字注音拮据（ ）栈桥（ ） 撬开（ ） 诧异（ ）牡蛎（ ）煞白（ ） 别墅（ ）褴褛（ ）狼狈（ ）让单数组上黑板展示，双数组点评。2、初识于勒。让学生通过完成表格内容，认识于勒这一人物形象。3、整理故事情节。要求学生按照小说的开端、发展、高潮、结局的结构整理情节，用简洁的短语概括每一部分的内容。4、初识菲利普夫妇1、让学生找出菲利普夫妇对于于勒先后有哪些称呼？这些称呼是在什么情况下变化的？2、看看菲利普夫妇对待于勒的态度。分小组交流、讨论。五、小结语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”回顾这一节课的教学，我有所反思。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。实行探究式阅读教学，为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本感悟、品味、欣赏，让学生切实感受到课堂的轻松愉悦，同时也展现了语文课堂的生机与活力。让学生阅读出自己的感受，这样的阅读才是自由的阅读、有效的阅读。在这节课的教学中，我通过问题的设置，让学生在自由的阅读后，跟同学们一块讨论交流自己对作品、人物的认识。课堂上要真正地把时间最大限度地还给学生，突出学生的主体地位，让学生、教师、文本三者形成整体，让三者交流、碰撞、沟通，才能产生新知。在这一块我还需大胆地放手，把更多的时间给学生，并加强与学生的互动环节。我的叔叔于勒第一课时教学反思五指山市红星学校汪淑瑜我的叔叔于勒是苏教版九年级上册第二单元的一篇课文，而第二单元主要于小说教学为主，根据小说这一体裁的特点，我是如此安排教学过程的。一、 与一首流浪歌来引出课题。二、复习小说的相关知识。1、小说的三要素是什么？最主要的是什么？2、小说的情节由 、 、 、和 构成 。3、描写人物的方法有 、 、 、 、 和心理描写。三、了解作者的相关信息。让学生阅读有关作者的相关信息。四、初识课文1、检测预习生字的情况。给加点字注音拮据（ ）栈桥（ ） 撬开（ ） 诧异（ ）牡蛎（ ）煞白（ ） 别墅（ ）褴褛（ ）狼狈（ ）让单数组上黑板展示，双数组点评。2、初识于勒。让学生通过完成表格内容，认识于勒这一人物形象。3、整理故事情节。要求学生按照小说的开端、发展、高潮、结局的结构整理情节，用简洁的短语概括每一部分的内容。4、初识菲利普夫妇1、让学生找出菲利普夫妇对于于勒先后有哪些称呼？这些称呼是在什么情况下变化的？2、看看菲利普夫妇对待于勒的态度。分小组交流、讨论。五、小结语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”回顾这一节课的教学，我有所反思。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。实行探究式阅读教学，为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本感悟、品味、欣赏，让学生切实感受到课堂的轻松愉悦，同时也展现了语文课堂的生机与活力。让学生阅读出自己的感受，这样的阅读才是自由的阅读、有效的阅读。在这节课的教学中，我通过问题的设置，让学生在自由的阅读后，跟同学们一块讨论交流自己对作品、人物的认识。课堂上要真正地把时间最大限度地还给学生，突出学生的主体地位，让学生、教师、文本三者形成整体，让三者交流、碰撞、沟通，才能产生新知。在这一块我还需大胆地放手，把更多的时间给学生，并加强与学生的互动环节。我的叔叔于勒第一课时教学反思五指山市红星学校汪淑瑜我的叔叔于勒是苏教版九年级上册第二单元的一篇课文，而第二单元主要于小说教学为主，根据小说这一体裁的特点，我是如此安排教学过程的。一、 与一首流浪歌来引出课题。二、复习小说的相关知识。1、小说的三要素是什么？最主要的是什么？2、小说的情节由 、 、 、和 构成 。3、描写人物的方法有 、 、 、 、 和心理描写。三、了解作者的相关信息。让学生阅读有关作者的相关信息。四、初识课文1、检测预习生字的情况。给加点字注音拮据（ ）栈桥（ ） 撬开（ ） 诧异（ ）牡蛎（ ）煞白（ ） 别墅（ ）褴褛（ ）狼狈（ ）让单数组上黑板展示，双数组点评。2、初识于勒。让学生通过完成表格内容，认识于勒这一人物形象。3、整理故事情节。要求学生按照小说的开端、发展、高潮、结局的结构整理情节，用简洁的短语概括每一部分的内容。4、初识菲利普夫妇1、让学生找出菲利普夫妇对于于勒先后有哪些称呼？这些称呼是在什么情况下变化的？2、看看菲利普夫妇对待于勒的态度。分小组交流、讨论。五、小结语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”回顾这一节课的教学，我有所反思。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。实行探究式阅读教学，为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本感悟、品味、欣赏，让学生切实感受到课堂的轻松愉悦，同时也展现了语文课堂的生机与活力。让学生阅读出自己的感受，这样的阅读才是自由的阅读、有效的阅读。在这节课的教学中，我通过问题的设置，让学生在