一年级语文下册《快乐的小青蛙》说课稿

一年级语文下册快乐的小青蛙说课稿一、说教材快乐的小青蛙是语文社义务教育课程标准实验教科书一年级下册第 23 课内容。这篇课文是一个童话故事。讲了一只小青蛙不小心掉进枯井里，它不急不慌，在井里唱起了歌，最后被大象救了上来的故事。本文共 6 个自然段。根据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，教学目标是：1、知识和能力：1.学会认“井、急、象”等11 个生字，会写“井、为、伯”等 7 个生字。2、过程和方法: 通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文内容，并会分角色朗读。3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难不要慌张，要动脑筋想办法。本课作者赋以小青蛙和大象人的思维，教学重点是合作识字，自主阅读，理解课文内容；教学难点是教育学生遇到困难勇敢而对，乐观地动脑想办法战胜困难，在识字教学中“困”与“因”字，形近，区分成了一年级学生的难点。学生分析:这是一篇童话故事，教育意义深远，内容浅显生动，学生很感兴趣，适合学生阅读，学生可以借助拼音自能读书，能初步了解故事大意。学习本课，使学生在提高语文素养的同时，有助于培养学生乐观向上的生活态度，以及遇到困难善于动脑的良好习惯。二、 说教法1、变序教学。本节课在学生谈读书收获时，我顺势而导，大胆采用了变序教学，巧抓研读的切入点你怎么看出这是一只快乐的小青蛙?学生通过读悟出小青蛙遇到困难唱歌是为了向别人求助，然后想象小青蛙会怎样唱歌，再研读把大象伯伯引来后的对话，对指导朗读起到了事半功倍的效果，最后分角色表演，再次回归主体。组内创新表演更是加强了小组的合作意识和创新意识。2、情趣化教学。在识字教学中，我注重了情趣化教学。先鼓励孩子们圈出生字自主识字，并汇报识字方法，相机总结，渗透拓展识字方法，培养了学生的识字能力，然后紧接着用各种方式的读和枪击气球的游戏形式巩固练习，致使识字教学扎实有效。3、以读代讲法，读中感悟法。三、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体” ，根据语文新课程标准的要求，这节课主要引导学生用合作学习、发现法、自读自悟与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。四、说教学过程学生借助拼音自能读书，合作识字，善于在读书中发现问题，自主探究，共同尝试解决问题的快乐，自读自悟，有感情地读好全文，注重学科问的整合，利用歌曲小青蛙找家结束课堂。教学过程大致分为五个环节：（一） 、 猜谜导入，揭示课题。师：老师知道你们喜欢猜谜语，今天我给你们出个谜语：水边有个歌唱家，一天到晚呱呱呱；身上披着绿大衣，伸出舌头把虫抓。 （青蛙）今天咱们就来认识一只可爱的小青蛙，贴青蛙图，板书：快乐的小青蛙。 （学生读题）（二） 、自由读文，整体感知，自主识字，合作检测。1.圈画生字，自主识字A、同学们看黑板上的生字，把它们从书本上圈出来B、同学们四人一小组利用手中的卡片合作识字，看哪个小组最先闯过第一关?C、生字中你最容易记住的哪个字?你用什么方法记住的?2.游戏练习，巩固识字一、说教材快乐的小青蛙是语文社义务教育课程标准实验教科书一年级下册第 23 课内容。这篇课文是一个童话故事。讲了一只小青蛙不小心掉进枯井里，它不急不慌，在井里唱起了歌，最后被大象救了上来的故事。本文共 6 个自然段。根据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，教学目标是：1、知识和能力：1.学会认“井、急、象”等11 个生字，会写“井、为、伯”等 7 个生字。2、过程和方法: 通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文内容，并会分角色朗读。3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难不要慌张，要动脑筋想办法。本课作者赋以小青蛙和大象人的思维，教学重点是合作识字，自主阅读，理解课文内容；教学难点是教育学生遇到困难勇敢而对，乐观地动脑想办法战胜困难，在识字教学中“困”与“因”字，形近，区分成了一年级学生的难点。学生分析:这是一篇童话故事，教育意义深远，内容浅显生动，学生很感兴趣，适合学生阅读，学生可以借助拼音自能读书，能初步了解故事大意。学习本课，使学生在提高语文素养的同时，有助于培养学生乐观向上的生活态度，以及遇到困难善于动脑的良好习惯。二、 说教法1、变序教学。本节课在学生谈读书收获时，我顺势而导，大胆采用了变序教学，巧抓研读的切入点你怎么看出这是一只快乐的小青蛙?学生通过读悟出小青蛙遇到困难唱歌是为了向别人求助，然后想象小青蛙会怎样唱歌，再研读把大象伯伯引来后的对话，对指导朗读起到了事半功倍的效果，最后分角色表演，再次回归主体。组内创新表演更是加强了小组的合作意识和创新意识。2、情趣化教学。在识字教学中，我注重了情趣化教学。先鼓励孩子们圈出生字自主识字，并汇报识字方法，相机总结，渗透拓展识字方法，培养了学生的识字能力，然后紧接着用各种方式的读和枪击气球的游戏形式巩固练习，致使识字教学扎实有效。3、以读代讲法，读中感悟法。三、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体” ，根据语文新课程标准的要求，这节课主要引导学生用合作学习、发现法、自读自悟与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。四、说教学过程学生借助拼音自能读书，合作识字，善于在读书中发现问题，自主探究，共同尝试解决问题的快乐，自读自悟，有感情地读好全文，注重学科问的整合，利用歌曲小青蛙找家结束课堂。教学过程大致分为五个环节：（一） 、 猜谜导入，揭示课题。师：老师知道你们喜欢猜谜语，今天我给你们出个谜语：水边有个歌唱家，一天到晚呱呱呱；身上披着绿大衣，伸出舌头把虫抓。 （青蛙）今天咱们就来认识一只可爱的小青蛙，贴青蛙图，板书：快乐的小青蛙。 （学生读题）（二） 、自由读文，整体感知，自主识字，合作检测。1.圈画生字，自主识字A、同学们看黑板上的生字，把它们从书本上圈出来B、同学们四人一小组利用手中的卡片合作识字，看哪个小组最先闯过第一关?C、生字中你最容易记住的哪个字?你用什么方法记住的?2.游戏练习，巩固识字一、说教材快乐的小青蛙是语文社义务教育课程标准实验教科书一年级下册第 23 课内容。这篇课文是一个童话故事。讲了一只小青蛙不小心掉进枯井里，它不急不慌，在井里唱起了歌，最后被大象救了上来的故事。本文共 6 个自然段。根据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，教学目标是：1、知识和能力：1.学会认“井、急、象”等11 个生字，会写“井、为、伯”等 7 个生字。2、过程和方法: 通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文内容，并会分角色朗读。3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难不要慌张，要动脑筋想办法。本课作者赋以小青蛙和大象人的思维，教学重点是合作识字，自主阅读，理解课文内容；教学难点是教育学生遇到困难勇敢而对，乐观地动脑想办法战胜困难，在识字教学中“困”与“因”字，形近，区分成了一年级学生的难点。学生分析:这是一篇童话故事，教育意义深远，内容浅显生动，学生很感兴趣，适合学生阅读，学生可以借助拼音自能读书，能初步了解故事大意。学习本课，使学生在提高语文素养的同时，有助于培养学生乐观向上的生活态度，以及遇到困难善于动脑的良好习惯。二、 说教法1、变序教学。本节课在学生谈读书收获时，我顺势而导，大胆采用了变序教学，巧抓研读的切入点你怎么看出这是一只快乐的小青蛙?学生通过读悟出小青蛙遇到困难唱歌是为了向别人求助，然后想象小青蛙会怎样唱歌，再研读把大象伯伯引来后的对话，对指导朗读起到了事半功倍的效果，最后分角色表演，再次回归主体。组内创新表演更是加强了小组的合作意识和创新意识。2、情趣化教学。在识字教学中，我注重了情趣化教学。先鼓励孩子们圈出生字自主识字，并汇报识字方法，相机总结，渗透拓展识字方法，培养了学生的识字能力，然后紧接着用各种方式的读和枪击气球的游戏形式巩固练习，致使识字教学扎实有效。3、以读代讲法，读中感悟法。三、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体” ，根据语文新课程标准的要求，这节课主要引导学生用合作学习、发现法、自读自悟与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。四、说教学过程学生借助拼音自能读书，合作识字，善于在读书中发现问题，自主探究，共同尝试解决问题的快乐，自读自悟，有感情地读好全文，注重学科问的整合，利用歌曲小青蛙找家结束课堂。教学过程大致分为五个环节：（一） 、 猜谜导入，揭示课题。师：老师知道你们喜欢猜谜语，今天我给你们出个谜语：水边有个歌唱家，一天到晚呱呱呱；身上披