新版2026苏教版四年级科学上册全册教案教学设计合集

苏教版四年级科学上册全册教案学习内容内容要求5.2地球上存在动物、植物、1.根据某些特征，对动物进行分类。2.识别常见的动物类别，描述某一类动物(如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类)的共同特征；列举几种我国的珍稀动物。6.2人和动物通过获取其他生3.举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、本课是新教材苏教版四年级《科学》上册第一单元《动物大家族》的起始课，动物是学生喜闻乐见的话题，本课通过一系列贴近学生生活的观察、分类、建模阅读等活动，引导学生发现可以根据某些特征给动物分类，并逐步将研究聚焦到动物分类学中具有重要意义的身体结构——脊椎上。从学生喜闻乐见的动物园话题入手，学生尝试按一定标准给动物分类，并根据动物是否有脊椎将它们分为脊柱动物和无脊椎动物，通过模人的脊椎、做脊椎模型等活动认识脊椎的结构和功能，认识不同动物的脊椎，最后认识我国的一些珍稀动物，激发学生保护珍稀动物的意识。神奇的大自然中存在着无数多姿多彩的动物，学生在低年段的学习中已经积累了大量有关动物的感性经验，认识了常见的动物并观察其特征，但是对动物的科学分类上还认识不足，本课学生将感受到地球上存在着不同的动物，按照一定的特征进行分类有利于人们展开进一步的研究探索。1.通过给动物进行分类，掌握根据某些特征给动物分类的方法，知道生物学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。培养学生耐心、细致的观2.通过摸脊椎、做模型、找脊椎等活动，描述脊椎动物的结构和功能。通过找蟾蜍、鱼、鸵鸟、狗、蛇的脊椎，更好地认识不同动物的脊椎，并尝3.通过认识我国的一些珍稀动物，激发学生保护珍稀动物的意识，并判断这些动物是否都是脊椎动物。学会根据某些特征给动物分类。认识脊椎的结构和功能。教师材料：各种动物的图片和视频资料学生材料：线轴、圆纸片、棉线、胶带、剪刀1.出示图片，引导思考：(1)你去过动物园吗?你喜欢的动物住在哪个区?2.引出课题：我们会根据某些特征给动物分类，你知道科学家是根据什么来进行分类的吗?今天我们就一起来学习《给动物分类》。2.科技加油站：脊椎动物是指有脊椎的动物，是结构复杂、进化地位最高的一类动物，包括两栖纲、爬行纲、鸟纲和哺乳纲等。无脊椎动物是指背侧没有脊椎的动物，约占动物总数的95%。3.活动：摸脊椎。(2)学生分享感受。(预设：脊椎是一节一节的，有凸起的形状)1.介绍材料：线轴、圆纸片、棉线、胶带及剪刀。2.制作步骤：在圆纸片中心位置打孔；相邻线轴之间垫一张圆纸片，用棉线连接起来；拉直棉线，用胶带将两端的线头固定住。3.制作要求：学生四人一组利用材料进行制作。5.提问：脊椎有什么作用?如果脊椎不是一节一节的，而是一整根，那我们的身体会是什么样的情况呢?预设：身体不会弯曲和活动。6.学生总结：通过制作脊椎模型，请同学们总结脊椎的作用。预设：脊椎在支撑身体、保护内脏的同时，还能让身体在一定范围内运7.教师总结：很多动物和人一样，身体里也有脊椎，而且动物脊椎的结构和功能也与人类的相似。但有些动物的脊椎包含长长的颈椎和尾椎。脊椎对于人体来说是非常重要的。它主要是来保护内脏，促进我们运动的，如果脊椎出现了问题，会严重影响我们的正常生活。所以，平时一定要保护好我们的脊椎。8.出示图片：找一找科学书p4页这些动物(蟾蜍、鱼、鸵鸟、狗、蛇)1.观看视频：濒危动物。2.分析视频中的动物类别。预设：猴子、大熊猫和朱鹦是脊椎动物。3.教师总结：我国幅员辽阔，地形多样，生物种类多样，同时也有很多濒危动物。我们要有保护动物的意识，并与动物和谐相处。今天我们一起“走进”动物园，尝试了按一定标准给动物分类，知道了科学家们会根据动物是否有脊椎将动物分为脊柱动物和无脊椎动物，同时，我们通过模人的脊椎、做脊椎模型等活动认识了脊椎的结构和功能，认识不同动物的脊椎，最后认识我国的一些珍稀动物，知道了在日常生活中要以身1.生物学家根据动物是否有脊椎，将它们分为和两大类。2.我国闻名世界的珍稀动物有扬子鳄、、东北虎等。(二)选择题，把正确的序号填写在括号内。A.家蚕和家鸽B.蛇和兔子C.青蛙和对虾2.如果把蝗虫、蚯蚓和蝴蝶分为一类，把袋鼠、啄木鸟和狗分为一类，它的分类依据是()。A.陆生和水生B.有腿和无腿C.有脊椎和无脊椎【板书设计】1.给动物分类1.2鱼类学习内容内容要求5.2地球上存在动物、植物、1.识别常见的动物类别，描述某一类动物如鱼类共同特征；列举几种我国的珍稀动物。6.2人和动物通过获取其他生2.举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、本课是第一单元《动物大家族》的第二课，学生在生活中很多场景都可以看到鱼的身影，对于鱼类有常识性的认知。然而对于鱼类的共同特征、鱼鳍与鱼鳃的作用等缺乏深入细致的了解。为此本课首先通过展示鱼类的视频图片，引导学生交流分析、归纳鱼类所具有的共同特征，形成较全面系统地认识。在此基础上，通过观察分析活动对鱼鳍、鱼鳃结构与作用展开探究，学会思考生物身体结构和生活方式、环境之间的内在联系。最后赏析我国的珍贵鱼类资源，激发对鱼类研究的兴趣，养成保护环境、爱护动物的意识。鱼类是学生生活中经常能够见到的生物，学生非常熟悉鱼儿游动的画面，但是鱼如何协调有序完成这一过程却不太清楚，教师可以顺势激疑，引导学生探究学习；在观察过程中，学生会注意到观察鱼的外部形态，鱼口的开闭，但是常常忽略鳃的作用，对于鱼是如何进行呼吸的不明白，因此教师在教学中应善于应用直观教学的方式，帮助学生理解一些抽象的知识点，养成认真、仔细的观察习惯。1.通过观看视频和交流讨论，能初步归纳概括鱼类的共同特征，科学的掌握识别鱼类的方法。2.通过观察研究鱼类在水中游动情况，认识鱼鳍结构特点与作用。3.通过观察研究鱼类在水中呼吸后，水进出鱼身体的情况，认识鱼鳃的通过观察鱼的游动与呼吸，认识鱼鳍与鱼鳃的作用。教师材料：各种鱼类的图片和视频资料。1课时1.播放视频：《各种各样的鱼》,在水中生活着这样一种精灵，让我们一起来认识它们吧。预设：因为它们都有生活在水中，身体表面有鳞、身体呈流线型，是脊2.小组活动：观察鳜鱼、黑鱼、花鲢鱼、鲫鱼、海鳗、鱼、河鲀、等更多鱼类的图片，总结鱼类的共同特征。提示可以从外形特征、取食方式、3.小组分享，讨论结果。1.过渡：为了更清楚地了解鱼类，我们先来研究鱼类在水中的运动方式。2.出示鲤鱼鱼鳍图片，认识胸鳍与尾鳍。鱼在游动时鱼鳍是怎样动的?起到什么作用?3.预设：胸鳍上下扑动，尾鳍左右摆动。胸鳍在运动时起到转向作用，尾鳍在运动时起到前进的作用。4.出示视频《鱼在水中游动》5.教师总结：鱼游动时，前进时尾鳍在动，拐弯时胸鳍在动。鱼鳍使鱼在水中自由游动。1.鱼类在水中自由自在的游动，除了依靠鱼鳍外，还需要什么?3.该如何证明你的猜想呢?请你设计实验方案，说明你是如何证明鱼鳃的作用。提示：鱼类的呼吸也需要氧气，而氧气可溶于水。5.出示视频《鱼类在水中呼吸》:学生根据实验方案观察分析。6.教师总结：鱼用鳃呼吸。水流由口进入、经过鳃后流出的过程中进行气体(二氧化碳、氧气)交换，从而完成呼吸。1.观看视频：《中华鲟》,中华鲟有什么特点?2.中华鲟是我国独有淡水鱼，有水中“活化石”之称。近年来数量急剧减少，濒临灭绝。是什么原因导致它的数量稀少。请你展开调查。今天我们一起从生活中常见的鱼类入手研究，找到了鱼类的共同外形特征，也认识了海鳗、、河豚等特殊的鱼类。同时，我们通过观察鱼类游动时鱼鳍的形态等活动认识了鱼鳍的结构和功能，知道它与鱼类身体平衡稳定及运动息息相关，并且还通过实验认识了鱼腮为何可以作为鱼的呼吸器官。最后认识我国独有淡水鱼——中华鲟，知道了在日常生活中要以身作则保护(一)填空题1.鱼在水中靠呼吸、用游泳，脊椎动物的一种。2.鱼鳍包括、尾鳍、、腹鳍和臀鳍。(二)选择题，把正确的序号填写在括号内。2.河豚是鱼，理由不正确的一项是()A.无脊椎B.生活在水里C.用鳃呼吸学习内容内容要求5.2地球上存在动物、植物、1.识别常见的动物类别，描述某一类动物如鸟类共同特征；列举几种我国的珍稀动物。6.2人和动物通过获取其他生2.举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、本课是第一单元《动物大家族》的第二课，学生在生活中很多场景都可以看到鸟的身影。本课首先通过展示鸟类的视频图片，引导学生交流分析、归纳鸟类所具有的共同特征，形成较全面系统地认识。在此基础上，通过用感官观察、滴一滴、剪一剪等活动对鸟类羽毛、喙以及足的结构与功能展开探究，学会思考生物身体结构和生活方式、环境之间的内在联系。最后赏析我国的珍贵鸟类资源，激发对鸟类研究的兴趣，养成自觉的爱鸟护鸟行为。家庭养鸟、花鸟市场、公园的鸽子......学生在生活中到处都可以看到鸟的身影、听到鸟的叫声，因此教师在教学中采取多种方式帮助学生从外表到结构深入认识鸟类的特征及羽毛的功能作用，并且应善于应用直观教学的方式，帮助学生理解一些抽象的知识点，养成认真、仔细的观察习惯。1.通过观看视频和交流讨论，知道鸟类是形形色色的，能初步归纳概括鸟类的共同特征，掌握科学地分析鉴别鸟类的知识与方法。2.通过观察研究鸟类的羽毛与飞行之间的关系、喙和足的结构特点与环境的关系，发现生物身体结构和生活方式、环境之间的内在联系，培养善于发现、勤于思考的良好习惯。3.通过赏析视频，交流分析破坏环境对鸟类的影响，激发学生的环境保护意识，引导学生自觉保护珍爱鸟类。研究鸽子的羽毛，并将羽毛的特点与鸟类的飞行建立联系。教师材料：各种鸟类的图片和视频资料。学生材料：羽毛(正羽、绒羽)、剪刀、清水、滴管、放大镜。1课时1.播放视频：《那些最美丽的鸟类》,今天老师带来了许多美丽的朋友，让我们一起来认识它们吧。2.揭示课题：鸟类动物和鱼类一样，都是动物界中的一个大家族，今天蝙蝠等更多动物的图片，分析辨别出谁是鸟类，总结鸟类的共同特征。提示：(1)可以从外形特征、繁殖方式等角度思考；(2)“会飞”这个特征是判断标准吗?羽毛。像这种长在鸟类的翅膀和尾部的大型羽片，称为正羽；像这种紧密地长在皮肤表面的，称为绒羽。想一想可以怎样近距离观察研究呢?预设：看一看，摸一摸，闻一闻来观察。正羽绒羽我的发现(羽毛的作用)(1)材料：正羽、剪刀、绒羽、放大镜；(2)步骤：第一：将正羽羽根倾斜剪断，观察里面是什么样的；第二：将正羽平放，滴一滴水，观察：水会被吸收吗?我的发现(谈作用)减轻自身重量，易于飞翔；5.教师小结：通过实验，我们发现鸟类的羽毛有不同的结构特点，对鸽子有不同的作用，结构总是和功能相适应的。1.连一连：出示四种鸟类的喙，喙也是鸟类最重要的器官之一，说说这些鸟的喙有什么不同，各适合吃什么食物，用线连一连。2.小结：喙的形状和食物有关。扁而宽的喙适合捕鱼；弯钩状的喙适合捕小动物；锥形喙食谷物种子；细长喙食花蜜或洞里的小虫。不同的食物导致鸟喙的形状也多种多样。预设：足的形态和生活环境有关。有蹼的适合游泳，生活在湖泊；有爪的能有力的抓住猎物或树干，通常生活在树林里；粗壮的足善于奔跑；细长5.观看视频：《鸟类的喙和足》。鸟的种类繁多，目前已知的超过一万多种，而不同鸟类的喙和足形态差异很大，这与它们的生活环境，觅食特性是相适应的，我们通过视频来感受一下。2.播放视频：《濒危鸟类》。鸟类是自然界最美的精灵，但总有猎杀鸟类、破坏鸟类栖息地环境的行为发生，说一说我今天我们一起从生活中的鸟类入手，通过观看视频，联系生活中见过的鸟类，交流分析、归纳出了鸟类所具有的共同特征，形成在此基础上，通过用感官观察、滴一滴、剪一剪等活动对鸟类羽毛、喙以及足的结构与功能展开探究，知道了根据构造和功能，羽毛可以分为正羽、绒羽和纤羽，以及不同鸟类的喙和足形态差异很大，这与它们生活环境、生活习性之间有着密切的关系。最后赏析了我国的珍贵鸟类资源，激发了对鸟类研究的兴趣，日后会自觉的爱鸟护鸟。1.鸟类的共同特点是体表覆盖、用喙取食等。2.是覆盖在鸟身体上的大型羽片，紧贴鸟的身体，细小而柔软。(二)选择题，把正确的序号填写在括号内。1.鹈鹕的喙巨大如袋，适合吃()。A.企鹅、燕鸥B.野鸭、蝙蝠C.蟑螂、雄鹰绒羽：保温绒羽：保温正羽；中空、防水利飞行与生活环境相适应恒温脊椎动物与食性相适应鸟类学习内容内容要求5.2地球上存在动物、植物、6.2人和动物通过获取其他生2.举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、本课是第一单元《动物大家族》的第四课，首先通过展示哺乳类的视频图片，引导学生交流分析、归纳哺乳类所具有的共同特征，形成较全面系统地认识。在此基础上，通过用感官观察哺乳类动物脂肪在实现保持体温的原理，认识到哺乳类动物保持体温的途径。学会思考生物身体结构和生活方式、环境之间的内在联系。最后通过赏析视频，认识到哺乳类动物遍布我们生活的世界，它们的运动方式也是不一样的。学生在前期的学习中认识了常见的几类动物并观察其特征，形成了有关动物类别的初步概念和经验。但是对于哺乳动物的共同特点以及哺乳类动物实现恒温的原因了解较少，且学生可能存在哺乳动物认知前概念的错误，尤其是对它们的运动方式特点认识相对片面，也没有意识到环境与它们之间的相互影响。因此本课沿用前期的研究学习思路，为后期深入学习筑牢基础。1.通过观看视频和交流讨论，能够归纳概括哺乳类的共同特征，掌握科2.通过观察研究脂肪与哺乳类动物实现恒温的关系、发现哺乳类保持自2.认识脂肪有保持体温的功能。认识脂肪有保持体温的功能教师材料：各种哺乳类类的图片和视频资料。学生材料：动物脂肪、冰水、杯子1课时1.出示北极熊图片：北极熊属于什么动物呢?北极熊生活在什么地方?同学们了解北极吗?(北极非常寒冷)学生分享。4.教师总结：北极熊有厚厚的皮毛，肥胖的身体等特点可以帮助北极熊抵御寒冷。5.探究脂肪的作用：北极熊很胖，身上有厚厚的脂肪可以抵御寒冷，是真的吗?下面我们通过实验来实地感受一下脂肪能不抵御寒冷。(2)活动要求：6.教师总结：通过实验发现用脂肪包裹的是指在冰水中几乎感觉不到冷，而没有用脂肪包裹的手指，已进入冰水就感觉非常冷，说明脂肪具有保温的作用。哺乳类动物保持体温恒定的原因就是脂肪起到的作用。3.全班分享汇报。4.教师总结：哺乳类动物遍布我们生活的世界。它们的生活环境全面而复杂。所以哺乳类的运动方式多样，有奔跑、跳跃、飞行、遨游。1.播放视频：《一分钟了解哺乳动物》,回顾哺乳动物的特征。一个地球，彼此之间有怎样的关系?(1)动物为人类生活提供了哪些丰富的物质资源?(3)人类健康与动物有关系吗?怎样的关系?今天我们一起通过观看哺乳类的视频图片，交流分析、归纳出了哺乳类所具有的共同特征。并且通过用感官观察、合作动手实验了解了北极熊等哺乳类动物脂肪在实现保持体温的原理，认识到哺乳类动物保持体温的途径。明确了生物身体结构和生活方式、环境之间存在内在联系。最后通过赏析视频，认识到哺乳类动物遍布我们生活的世界，它们的运动方式也是不一样的。六、习题巩固(一)填空题1.哺乳动物是身体表面的高等脊椎动物。2.作为哺乳动物，北极熊保持体温的秘密有两点，一是北极熊体表有厚厚的 ,二是北极熊身体有厚厚的(二)选择题，把正确的序号填写在括号内。1.1.与其他动物相比，哺乳动物最突出的特征在于()。A.有脊椎B.胎生C.恒温2.哺乳动物的躯体和四肢结构有利于它们快速运动，并有多种运动方式，其中陆地上生活的哺乳类动物大多数善于()。A.奔跑B.飞翔C.游泳【板书设计】4.哺乳类哺乳脊椎动物的，运动是绝对的，而静止是相对的，培养学生用科学的视野辨别物质世界。2.通过观察生活中物体的运动轨迹，知道运动有直线运动、曲线运动及其复合运动的分类，培养学生归纳总结辨析的能力。学会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。认识理解参照物的概念。1课时1.古诗文引入：“坐地日行八千里，巡天遥看一千河。”2.教师提问：你觉得这首诗里哪里矛盾，为什么?3.学生讨论，并进行猜测。4.教师：让我们带着这样的问题进入今天的学习。(书写标题：运动与位置)活动一：认识参照物2.要求：学生以2人为一小组讨论，分享回答并说明原因。(预测：同一物体学生有可能说是运动，有可能说是静止的，教师进行指导。)3.总结：参照物的概念。判断一个物体是否在运动需要一个标准，在科学上，判断一个物体是否在运动的标志是这一物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化，这另一物体我们称为参照物。4.提问：我们选择的参照物有什么特点?5.学生思考并讨论。6.教师补充：参照物是我们假定静止的物体，实际是运动的。活动二：参照物在判断物体运动中的作用1.PPT出示两幅不同视角的动图。2.提问：说明这两幅图哪些物体是静止的，哪些物体是运动的。4.教师总结：选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也是不相同5.出示场景，学生思考并进行回答：6.总结：选择不同的参照物，速度、方向也是不一样的。因此参照物的1.出示生活中常见的物体运动，学生依据所学的概念进行判断。2.出示包含两种及其两种以上的运动方式的物体的动图。3.学生判断。(预设：发现学生依据不同的参照物所判断的运动方式不2.举例说一说生活中相对运动的例子。分析诗句等多组实例的对比和描述，知道了动与静是相对的，选择的参照物不同，观察到的现象也会不同，加深了对“参照物”的理解。同时，学会运用“参照物”判断物体的运动状态之后，反观生活中的各种运动“现象”。六、习题巩固(一)填空题1.判断一个物体是否运动，可以看这个物体相对于相对于另一个物体的 有没有发生变化，我们把另一个物体叫做2.自然界绝对不动的物体，静止都是的。运动是的，一切(二)选择题，把正确的序号填写在括号内。1.《龟兔赛跑》中乌龟和兔子同时从起点跑出，兔子在远远超过乌龟后便骄傲的睡大觉。当它睡醒后才发现：乌龟己经爬到了终点。关于这个赛跑过程下列说法正确的是()B.只有选地面为参照物后才能说乌龟是运动的。C.兔子相对于乌龟一直在运动。相对位置是相对位置是否发生变化没有绝对不动或静止的物体运动是绝对的，静止是相对的判断物体是否运动宇宙中天体的运动运动的相对性1.通过观察生活中物体的运动轨迹，学习生活中常见的运动有直线运动、曲线运动及其复合运动，培养归纳总结辨析的能力。2.通过分析常见物体的运动，知道一个物体的运动有多种运动方式组成即复合运动的概念，学会遇到问题时使用分解方法解决问题。认识掌握直线运动、曲线运动以及复合运动的判别方法。任务驱动法、合作探究法学生材料：线轴、干电池、钩码、长尾夹、橡皮筋等1课时1.趣味模仿游戏请一位同学上台用肢体或手势，模拟一种物体的运动。其他同学仔细认真观察、感受它的运动轨迹，猜一猜这个物体是什么,并描2.出示图片，引导学生判断图片中物体的运动状态。观察：这几幅图的共同特点是什么?3.学生思考，预设回答：都在做运动。4.小结：物体都在运动，但方式不同。今天我们一起研究运动的方式。(板书——不同的运动)活动一；认识运动轨迹1.观察不同的运动形式的图片，画出相应物体运动的轨迹。①风车转动②荡秋千③倒车④过山车⑤踢足球2.比较不同的特征，尝试用画图的方式表示出物体运动的路线。3.总结：运动物体通过的路径叫运动轨迹。活动二：认识直线运动和曲线运动1.讲述：依据物体的运动轨迹进行判断我们可将物体的运动方式分为直线运动、曲线运动。2.以举例形式(足球运动、直升飞机)对物体运动状态进行分解，讲解活动三：认识复合运动1.出示图片：探究图片中的运动方式是什么?属于哪一种?2.认识复合运动：有一些物体的运动包含了一种以上的运动方式。3.分析图片：图中的运动方式包含哪两种?4.出示实验材料，分组演示不同的运动方式。5.总结：①依据物体的运动轨迹进行判断我们可将物体的运动方式分为直线运动、曲线运动。②以举例形式(足球运动、过山车)对物体运动状态进行分解，一个物体包含两种或两种以上的运动状态，我们称为复合运动。1.快问快答，举一反三活动：出示常见物体的图片，随机请同学说出物2.观看视频：了解更多的运动方式。1.课后调查：运载火箭发射之后，是怎么控制运动轨迹的，有哪些关键技术?今天我们一起从生活中各种各样的运动入手，绘制了物体的运动轨迹，并通过比较不同的运动形式，描述、分析、整理，认识了直线运动、曲线运动的特征；通过观察生活中常见的运动现象，认识到一些运动包含多种运动形式(复合运动),并学会了选择合适物品做指定形式的运动，更好地理解(一)填空题1.按照运动的路径分类，可以把生活中物体的两种常见运动方式分为2.运动物体通过的叫做物体的运动轨迹。(二)选择题，把正确的序号填写在括号内。1.下列物体中和雨刮器运动形式相同的是()A.荡秋千B.木陀螺C.拍皮球2.坐在旋转木马上运动时，不可能出现的运动形式是()A.转动B.滚动C.平动摆动振动具体形式弹动具体形式学习内容内容要求3.1力是改变物体运动状态的2.知道用速度的大小来描述物体运动的快慢，知道自行车、火车、飞机等常用交通工本节课从奥运会百米赛跑的项目导入，可以反馈出学生对运动快慢的判断方法是否正确，存在认知冲突，再学习科学的表述运动快慢的方法，学生分别在相同距离/相同时间的条件下，分析运动的快慢，明白"距离”、“时间”和“速度”的关系。通过探究测量物体的运动速度，理解巩固“速度”的概念，亲身经历设计实验方案、观察记录实验结果等过程，提升实验能力。学生对于“快慢”有很充分的生活体验，比如在运动场上跑步，乘坐交通工具。但是三年级学生的主要思维是具象思维，对于快慢的直观经验就是：看到路上一辆车超过另一辆车，就知道谁快谁慢；看到同时起步的同学奔跑，谁先到达终点，谁就快。学生的认知反应的是客观实际，但是少了对问题的进一步思考和探究：影响物体快慢的因素是哪些?如何用数据来描述运动的快慢。本课需要我们指导学生正确使用工具进行测量，指导学生思考更全面、2.出示图片：奥运会百米赛跑，谁是第一名?快慢)活动一：在相同距离下运动的快慢比较2.提问：如何判断出物体运动的快慢?3.学生思考、讨论，分享结果。预设：学生可能会说先到的物体快。活动二：在相同时间下运动的快慢比较2.提问：如何判断出物体运动的快慢?3.学生思考、讨论，分享结果。预设：谁更远，速度就快。4.总结：相同时间，速度快的物体离起点的距离越远。运动的快慢可以用单位时间内通过的距离来测量，这就是运动速度。5.计算物体运动的速度：列出公式，得出速度的常用单位，并比较速度活动三：测量物体的运动速度2.观看视频：秒表的使用方法。4.阅读课本21页，按照从快到慢的顺序给各种运动速度排序。1.观看视频：物体运动的快慢。(1)为何禁止图中的这些行为?3.小结：物体由于运动而具有的能量，称为物体的动能。物体的质量和速度决定其动能的大小，运动物体的质量越大，速度越大，动能就越大。一1.思考：你知道哪些特殊物体的运动速度?今天我们一起回顾奥运会百米赛跑，对运动的快慢作出判断，学习了科学表述运动快慢的方法，明白“距离”、“时间”和“速度”的关系。同时通过探究测量物体运动的快慢，理解巩固了“速度”的概念，感知“力会改变物体的运动状态”,小组合作亲身经历设计实验方案、观察记录实验结果等过程，明白了科学实验中的变量与定量的概念。(一)填空题1.通常用速度描述物体运动的。速度等于物体在单位时间内通过的 2.运动的物体具有,速度越_,能量越大。楼梯上快速奔跑具有很大的能量从而止不住脚步，易冲撞他人或自己跌倒，造成伤害。(二)选择题，把正确的序号填写在括号内。1.下列哪个成语表示用“单位时间内通过的路程”来描述物体运动快慢的。A.日行千里B.风驰电掣C.疾如雷电2.通过实验，探究拉力大小与小车前进快慢的关系，懂得拉力越大，小车前进越快，拉力越小，小车前进越慢，掌握实验方法，提升合作探究的意3.通过研究磁力能否改变钢珠的运动方向的实验，懂得力能够改变物体运动的方向，促进拓展迁移。知道力可以改变物体的运动状态。探究拉力大小与小车前进快慢的关系。实验探究法、任务驱动法学生材料：小车、棉线、钩码、秒表、滑轮支架、钢珠、磁铁1课时1.出示生活中有关运动和力的场景图片，如：运动中的自行车停下来、风车的转动、磁力小车拐弯、皮球弹起来、潜艇浮出水面等。提出问题：图片中的运动与什么力有关?说说这些力改变了什么?(如，摩擦力使运动中的自行车减速直至停止)2.学生回答。预设：风力，使静止的风车转动起来；磁力使小车拐弯；地面对皮球的弹力使皮球弹起；水对潜艇的浮力使潜艇浮出水面。3.小结并引出课题：力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止。物体运动状态的改变离不开力。这节课我们就一起来探究《力与运动》。2.学生回答。预设：小车的一端系棉线，另一端挂砝码，再利用滑轮使小车动起来。4.作出猜想：小车运动起来后，运动小车受到的拉力越大运动得就越快。针对假设，教师组织学生进行头脑风暴，确定实验中相同的变量(小车每次运动的起点和终点要一致，在相同的桌面上行驶)与不同的变量(每次拉动小车的砝码数不同)。(2)实验至少进行三次，学生识别并选出三个可靠的数据。通过选取中位数或平均值的方法，确定不同拉力情况下小车运动的时间。2.举例说一说生活中还有哪些力使物体产生运动的例子。今天我们一起通过图片认识力现实生活中许多不同形式的力，然后提出探究问题：小车运动快慢与拉力大小是什么关系呢?明确探究的问题，接着一小组合作的方式通过实验探究了物体运动快慢与拉力大小的关系以及磁力能否改变钢珠的运动方向，并采取搜集证据论证假设，最后获得结论解决问题。最后结合所学知识对生活中更多的力学现象进行了思考和分析，感1.物体运动状态的改变离不开,它可以使静止的物体,也可以使运动的物体,还可以改变物体运动的与((二)选择题，把正确的序号填写在括号内。A.只要有力作用在物体上，物体就一定运动B.物体运动状态改变时，一定受到了力的作用C.物体运动状态的改变，和力没有必然的联系学习内容内容要求3.1力是改变物体运动状态的1.知道日常生活中常见的弹力是直接施加在物体上的力。2.学会使用弹簧测力计。本课从认识弹性开始，首先通过用力改变物体的形状，撤去外力后物体恢复原状，认识到物体具有弹性，在此基础上玩握力器与拉力器，体验弹力的存在。然后研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系，通过实际测量，发现弹簧拉伸长度随着拉力的增加有规律地变化，这也正是弹簧测力计的制作原理。接下来紧承上个活动，学习使用弹簧测力计并测量提起物品所需要的力，达到技术与工程领域学习基本测量工作的要求。最后是一个总结应用，选择合适的材料做弹力玩具，既要对物体的弹性有所了解，也要恰当利用物体的小学生对弹性与弹力并不陌生，在孩子们身边就有许多弹性材料和玩具。如：海绵，钢尺，弹簧，弓箭，橡皮筋……但学生对弹性的认识也只停留在表象，对于什么是弹性?什么是弹力?是不是所有的物体都有弹性?这些概念性的东西学生都很模糊，没有一个系统的，本质的理解。因此，教学时应注重在学生原有前概念的基础上通过观察、实验、研讨等活动，引领学生自主建构弹性和弹力的科学概念。1.通过探究生活中弹性物体的共同点，发现物体具有弹性，并理解弹力与弹性的关系，提升从现象到本质对物体性质进行分析的能力。2.通过模拟弹力实验，知道弹簧产生弹力的特点，学会用数据进行论证，形成严谨的科学探究精神。3.通过使用弹簧测力计测量力的大小，能够将所学的科学知识进行实际应用，提升学以致用的能力以及科学学习兴趣。1.认识物体的弹性与弹力。2.掌握弹簧测力计使用方法。探究弹力大小与弹簧拉伸长度的关系。实验探究法、任务驱动法学生材料：弹簧测力计、PPT、模拟实验软件2课时1.教师出示健身拉力器，学生上场演示。2.引导学生观察并分析健身器在一拉一松之间有什么变化，并询问演示答案预设：健身器被拉的时候会伸长，松开后又回到原来的形状，同时拉的时候很费力气。3.揭示课题：这节课我们一起来探究物体形状发生改变背后的奥秘——1.学生体验拉弹簧活动，谈谈自身的感受。2.出示弹簧测力计，引导学生看一看，初步了解弹簧测力计的结构和组成部分。弹簧测力计是根据弹簧拉伸长度随拉力大小变化的规律而制成的。弹簧测力计主要由提环、指针、刻度、挂钩4个部分组成，每一个部分，都提环——便于用手握住测力计指针——指向力的大小的刻度刻度板——表示出刻度挂钩——挂住被测量的物体3.教师演示弹簧测力计使用方法：(1)使用前检查指针是否在“0”刻度处。(2)读数时视线与指针平齐。(3)被测的力不能超过弹簧测力计的最大刻度值。4.学生活动：使用弹簧测力计测量力的大小用弹簧测力计来测一测提起一些我们常见的物品(例如提起笔袋与水杯等的拉力大小),并进行记录。5.观看视频：《自制弹簧测力计》,明确弹簧测力计的制作原理。1.说一说：你知道哪些与弹力有关的运动项目?预设：弓箭、撑杆跳、篮球、足球、排球等。今天我们一起通过用力改变物体的形状，撤去外力后物体恢复原状，认识到物体具有弹性，在此基础上玩握力器与拉力器，体验力弹力的存在。然后通过研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系与使用弹簧测力计实际测量，发现弹簧拉伸长度随着拉力的增加有规律地变化，明确了现实生活中既要对物(一)填空题1.当物体受到外力作用时，形状或体积会发生改变，撤去外力后，又恢复原来的形状或体积，这种性质叫做。能使物体恢复原来的形状或体积2.弹簧测力计构造可分为：这四部分。(二)选择题，把正确的序号填写在括号内。1.弹簧能产生弹力，主要原因是()。A.弹簧形状改变后，要恢复原来的形状B.弹簧里面有海绵C.弹簧是铁做的2.下列关于弹簧测力计的使用，说法不正确的是()。B.读数时，视线要与指针齐平。C.被测的力可以适当超过弹簧测力计的最大刻度值。【板书设计】弹力使用解。学生对生活中的摩擦现象有所触及，但没有更深一步的理解。特别是摩擦力是一种阻碍运动的力，以及探究影响摩擦力大小的因素，需要学生通过实验才能真正领会。学生在长达两年多的科学学习之后，已经有了设计并操作实验的意识，但是控制变量的思想还是很难在实验设计和操作的过程中得1.通过对日常活动的体验与感知，知道摩擦力是一种阻碍运动的力，了解摩擦力在生活中的广泛应用，善于从生活中发现科学现象。2.通过使用弹簧测力计，测量物体在水平面做匀速直线运动时受到的摩3.通过探究影响摩擦力大小因素的实验，能够运用控制变量法进行实验设计，进而严格按照设计内容进行实验探究并得出实验结论。1.知道摩擦力的产生条件。2.实验探究影响摩擦力大小的因素。通过实验探究影响摩擦力大小的因素。学生材料：硬纸板、卡纸、粗吸管、细吸管、雪糕棒、泡沫板、锡纸、胶带、剪刀、工具盒、水槽、钩码2课时1.视频导入：了解生活、生产中的摩擦力骑车上学这些过程当中在哪存在摩擦力?预设：牙刷与牙齿之间、毛巾和脸之间、牙齿与食物之间、书包和衣服2.揭示课题：摩擦力在我们生活的方方面面都存在，这节课让我们一起1.讲解：一个物体在另一个物体表面运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体相对运动的力，这种力叫做摩擦力。2.出示图片分析：物体在液体或空气中运动时，也会产生摩擦力，这种摩擦力是一种阻力。1.教师讲解：摩擦力的测量方法。1.提出问题：摩擦力的大小和什么因素有关?预设：物体本身的重量、接触面的光滑程度。3.制定计划：学生选择想要探究的影响因素设计实验。4.实验验证：学生小组合作，选择合适的材料，展开实验操作。(1)教师提示实验注意事项。注意小车要保持匀速运动；弹簧测力计使用前注意调零；保持小车不动，拉动车底下的木板可使弹簧测力计读数更稳定；每个实验需做三组记录数据后取平均值。探究接触面光滑程度与摩擦力大小的关系接触面实验结果：摩擦力(牛顿)平均值第一次第二次第三次光滑木板砂纸探究压力大小与摩擦力大小的关系压力实验结果：摩擦力(牛顿)平均值第一次第二次第三次无钩码四个钩码5.分析数据，得出结论：通过分析实验数据，验证猜想，得出实验结论：压力越大，摩擦力越大；接触面越粗糙，摩擦力越大。1.出示：游泳运动员图片。游泳运动员在水中前时是否受到摩擦力?预设：物体在液体中运动时受到摩擦力，又称阻力。预设：划船时、将手放到水中，晃动手指时都会感受到摩擦力。4.教师出示实验器材：装有洗洁精的塑料瓶、等重但不同形状的橡皮泥5.提问：这三个形状(水滴形、正方体、三棱锥)的物体，哪个在液体中前进速度快?1.出示：飞机飞行图片。提问：飞机前进时，是否受到摩擦力?3.观看视频，总结：将物体制作成流线型，可以减小空气阻力。1.出示生活中摩擦力应用图片，如抹镁粉、给轮胎套防滑链、冰壶比赛中刷冰、加深轮胎花纹、给车轴上油。哪些是增大了摩擦力，哪些是减小了摩擦力?预设：增大摩擦力的有抹镁粉、给轮胎套防滑链、加深轮胎花纹；A.在机器的轴承间加轮滑油B.冰天雪地，将稻草铺设在路面上C.越野车的轮胎上布满花纹工具方法工具方法结果测量匀速直线运动、拉动测量摩擦力大小=拉力大小(测力计读数)好处(有益摩擦)坏处(有害摩擦)学习内容内容要求3.1力是改变物体运动状态的1.知道日常生活中常见的浮力是直接施加在物体上的力。本课紧紧围绕浮力展开，中间穿插研究影响物体沉浮状态的因素，为初中进一步研究影响浮力大小的因素做铺垫。本课教学内容分三个部分。第一部分，揭示概念，感知浮力。包括两个活动：活动一，观察物体的沉浮状态，引出浮力概念；活动二，研究下沉的物体是否受到浮力，暗含可利用测力计测出浮力，同时纠正学生头脑中一些错误的前概念。第二部分，研究影响物体沉浮状态的因素。通过结构性的材料，选择体积相同、质量不同的物体，以及质量相同、体积不同的物体，对比发现哪些因素会影响物体的沉浮状态。第三部分是综合应用，综合应用浮力知识，做A4纸在水中承载硬币的活动。浮力现象对学生来说并不陌生，且在小学《科学》课堂中学生对浮力的现象已经有了简单的感性的认识，但是学生根据生活现象得到的一些结论有些是片面的，本节让学生通过实验认识浮力，对于纠正学生的一些错误认识至关重要，同时用“称重法”,认识浮力并定性探究，为后面顺利探究阿基米德原理提供了知识和方法上的准备。1.通过探索常见物品在水中的沉浮状态，知道浸入水中的物体会受到向上托举的力即浮力，学会从生活中发现科学现象和科学知识。2.通过探究影响物体沉浮状态的因素，知道浮力受质量和体积的共同影响，初步建立密度的概念，提升思考分析问题的能力。3.通过应用浮力知识，做A4纸在水中承载硬币的活动，促进拓展迁移。知道影响物体沉浮状态的因素。设计影响物体沉浮状态的因素的实验。实验探究法、任务驱动法学生材料：空心塑料盒、水槽、矿泉水瓶、水、钩码、电子秤、弹簧测力计、泡沫板、塑料直尺、水果块、小石子、燕尾夹、蜡烛、木块、细绳1课时1.情境创设：请同学们用“把...放入水里，它会...”造句。预设：把食盐放入水里，它会溶解。②1号盒子内装2个钩码，2号盒子内装1个钩码，3号盒子内无钩码。4.学生实验，梳理实验结果。6.师生共同小结：物体的沉浮受质量影响。体积相同的物体，质量越小越容易上浮。活动二：质量相同、体积不同的物体的沉浮状态一样吗?2.学生小组讨论分享实验方案，并预测实验结果。4.学生分小组进行实验，梳理实验结果。5.师生共同小结：物体的沉浮受体积影响。质量相同的物体，体积越大越容易上浮。6..小结：物体的沉浮状态是由物体的体积和质量共同决定的。2.学上上台采用课堂竞赛的形式开展，看谁装的硬币多。今天我们一起观察了生活中很多常见物体的沉浮状态，知道了浸入水中的物体会受到水竖直向上托举的力是浮力，然后提出探究问题：研究下沉的物体是否受到浮力?研究影响物体沉浮状态的因素有哪些?并以接小组合(一)填空题1.因为有.物体才能漂浮在水面，浮力的方向是的。2.质量相同，体积越大浮力体积相同，质量越轻浮力(二)选择题，把正确的序号填写在括号内。【板书设计】概念概念浸入水中的物体会受到水竖直向上托举的力工具质量体积相同，质量越小，越容易上浮捞铁牛、曹冲称象浮力的应用识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。并尝试着用更多的连接方法使像小灯泡亮起来。1.通过观察并描述小灯泡的构成要素，能够分析并表达小灯泡各部分的作用，知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。2.通过利用电来点亮一只小灯泡的探究过程，能够用电源、导线和小灯泡连接简单电路，而且可以用不止一种方法建立起来。3.通过观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象，分析实验现象，得出结论，并能准确讲述并反思自己的探究过程和结果，激发进一步探究电的兴掌握小灯泡的各个组成部分。利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回教师材料：小灯泡的剖面模型图，电池和小灯泡的图片。学生材料：1只小灯泡，1节1.5v的干电池，1根导线，科学活动手1课时一、导入新课(1)你看过城市的夜景吗?(2)黑夜的天空是如何被点亮的?2.引出课题：正是因为电的存在，我们的夜晚生活也丰富了起来。今天活动一：尝试让小灯泡发光1.提问：点亮一只小灯泡，你认为都需要哪些材料?3.观察分享：成功或失败的原因是什么。活动二：了解简单电路的基本组成丝制成，它在固定灯丝的同时能够将电流导入灯丝。用来保护、固定金属架。金属壳侧面和下端有两个凸起的小圆点。两个小圆(4)玻璃泡：玻璃罩子是玻璃泡，它能够很好地保护灯丝，同时又不影响它的发光。一般，在玻璃泡里充有氮气、氩气等气体，用于延长灯丝的寿2.认识电池的结构。活动三：再次点亮小灯泡2.交流分享学生的连接方法。3.小组合作实践：按照你的连接的方式试一试，哪些连接能够让小灯泡发光?在能发光的图下面打勾。1.分析交流：同学们实验过程中收集了几种能点亮小灯泡的方法，请同学们找找小灯泡点亮的秘密?3.小结：电从电池的一个正极流出来，通过导线流到小灯泡的一个连接点，再经过与连接点相连的金属架流到灯丝，再从另一个金属架流到另一个连接点，通过连接这个连接点流回到电池的另一极。电在这样一个闭合的，往复的路径里流动。电流过的路径就是电路。4.出示四幅图：通路、短路和断路的辨别，什么情况下小灯泡能发光?5.思考：怎样合理地控制电路的通断?1.观看视频：手电筒的工作原理。2.分析视频中的手电筒的结构和工作原理。今天我们一起五彩冰纷的灯光世界，学会了用电池、导线和小灯泡连接一个简单电路使小灯泡亮起来，也明确了电路示意图的绘制方法。同时了解了开光可以控制电路的通和断，通过拆解手电筒进行观察以及观看视频认识了手电筒的基本结构、功能以及连接方式，形成了电路的基本概念。1.能够使小灯泡亮起来的电路是一个电路。2.连接灯泡的导线两端应分别连接电池的和,形成电流的(二)选择题，把正确的序号填写在括号内。A【板书设计】1.点亮小灯泡灯丝灯丝连接点灯泡闭合电路电池1课时1.通过运用自己组装的检测仪器，能够初步判断身边常见材料的导电性和绝缘性，探究知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电，认识什么是2.通过联系生活实际，能够运用所学知识辨认常见的导体和绝缘体材料，培养认真、求实的精神，克服绝对、静止看问题的习惯。认识导体与绝缘体。教师材料：简单电路、学生材料一套、导电发光球。学生材料：每组一套实验材料：陶瓷汤匙、不锈钢汤匙、橡皮擦、生锈1.出示图片，引导思考：电动汽车玩具，因为不小心，玩具里面的一根导线断了，怎样可以将电路接通呢?预设：连接一根可以导电的材料放进去。2.引出课题：所有的材料连接进去都可以吗?今天就让我们一起来学习《导体与绝缘体》,辨别材料的导电能力。活动一：认识电路检测装置3.观察分享：说一说检测器的检测原理是什么。活动二：探究哪些物体能导电。1.提问：如果把铜片接入简单电路，能使灯泡发光吗?2.教师讲解：示范用“电路检测器”检测铜片的导电性的完整过程。3.小组合作实践，要求：利用小灯泡、电线和电池，组合成一个检验器，检验六种研究对象能否导电。3.学生上台演示交流活动。B、不要用铅笔芯、铁钉等金属物体插插座等带电物体。C、不要在高压线下玩耍、放风。D、不乱拆家里的电器等。1.认识半导体：常温下导电性能介于导体与绝缘体之间的材料，导电性2.说一说，你知道的半导体在生活中还有哪些应用。今天我们一起学习制作了电路检测器，检测身边的常见物体的导电性能知道有的物体容易导电，有的物体不容易导电，学会了将各种物质的按能导电与不导电的现象进行归类，建立了导体和绝缘体的概念。也明确了导体和绝缘体在生活中的应用。此外，认识了解了人体和水都能导电，以及在日常生活中安全用电的重要性，增强安全用电的意识。(一)填空题1.金属钥匙、曲别针等能导电的物体是,木头梳子、塑料直尺等极不易导电的物体是2.验电球是由和组成的电路，可以检测人体的(二)选择题，把正确的序号填写在括号内。1.在连接电路时，我们要把导线两端的塑料皮剥开，因为塑料皮是()。A.导体B.绝缘体C.通电体2.发现有人触电，周围没有电闸，你应该()。A.用铁棒把电线挑开B.用手把人拉开C.用干木棒把电线挑开【板书设计】2.导体和绝缘体容易导电不容易导电导体绝缘体人体、水、金属干木头、棉花、纸1.通过实验，能够认识电路暗箱，了解电路的基本连接方式，知道不同的电路连接可以产生不同的现象。2.通过小组合作设计暗箱、解暗箱，学会利用检测工具进行检测能够根据电路中灯泡的亮灭，明暗等情况，对暗箱进行合理推断，并用表格进行记3.通过总结解暗箱的方法并联系实际生活中的暗箱，体味尊重证据，实事求是的重要性，延伸到生活中，感受科学学习的乐趣，认识到科技发展对人类生活方式和思维方式带来的影响。能够根据电路中灯泡的亮灭，明暗等情况，对暗箱进行合理推断。能够做到操作准确，对暗箱所有触点有顺序的进行测试和记录，不遗漏。教师材料：不同的暗盒学生材料：两接点暗箱，四接点暗箱，导线，灯泡，电池2课时6.教师总结：我们看不到手心中导线的情况，但是我们利用这样的检测装置就可以帮我们来判断哪根导线是连着的哪根导线是断开的，这样的检测装置我们就称它为电路检测器。活动二：接入其他元件，观察灯泡变化。2.学生猜想，并说明原因。预设：需要先对组装的电路检测器进行自检排除问题后再连入电路元件进行观察，连接好电路后再闭合开关，同时做好记录。4.观看视频《探究小灯泡亮度的变化规律》:小组合作实践，要求试着连接不同的电路元件，观察一下小灯泡的亮度有没有变化，将你的发现填写5.小组分享：学生汇报实验结果，其他学生进行补充。7.教师小结：连接不同的电路元件，小灯泡会产生不同的现象。交换检测会有不同的现象，检测时要注意交换检测。同时断路时灯泡不会亮，而将导电、灯泡、电池三种元件分别连入电路，虽然灯泡明暗程度变化不同，但活动三：再探暗箱，逆向思维1.出示图片：在我们的家中几乎每时每刻都离不开电，房屋装修时这些电线都是埋在墙体里的，电路更为复杂，我们看不到，也打不开。但是一旦电路出现了问题，我们首先会从这个装置开始分析，你知道它是什么吗?预设：配电箱，它可以控制不同房间的电。2.讲解：配电箱中这些不同的开关连接着不同房间的电路，虽然我们看不见各个房间的电路但是我们可以根据这些开关的断开判断哪个房间电路件，在不打开箱子的情况下你有什么办法知道内部电路?(2)怎样检测能5.观看视频《解电路暗箱》:小组合作实验，要求：(1)不能打开暗盒。(2)先观察小灯泡原来的亮度。(3)检测时要有序，做到不重复、不遗漏。(4)接触接线柱要充分，测好后立即断开。(5)6.全班分享：打开暗箱进行验证，说明判断是否正确，检测情况与实际(1)两点之间只能连接一个电路元件；(2)连接的时候一定要保证接线端接触充分。3.教师组织：相邻两组交换暗箱后尝试解暗箱，要求(3)检测时要有序，做到不重复、不遗漏。今天我们在前两节课的基础上，一起学习认识了电路检测器的作用，通过亲自动手参与实验知道了增加灯泡、电池、导线等电路元件对简单电路的影响。同时通过探究学会了解暗箱的基础思路和操作方法，整个学习活动中，思维逐层深入，不仅逆向思维得到培养，还提升了思辨能力，也明确了现实生活中还有很多类似这样的暗箱，需要我们进一步地去解决。六、习题巩固1.电路暗箱的触点之间可能连接了.或等电器元件。2.在一个简单的电路中增加一个小灯泡，采用方法能使小灯泡亮度不(二)选择题，把正确的序号填写在括号内。1.下列电路元件中，()是制作电路检测器不一定用到的。2.电路暗箱的两个触点连接后，小灯泡灭了，原因分析不正确的是()。A、触点间什么也没有B、触点间的元件损坏C、触点间并联了小灯泡【板书设计】3.电路暗箱制作电路检测器灯泡——变暗电池——更亮或不亮导线——亮空缺——不亮学习内容内容要求3.2电磁相互作用。1.列举电的重要途径，知道雷电、高压电、家庭电路中的交流电会对人体产生伤害，知本课引导学生关注生活中的电，从通过思考不同的用电器采用哪种供电方式入手，分析出学生已有观念，生活中的电可以分为直流电和交流电。进再通过观察图片、视频等资料辨分观念，知道雷电、高压电、交流电会对人体造成伤害，懂得基本的安全用电常识。最后通过视频反思观念，知道电池产生电能的方式，了解水果电池以及最初的伏打电池的弊端，认识现在各种电池。层层递进，认识到人类为获得电所做出的持续探索和大胆创新，深刻学生善于且乐于探究电力装置的奥秘并且在生活中接触过许多家用电器，知道用电器需要通电才能够工作，开关可以控制用电器的工作。但是在学习中学生也存在对电路没有形成科学的认识、不清楚闭合电路的具体形式，不太懂得安全用电的常识，尤其是对于家庭用电的危险性和处理方式认识不到位。因此，借助实验引导学生联系生活，能够很好第扩展学生在生活中全面认识电、理解电。1.通过观察并描述用电器的供电方式，知道不同的用电器采用不同的供电方式，生活中的电可以分为直流电和交流电并能够分析它们的特点。2.通过讨论、观看视频，认识电网的基本组成，知道雷电、高压电、交流电会对人体造成伤害，懂得基本的安全用电常识。3.通过制作水果电池的活动，知道电池产生电能的方式，认识到人类为获得电所做出的持续探索和大胆创新。能够列举电的重要用途，知道基本的安全用电常识。比较电池供电和发电厂供电的不同。教师材料：电力传输、安全电压、安全用电、电池的历史与伏打电池、水果电池等教学视频。学生材料：小灯泡，锌片、铜片，导线，苹果、梨子、柠檬。1课时(1)生活中还有哪些物品要用到电?(2)它们所使用的电来自哪里呢?活动一：认识直流电和交流电3.观察分享：从供电时间长短、电能强弱、安全性、使用限制等表达，分别称为直流电、交流电。在生活中，发电厂提供的是交流电，电池提供的活动二：了解电网的组成及电力传输过程1.小组讨论：发电厂发电后怎么才能来到我们家里呢?可以通过绘制示经过发电站分别会运输到哪些地方?3.小结：交流电来自火电站、水电站、核电站等多种发电站，分别利用火力、太阳能、核能、水力等发电。通过电网变压后输送到千家万户和各处用电区域，比如工厂、农场、交通运输、居民小区等。活动三：安全用电教育危都有可能因绝缘体过热而引发火灾。特别是在同一插座上过多使用电水壶、吹今天我们一起走进生活中的电，通过观看交流讨论、总结分析认识直流电和交流电、了解电网的组成及电力传输过程，并且辨分观念，知道雷电、高压电、交流电会对人体造成伤害，懂得了基本的安全用电常识。同时通过小组亲身经历动手实践的方式制作了水果电池，回顾了最初的伏打电池的弊端，认识了生活中各种电池。不仅认识到人类为获得电所做出的持续探索和大胆创新，也深刻理解电的对现代生活的重要意义。(一)填空题1.不同的用电器所使用的电来自不同的地方，有些靠供电，如 等；有些靠供电，如等。(二)选择题，把正确的序号填写在括号内。1.下列用电器中，使用直流电的是()。B.电子手表C.洗衣机2.下列说法错误的是()。A.可以在电线上晾晒衣服B.移动用电器时，先切断电源C.不要用湿手触碰用电器开关4.生活中的电学习内容内容要求10.3岩石和土壤。1.知道土壤有不用的质地和结构，不同的土壤适合不同的植物生长，植被对土壤有保护作用。本课《常见的岩石》是四年级《科学》上册第五单元《岩石与矿物》的起始课，本课将指导学生分别用肉眼和放大镜去科学观察几种常见的岩石一一花岗岩、砂岩、大理岩的外部特征；学习科学家们常用的研究方法，通过观察和使用简单工具，比较不同岩石的颜色、坚硬程度、颗粒粗细等特征，同时学会用比较的方法观察事物，知道比较是一种重要的学习科学的方法；根据探究中记录的表格，总结归纳出三种岩石的特征，学会观察岩石的视角和方法，完成对知识的迁移。四年级学生对观察物体有一定的研究基础，对岩石的结构特征有着浓厚的兴趣，也能熟练运用自己的感官去观察岩石。在上一课的学习后，学生理解了研究岩石和土壤的重要意义。通过本课的学习，学生了解到观察岩石还有一些更细致、科学的方法，这些方法相对比较陌生，但也正是本节课学生要学习和掌握的重点。1.通过利用感官的观察和借助工具的观察获得岩石构造的感性知识，建2.通过分析交流和动手实践，知道岩石是各种各样的，在颜色、花纹、软硬、轻重、颗粒大小、手感等方面有各自的特点。3.通过采集并制作岩石标本，保持对岩石的探究热情，意识到认真细致地观察、比较、描述和记录是十分重要的。通过对岩石的观察，知道岩石的特征并能用语言描述岩石。1.根据岩石的特征鉴别岩石的种类，会辨认四种常见的岩石。2.能够采集并制作岩石标本。教师材料：石灰岩、砂岩、大理岩、石灰岩等岩石以及岩石标本；醋酸；水；滴管；放大镜；白砂纸；小锤子；课件。学生材料：花岗岩、砂岩、大理岩、石灰岩标本，放大镜、滴管和玻璃1课时1.出示图片，引导思考：(1)你在哪里见过石头?(2)它们一样吗?2.引出课题：石头，用更加科学的语言叫做岩石，那今天同学们就和老师一起走进美丽的大自然，欣赏更多的岩石吧!活动一：认识常见的岩石1.出示图片：湖底的珊瑚、沙漠中的岩石、河边的小石子、高山上的岩石……思考哪些地方还有岩石吧?活动二：观察岩石预设：眼睛看、手摸、鼻子闻……2.小组合作观察岩石，填写观察记录表。要求：(1)用眼睛可以观察岩石的颜色、形状、条纹或花纹、斑点、颗粒大小等以及观察到岩石有没有气孔、条纹、层理和生物痕迹；(2)用手摸感觉岩石的光滑粗糙程度，掂一掂比较岩石是轻还是重；(3)用鼻子靠近点、磨擦、轻轻敲打后再闻闻气味；(4)用一只手捏住岩石，一只手拿着小锤子，敲击没打磨过的面，或者用相同的两块岩石对敲。每次的力度要差不多。听一听岩石发出的声音有(5)用粗粒的白砂纸(或无釉瓷砖),用岩石标本在上面用力划线，辨别出划痕颜色等。3.小组实验：领取实验材料，分组观察各类岩石并且完成岩石表面特征的表格。表面特征花岗岩大理岩砂岩石灰岩断口颜色颗粒粗细划痕颜色敲击声音吸水性气孔、条纹动植物划痕4.总结，描述各类岩石的特点。岩石的构造——层理、气孔、斑点、条纹、吸水性、生物痕迹、颗粒大小……。5.引导思考：岩石的种类这么多，它们有没有一些独特的性质呢?怎样区分岩石呢?6.演示实验：把一种神奇的液体(醋酸)分别滴在大理岩和石灰岩上，7.解释说明：其实，这种神奇的液体叫做醋酸，它是一种酸性液体，可以和大理石、石灰岩这种呈碱性的物质发生反应。这是一个有趣的化学反应，可以在各种岩石中快速找出大理岩和石灰岩哟!活动三：制作岩石标本1.分组讨论：怎样制作岩石标本。5.展示分享。2.实践：根据自己的兴趣爱好和生活环境特点，试着收集和制作更多种类岩石矿物标本，收集岩石一定要注意安全哦。今天我们一起学习科学家们常用的研究方法，通过观察和使用简单工具，比较不同岩石的颜色、坚硬程度、颗粒粗细等特征，同时学会用比较的方法观察事物，知道了比较是一种重要的学习科学的方法；根据探究中记录的表格，总结归纳出不同种类岩石的特征，学会了观察岩石的视角和方法，完成对知识的迁移。(一)填空题1.岩石是由一种或多种组成的。(二)选择题，把正确的序号填写在括号内。1.小明暑假出去游玩，捡到一块岩石，花斑状，一般是黄色带粉红的，也有灰白色的，很硬，它是()。A.砂岩B.花岗岩C.大理岩2.下列描述属于花岗岩的是()。A.灰色或红褐色，由粘土组成，具有平行分裂的薄层状结构，较软B.花斑状，颗粒较粗，很硬C.白色，颗粒均匀、紧密，很硬【板书设计】搜集种类花岗岩、砂岩、大理石、石灰岩石采集制作学习内容内容要求10.3岩石和土壤。1.知道土壤有不用的质地和结构，不同的土壤适合不同的植物生长，植被对土壤有保护本课《认识矿物》是第五单元《岩石与矿物》的第二课，本课将在上一节认识岩石特征的基础上，指导学生认识岩石的组成部分——矿物。首先以观察岩特点引导学生发现了解岩石与矿物的关系，之后引导学生从颜色、晶体形状、断口处的光泽度、透明度和硬度等五个方面组织学生观察、认识矿物的性质，通过观察与实践将知识有体系的串联起来，学会识别矿物的基本方法，开阔学生视野，体会科学与自然的紧密联系。在上一课的学习后，学生理解了研究岩石和土壤的重要意义。但对岩石与矿物之间的关系缺乏系统的认识，通过本课的学习，引导学生从细微之处去观察岩石，发现岩石与矿物之间的关系，从而深刻地认识了解矿物。1.通过利用感官的观察和借助工具的观察知道矿物是构成岩石的“积木”,能举例说明矿物不同与岩石的特征。2.通过分析交流和动手实践，能对矿物的粉末颜色、晶体形状、光泽、透明度和硬度进行细致观察与描述，提升对矿物观察研究的兴趣，体验到认真观察和细致描述的重要性。3.通过联系生活讨论分享，寻找矿物在生活中的应用，并思考如何合理的开发利用矿物。1.知道矿物是构成岩石的结构。2.能对矿物的粉末颜色、晶体形状、光泽、透明度和硬度进行观察和通过简单的方法和工具观察研究矿物，并认真记录。教师材料；课件。学生材料：放大镜、手电筒、钥匙、小刀、玻璃片、白纸、托盘；材料袋1、矿物标本盒。1课时(2)除黄金外，你还知道哪些矿物?2.引出课题：矿物，是构成岩石的“积木”,对我们的生活具有重要意义，那今天就和老师一起在大自然的土壤里“挖一挖”,看看都会收获哪些宝藏吧!活动一：认识常见的矿物2.结合阅读资料小组活动：观察黄铁矿、黄金矿、石英。3.汇报交流；它们整块看起来颜色比较一致；表面光亮；石英的外面看起来和普通的石头一样，但是内侧有一根一根的小晶体。5.小结：大自然中，成为集中且有一定结构的石头叫作矿物。“矿物”的成分、颜色都比较集中，它们像一块一块的积木，共同构成了岩石。世界上有3000多种矿物。矿物使岩石呈现出不同的颜色，如花岗岩中，每种颜活动二：观察了解花岗岩3.学生汇报交流：花岗岩中每种颜色的颗粒就代表一种矿物。花岗岩中的黑色的亮片叫做云母，白色或透明的小颗粒叫做石英，粉红色的小颗粒是长石，它们分别是三种不同的矿物。花岗岩就是由这三种矿物构成的。活动三：观察、描述矿物的性质3.教师出示阅读资料卡：(2)晶体的形状可以根据矿物具体结晶的形状进行描述。如立方体、六棱柱、八面体等，或呈粒状、块状集合体等。(3)矿物的光泽通常用某种材料的光泽来描述，如金属、玻璃、丝绸(4)将手电筒(或激光笔)紧贴在矿物一侧，用白纸屏在另一边接收光线，如能明显透过矿物在纸屏上留下清晰光斑，为透明；如能留下光晕，为(5)矿物硬度被简化为四个级别。三种鉴别硬度的日用品硬度由小到大依次是：指甲、全铜钥匙、铁钉。根据矿物在刻划中表现可为硬度下描述性定义：指甲能划动为软，指甲划不动钥匙划动为较软，钥匙划不动铁钉能表面特征石墨云母赤铁矿石膏划痕颜色晶体形状断面光泽透明程度硬度主要用途温馨提示：根据矿物的特点，一个一个观察，并且做好实验记录。注意实验