人教版语文七年级下册第一单元、写作 口语交际 综合性学习 “成长的烦恼”教案和教学反思

人教版语文七年级下册第一单元、写作 口语交际 综合性学习 “成长的烦恼”教案和教学反思人教版语文七年级下册第一单元、写作 口语交际 综合性学习 “成长的烦恼”写作指导作者及工作单位耀州区孙塬中学 张瑛教材分析学习该单元是让学生了解人成长中有烦恼。1、课标要求学生有一定的语言交际能力，本节是在了解他人的成长足迹后，学生通过活动正确对待成长中的苦与乐，得与失，成功与失败。引导学生结合自己的生活经历和体验，勇于面对挑战。2、本节核心是体验成长中的烦恼，学会语言交际，正确对待人生。学情分析1、学生学习了他人成长足迹后谈自己成长中的烦恼有一定的话要说。2学生认知发展分析：学生认知水平较前有所提高主题很容易确定。3学生认知障碍点：学生不易开口将自己的烦恼讲出来，学生组织材料、口语交际能力不太高。教学目标1、让学生认识自我，正确对待自己在成长过程中出现的烦恼，用积极的态度对待生活。2、培养学生搜集、组织材料并用生动的语言进行表达的能力。3、给自己的烦恼拟定一个中心，围绕中心叙述事情，抒发真情实感。教学重点和难点1、培养学生搜集、组织材料并用生动具体的语言进行表达的能力。2、给自己的烦恼拟定一个中心，围绕中心叙述事情，抒发真情实感。人教版语文七年级下册第一单元、写作 口语交际 综合性学习 “成长的烦恼”写作指导作者及工作单位耀州区孙塬中学 张瑛教材分析学习该单元是让学生了解人成长中有烦恼。1、课标要求学生有一定的语言交际能力，本节是在了解他人的成长足迹后，学生通过活动正确对待成长中的苦与乐，得与失，成功与失败。引导学生结合自己的生活经历和体验，勇于面对挑战。2、本节核心是体验成长中的烦恼，学会语言交际，正确对待人生。学情分析1、学生学习了他人成长足迹后谈自己成长中的烦恼有一定的话要说。2学生认知发展分析：学生认知水平较前有所提高主题很容易确定。3学生认知障碍点：学生不易开口将自己的烦恼讲出来，学生组织材料、口语交际能力不太高。教学目标1、让学生认识自我，正确对待自己在成长过程中出现的烦恼，用积极的态度对待生活。2、培养学生搜集、组织材料并用生动的语言进行表达的能力。3、给自己的烦恼拟定一个中心，围绕中心叙述事情，抒发真情实感。教学重点和难点1、培养学生搜集、组织材料并用生动具体的语言进行表达的能力。2、给自己的烦恼拟定一个中心，围绕中心叙述事情，抒发真情实感。人教版语文七年级下册第一单元、写作 口语交际 综合性学习 “成长的烦恼”写作指导作者及工作单位耀州区孙塬中学 张瑛教材分析学习该单元是让学生了解人成长中有烦恼。1、课标要求学生有一定的语言交际能力，本节是在了解他人的成长足迹后，学生通过活动正确对待成长中的苦与乐，得与失，成功与失败。引导学生结合自己的生活经历和体验，勇于面对挑战。2、本节核心是体验成长中的烦恼，学会语言交际，正确对待人生。学情分析1、学生学习了他人成长足迹后谈自己成长中的烦恼有一定的话要说。2学生认知发展分析：学生认知水平较前有所提高主题很容易确定。3学生认知障碍点：学生不易开口将自己的烦恼讲出来，学生组织材料、口语交际能力不太高。教学目标1、让学生认识自我，正确对待自己在成长过程中出现的烦恼，用积极的态度对待生活。2、培养学生搜集、组织材料并用生动的语言进行表达的能力。3、给自己的烦恼拟定一个中心，围绕中心叙述事情，抒发