人教版语文八年级下《五柳先生传》优秀教学设计与反思

人教版语文八年级下五柳先生传优秀教学设计与反思教材分析五柳先生传是人教版语文八年级下第五单元的课文。本单元以古代生活为专题，所选取的文章都从各个不同的角度、不同的层面来展示古代文人的生活、思想、志趣。编者将其编排在这里，就是想通过本单元的学习而感悟古代文人生活与志趣，培养他们高深的情操，获得审美享受，提高学生的文化品味。本文是陶渊明托言五柳先生写的传记，实为自传。文章从思想、性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了五柳先生安贫乐道的精神。本文在写作上的最大特点是多用否定句，作者处处言“不” ，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。学习本文，要注意学生语言的感知能力、想象能力和对其文化内涵的领悟能力，同时培养学生搜集和处理信息的能力，引导学生树立正确的情感态度的价值观。学情分析八年级学生正是由少年向青少年过渡时期，他们的世界观、价值观正在有待形成时期。因此，在教学中要注重利用语言材料来促进学生价值观念的形成与培养。与此同时，他们处于由形象思维到抽象思维的过渡时期，他们充满激情，富有活力，但是在阅读中往往缺乏理性，对课文所表达的思想感情往往吃不透、抓不准，有一种“于我心有戚戚焉”但就是“心中有景道不出” ，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是处于表面的浅层次和被动的接受，这就是初中学语文学习普遍存在的“瓶颈” 。为此在教学中，应注重通过对学生阅读技巧的培养，培养其分析问题，解决问题的能力，提升他们思维的理性，突破阅读“瓶颈” ，全面提高学生的语文素养。教学目标知识与能力：积累文言词汇，如“晏如、萧然汲汲、戚戚”等，识记名句“好读书，不求甚解”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”等过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方法培养学生的思辨能力、语言表达能力、综合归纳能力。情感、态度、价值观：领会作者高洁的人格与品质，培养学生对理想竖起不屈的品格。教学重点和难点教学重点：有感情的朗诵课文，掌握重点字词理解课文内容。教学难点：领会作者高洁的人生品格。教学过程教材分析五柳先生传是人教版语文八年级下第五单元的课文。本单元以古代生活为专题，所选取的文章都从各个不同的角度、不同的层面来展示古代文人的生活、思想、志趣。编者将其编排在这里，就是想通过本单元的学习而感悟古代文人生活与志趣，培养他们高深的情操，获得审美享受，提高学生的文化品味。本文是陶渊明托言五柳先生写的传记，实为自传。文章从思想、性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了五柳先生安贫乐道的精神。本文在写作上的最大特点是多用否定句，作者处处言“不” ，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。学习本文，要注意学生语言的感知能力、想象能力和对其文化内涵的领悟能力，同时培养学生搜集和处理信息的能力，引导学生树立正确的情感态度的价值观。学情分析八年级学生正是由少年向青少年过渡时期，他们的世界观、价值观正在有待形成时期。因此，在教学中要注重利用语言材料来促进学生价值观念的形成与培养。与此同时，他们处于由形象思维到抽象思维的过渡时期，他们充满激情，富有活力，但是在阅读中往往缺乏理性，对课文所表达的思想感情往往吃不透、抓不准，有一种“于我心有戚戚焉”但就是“心中有景道不出” ，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是处于表面的浅层次和被动的接受，这就是初中学语文学习普遍存在的“瓶颈” 。为此在教学中，应注重通过对学生阅读技巧的培养，培养其分析问题，解决问题的能力，提升他们思维的理性，突破阅读“瓶颈” ，全面提高学生的语文素养。教学目标知识与能力：积累文言词汇，如“晏如、萧然汲汲、戚戚”等，识记名句“好读书，不求甚解”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”等过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方法培养学生的思辨能力、语言表达能力、综合归纳能力。情感、态度、价值观：领会作者高洁的人格与品质，培养学生对理想竖起不屈的品格。教学重点和难点教学重点：有感情的朗诵课文，掌握重点字词理解课文内容。教学难点：领会作者高洁的人生品格。教学过程教材分析五柳先生传是人教版语文八年级下第五单元的课文。本单元以古代生活为专题，所选取的文章都从各个不同的角度、不同的层面来展示古代文人的生活、思想、志趣。编者将其编排在这里，就是想通过本单元的学习而感悟古代文人生活与志趣，培养他们高深的情操，获得审美享受，提高学生的文化品味。本文是陶渊明托言五柳先生写的传记，实为自传。文章从思想、性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了五柳先生安贫乐道的精神。本文在写作上的最大特点是多用否定句，作者处处言“不” ，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。学习本文，要注意学生语言的感知能力、想象能力和对其文化内涵的领悟能力，同时培养学生搜集和处理信息的能力，引导学生树立正确的情感态度的价值观。学情分析八年级学生正是由少年向青少年过渡时期，他们的世界观、价值观正在有待形成时期。因此，在教学中要注重利用语言材料来促进学生价值观念的形成与培养。与此同时，他们处于由形象思维到抽象思维的过渡时期，他们充满激情，富有活力，但是在阅读中往往缺乏理性，对课文所表达的思想感情往往吃不透、抓不准，有一种“于我心有戚戚焉”但就是“心中有景道不出” ，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是处于表面的浅层次和被动的接受，这就是初中学语文学习普遍存在的“瓶颈” 。为此在教学中，应注重通过对学生阅读技巧的培养，培养其分析问题，解决问题的能力，提升他们思维的理性，突破阅读“瓶颈” ，全面提高学生的语文素养。教学目标知识与能力：积累文言词汇，如“晏如、萧然汲汲、戚戚”等，识记名句“好读书，不求甚解”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”等过程与方法：通过自主、合