《太阳》教学后记_1

太阳教学后记古人云：“学贵有疑。 ”教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，喜欢“打破砂锅问到底” 、 “鸡蛋里面挑骨头” ，让学生在质疑中发展思维，在质疑中获得新知。 太阳一课的教学，我对此感触颇深。“清晨，同学们迎着火红的朝阳去上学；傍晚，踏着夕阳的余辉回家去。太阳对我们来说，应该是最熟悉不过的了。今天，我们就来学习太阳这篇课文。 ”我引入了课题， “看了课题，你觉得课文会帮我们解答哪些问题？”顿时，提问不断：“太阳为什么会发光发热？” “太阳有多大？” “太阳有什么作用？”围绕着一个个问题展开教学，课堂气氛相当地活跃，学生学习的主动性得了极大的发挥。在学习太阳“远、大、热”的特点时，学生又有疑问了：“科学家怎么知道太阳离我们这么远的呢？” “科学家到不了太阳上，那他怎么知道太阳的温度呢？” “太阳为什么会发光、发热呢？” “太阳这么热，一秒钟大概能释放多少能量呀？” “课文写了太阳的远、大、热，太阳有多重呢？”当学了“太阳与人类的关系”后，萦绕在他们脑海中的疑问更多：“听说太阳浴是一种锻炼身体的方法，可为什么人们爱撑伞遮阳呢？” “还有，为什么有许多人涂防晒霜呢？” “太阳和我们的关系那么好，它会不会熄灭呢？” 我尽量让学生设“疑” 。当然，这不仅仅是为了表现疑而让学生质疑。实际上，质疑是为了解疑，而解疑是为了求知。我让学生记录下这些有价值的疑问，让他们课外通过各种途径去搜集资料，自己从中寻找答案。学生们为了解开心中的疑团，努力从书籍、影视、网络等媒体上查找资料。经过努力，学生找到了许多有用的信息：太阳的主要气体是氢，内核中的氢在高温高压作用下产生核聚变，从而释放出大量能量，产生光和热；太阳的直径约公里，约是地球的倍，体积是地球的万倍；太阳每秒钟向外辐射约亿亿兆瓦的能量，相当于爆炸颗百万吨级的氢弹；太阳的年龄约为亿年，它还可以继续燃烧约亿年，最后，太阳会成为一颗白矮星。此外，像什么“太阳风暴” 、 “太阳黑子” 、日珥、耀斑、日食学生知道得实在是太多了！学生在寻求答案的过程，也是探究太阳奥秘的过程。在这个过程中，学生不仅学到了知识，也提高了自己搜集有用信息资源的能力，培养了探索科学奥秘的兴趣，真可谓一举多得。最后，我根据学生找到的文字、图片、动画、视频等资料，和学生一起制作了一个介绍太阳的课件。在制作过程中，学生充分发挥了自己的能力，排版、校正、设计动画、如何链接无形中学生又提高了使用计算机的技能，拓展了思维空间。“学起于思，思缘于疑。 ”为了求知，让学生去疑吧！古人云：“学贵有疑。 ”教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，喜欢“打破砂锅问到底” 、 “鸡蛋里面挑骨头” ，让学生在质疑中发展思维，在质疑中获得新知。 太阳一课的教学，我对此感触颇深。“清晨，同学们迎着火红的朝阳去上学；傍晚，踏着夕阳的余辉回家去。太阳对我们来说，应该是最熟悉不过的了。今天，我们就来学习太阳这篇课文。 ”我引入了课题， “看了课题，你觉得课文会帮我们解答哪些问题？”顿时，提问不断：“太阳为什么会发光发热？” “太阳有多大？” “太阳有什么作用？”围绕着一个个问题展开教学，课堂气氛相当地活跃，学生学习的主动性得了极大的发挥。在学习太阳“远、大、热”的特点时，学生又有疑问了：“科学家怎么知道太阳离我们这么远的呢？” “科学家到不了太阳上，那他怎么知道太阳的温度呢？” “太阳为什么会发光、发热呢？” “太阳这么热，一秒钟大概能释放多少能量呀？” “课文写了太阳的远、大、热，太阳有多重呢？”当学了“太阳与人类的关系”后，萦绕在他们脑海中的疑问更多：“听说太阳浴是一种锻炼身体的方法，可为什么人们爱撑伞遮阳呢？” “还有，为什么有许多人涂防晒霜呢？” “太阳和我们的关系那么好，它会不会熄灭呢？” 我尽量让学生设“疑” 。当然，这不仅仅是为了表现疑而让学生质疑。实际上，质疑是为了解疑，而解疑是为了求知。我让学生记录下这些有价值的疑问，让他们课外通过各种途径去搜集资料，自己从中寻找答案。学生们为了解开心中的疑团，努力从书籍、影视、网络等媒体上查找资料。经过努力，学生找到了许多有用的信息：太阳的主要气体是氢，内核中的氢在高温高压作用下产生核聚变，从而释放出大量能量，产生光和热；太阳的直径约公里，约是地球的倍，体积是地球的万倍；太阳每秒钟向外辐射约亿亿兆瓦的能量，相当于爆炸颗百万吨级的氢弹；太阳的年龄约为亿年，它还可以继续燃烧约亿年，最后，太阳会成为一颗白矮星。此外，像什么“太阳风暴” 、 “太阳黑子” 、日珥、耀斑、日食学生知道得实在是太多了！学生在寻求答案的过程，也是探究太阳奥秘的过程。在这个过程中，学生不仅学到了知识，也提高了自己搜集有用信息资源的能力，培养了探索科学奥秘的兴趣，真可谓一举多得。最后，我根据学生找到的文字、图片、动画、视频等资料，和学生一起制作了一个介绍太阳的课件。在制作过程中，学生充分发挥了自己的能力，排版、校正、设计动画、如何链接无形中学生又提高了使用计算机的技能，拓展了思维空间。“学起于思，思缘于疑。 ”为了求知，让学生去疑吧！古人云：“学贵有疑。 ”教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，喜欢“打破砂锅问到底” 、 “鸡蛋里面挑骨头” ，让学生在质疑中发展思维，在质疑中获得新知。 太阳一课的教学，我对此感触颇深。“清晨，同学们迎着火红的朝阳去上学；傍晚，踏着夕阳的余辉回家去。太阳对我们来说，应该是最熟悉不过的了。今天，我们就来学习太阳这篇课文。 ”我引入了课题， “看了课题，你觉得课文会帮我们解答哪些问题？”顿时，提问不断：“太阳为什么会发光发热？” “太阳有多大？” “太阳有什么作用？”围绕着一个个问题展开教学，课堂气氛相当地活跃，学生学习的主动性得了极大的发挥。在学习太阳“远、大、热”的特点时，学生又有疑问了：“科学家怎么知道太阳离我们这么远的呢？” “科学家到不了太阳上，那他怎么知道太阳的温度呢？” “太阳为什么会发光、发热呢？” “太阳这么热，一秒钟大概能释放多少能量呀？” “课文写了太阳的远、大、热，太阳有多重呢？”当学了“太阳与人类的关系”后，萦绕在他们脑海中的疑问更多：“听说太阳浴是一种锻炼身体的方法，可为什么人们爱撑伞遮阳呢？” “还有，为什么有许多人涂防晒霜呢？” “太阳和我们的关系那么好，它会不会熄灭呢？” 我尽量让学生设“疑” 。当然，这不仅仅是为了表现疑而让学生质疑。实际上，质疑是为了解疑，而解疑是为了求知。我让学生记录下这些有价值的疑问，让他们课外通过各种途径去搜集资料，自己从中寻找答案。学生们为了解开心中的疑团，努力从书籍、影视、网络等媒体上查找资料。经过努力，学生找到了许多有用的信息：太阳的主要气体是氢，内核中的氢在高温高压作用下产生核聚变，从而释放出大量能量，产生光和热；太阳的直径约公里，约是地球的倍，体积是地球的万倍；太阳每秒钟向外辐射约亿亿兆瓦的能量，相当于爆炸颗百万吨级的氢弹；太阳的年龄约为亿年，它还可以继续燃烧约亿年，最后，太阳会成为一颗白矮星。此外，像什么“太阳风暴” 、 “太阳黑子” 、日珥、耀斑、日食学生知道得实在是太多了！学生在寻求答案的过程，也是探究太阳奥秘的过程。在这个过程中，学生不仅学到了知识，也提高了自己搜集有用信息资