xx小学一年级语文4月份教研组研训记录

XX 小学一年级语文 4 月份教研组研训记录平师附小一语教研组研训记录（六）XX 年度第二学期(XX 年 2 月- XX 年 6 月)学 校平师附小研训时间 4 月 2 日研训地点一年级办公室发言人或主讲人张琛 林彩连研训人数 8 研训模式学习、交流参加对象及单位本组成员 8 人联络员张琛 林彩连研训课题及内容摘要研训主题：探寻适合低年级学生的学习方式。 （一）根据无意注意规律，寓教学于游戏中游戏是低年级学生最感兴趣的活动。十九世纪法国教育家福禄倍尔说过：“小孩子的工作就是游戏。 ”低年级学生只要听说让他们玩游戏，心理就会立即处于兴奋状态。心理实验证实：低年级儿童注意的特点是无意注意占优势，学生年龄越小，有意注意的时间越短。如一年级 6 岁的孩子，一般有意注意时间只能持续 15 分钟左右。因而在低年级语文教学中，运用无意注意规律，采用游戏手段，使学生的注意力集中到所学的内容上，是符合学生的认知心理的。 （二）根据儿童记忆特点，加强直观教学 根据识记有无明确目的，可将小学生的识记分为无意识记和有意识记两种。小学低年级学生的无意识记占优势，他们以形象记忆为主，对具体形象的材料更容易记忆。因此，低年级语文教学一定要加强直观教学，充分调动学生学习兴趣，提高学习效果。 （三）根据儿童思维发展特点，借助感知来理解概念。 学生对教学内容的理解，是建立在对事物感知的基础上的。心理学研究表明：小学生思维发展的特点是从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，但这种抽象思维具有很大成分的具体形象性。根据低年级儿童以具体形象思维为主的特点，教学中，要把课文所叙述、描写的一切作为亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历进入到具体的事件、场面中去，就必须借助感知，利用原有的生活经验来理解课文中的概念，充分唤起学生的感性经验，通过联想来理解课文内容，是符合低年级儿童认知心理发展特点的，这对于优化低年级语文教学，提高儿童的整体认知水平，具有十分重要的意义。只有懂得小学生学习活动的心理特征，掌握儿童心理发展的规律，在愉悦的情境中激发儿童学习的兴趣，培养良好的学习习惯，我们的语文教学工作才能顺利而有效地进行，学生的全面素质才能得到发展。平师附小一语教研组研训记录（六）XX 年度第二学期(XX 年 2 月- XX 年 6 月)学 校平师附小研训时间 4 月 2 日研训地点一年级办公室发言人或主讲人张琛 林彩连研训人数 8 研训模式学习、交流参加对象及单位本组成员 8 人联络员张琛 林彩连研训课题及内容摘要研训主题：探寻适合低年级学生的学习方式。 （一）根据无意注意规律，寓教学于游戏中游戏是低年级学生最感兴趣的活动。十九世纪法国教育家福禄倍尔说过：“小孩子的工作就是游戏。 ”低年级学生只要听说让他们玩游戏，心理就会立即处于兴奋状态。心理实验证实：低年级儿童注意的特点是无意注意占优势，学生年龄越小，有意注意的时间越短。如一年级 6 岁的孩子，一般有意注意时间只能持续 15 分钟左右。因而在低年级语文教学中，运用无意注意规律，采用游戏手段，使学生的注意力集中到所学的内容上，是符合学生的认知心理的。 （二）根据儿童记忆特点，加强直观教学 根据识记有无明确目的，可将小学生的识记分为无意识记和有意识记两种。小学低年级学生的无意识记占优势，他们以形象记忆为主，对具体形象的材料更容易记忆。因此，低年级语文教学一定要加强直观教学，充分调动学生学习兴趣，提高学习效果。 （三）根据儿童思维发展特点，借助感知来理解概念。 学生对教学内容的理解，是建立在对事物感知的基础上的。心理学研究表明：小学生思维发展的特点是从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，但这种抽象思维具有很大成分的具体形象性。根据低年级儿童以具体形象思维为主的特点，教学中，要把课文所叙述、描写的一切作为亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历进入到具体的事件、场面中去，就必须借助感知，利用原有的生活经验来理解课文中的概念，充分唤起学生的感性经验，通过联想来理解课文内容，是符合低年级儿童认知心理发展特点的，这对于优化低年级语文教学，提高儿童的整体认知水平，具有十分重要的意义。只有懂得小学生学习活动的心理特征，掌握儿童心理发展的规律，在愉悦的情境中激发儿童学习的兴趣，培养良好的学习习惯，我们的语文教学工作才能顺利而有效地进行，学生的全面素质才能得到发展。平师附小一语教研组研训记录（六）XX 年度第二学期(XX 年 2 月- XX 年 6 月)学 校平师附小研训时间 4 月 2 日研训地点一年级办公室发言人或主讲人张琛 林彩连研训人数 8 研训模式学习、交流参加对象及单位本组成员 8 人联络员张琛 林彩连研训课题及内容摘要研训主题：探寻适合低年级学生的学习方式。 （一）根据无意注意规律，寓教学于游戏中游戏是低年级学生最感兴趣的活动。十九世纪法国教育家福禄倍尔说过：“小孩子的工作就是游戏。 ”低年级学生只要听说让他们玩游戏，心理就会立即处于兴奋状态。心理实验证实：低年级儿童注意的特点是无意注意占优势，学生年龄越小，有意注意的时间越短。如一年级 6 岁的孩子，一般有意注意时间只能持续 15 分钟左右。因而在低年级语文教学中，运用无意注意规律，采用游戏手段，使学生的注意力集中到所学的内容上，是符合学生的认知心理的。 （二）根据儿童记忆特点，加强直观教学 根据识记有无明确目的，可将小学生的识记分为无意识记和有意识记两种。小学低年级学生的无意识记占优势，他们以形象记忆为主，对具体形象的材料更容易记忆。因此，低年级语文教学一定要加强直观教学，充分调动学生学习兴趣，提高学习效果。 （三）根据儿童思维发展特点，借助感知来理解概念。 学生对教学内容的理解，是建立在对事物感知的基础上的。心理学研究表明：小学生思维发展的特点是从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，但这种抽象思维具有很大成分的具体形象性。根据低年级儿童以具体形象思维为主的特点，教学中，要把课文所叙述、描写的一切作为亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历进入到具体的事件、场面中去，就必须借助感知，利用原有的生活经验来理解课文中的概念，充分唤起学生的感性经验，通过联想来理解课文内容，是符合低年级儿童认