xx年新北师大版二年级下册数学分苹果、分橘子教案教学设计

XX 年新北师大版二年级下册数学分苹果、分橘子教案教学设计XX 年新北师大版二年级下册数学分苹果、分橘子教案教学设计第一单元：除 法教学内容： 课本第 2 页第 3 页 “分苹果”“分橘子”教学目的： 1. 引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。2. 通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。3. 在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。教学重点： 使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。教学难点 通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。教学准备： ppt，学生准备小圆片。教学时间：教学过程 二次设计一、问题引入：显示 18 个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放 6 个苹果，18 个可以放几盘？二、探索新知1. 体验除法竖式的计算过程。（1） 先让学生独立思考上述问题。（2） 接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法，如：a 通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放 3 盘；b 用除法算式算：186=3，所以可以放3 盘。（3） 同桌同学合作用 18 个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物 ppt 显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。（4） 介绍除法竖式的写法。教师指出：186=3 也可以用竖式计算。边写边说明：横式：186=3竖式： 36 丿 18180讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。指名学生回答，根据学生口答板书：3商：“3”表示分 3 盘。除数 6 丿 18被除数：“18”表示有18 个苹果。“6”表示每盘 18商和除数的乘积：“18”表示需 18 个苹果。放 6 个苹果。 0 余数：“0”表示 20个苹果全部放完，没有剩余。说明：“丿 ”表示横式中的“” 。（5） 练习：第 2 页 “填一填，说一说”的习题。学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。三、巩固练习：第 3 页“练一练”第 1、2、3题。四、总结（除法竖式的写法。 ）XX 年新北师大版二年级下册数学分苹果、分橘子教案教学设计第一单元：除 法教学内容： 课本第 2 页第 3 页 “分苹果”“分橘子”教学目的： 1. 引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。2. 通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。3. 在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。教学重点： 使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。教学难点 通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。教学准备： ppt，学生准备小圆片。教学时间：教学过程 二次设计一、问题引入：显示 18 个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放 6 个苹果，18 个可以放几盘？二、探索新知1. 体验除法竖式的计算过程。（1） 先让学生独立思考上述问题。（2） 接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法，如：a 通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放 3 盘；b 用除法算式算：186=3，所以可以放3 盘。（3） 同桌同学合作用 18 个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物 ppt 显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。（4） 介绍除法竖式的写法。教师指出：186=3 也可以用竖式计算。边写边说明：横式：186=3竖式： 36 丿 18180讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。指名学生回答，根据学生口答板书：3商：“3”表示分 3 盘。除数 6 丿 18被除数：“18”表示有18 个苹果。“6”表示每盘 18商和除数的乘积：“18”表示需 18 个苹果。放 6 个苹果。 0 余数：“0”表示 20个苹果全部放完，没有剩余。说明：“丿 ”表示横式中的“” 。（5） 练习：第 2 页 “填一填，说一说”的习题。学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。三、巩固练习：第 3 页“练一练”第 1、2、3题。四、总结（除法竖式的写法。 ）XX 年新北师大版二年级下册数学分苹果、分橘子教案教学设计第一单元：除 法教学内容： 课本第 2 页第 3 页 “分苹果”“分橘子”教学目的： 1. 引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。2. 通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。3. 在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。教学重点： 使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。教学难点 通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。教学准备： ppt，学生准备小圆片。教学时间：教学过程 二次设计一、问题引入：显示 18 个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放 6 个苹果，18 个可以放几盘？二、探索新知1. 体验除法竖式的计算过程。（1） 先让学生独立思考上述问题。（2） 接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法，如：a 通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放 3 盘；b 用除法算式算：186=3，所以可以放3 盘。（3） 同桌同学合作用 18 个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物 ppt 显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。（4） 介绍除法竖式的写法。教师指出：186=3 也可以用竖式计算。边写边说明：横式：186=3竖式： 36 丿 18180讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。指名学生回答，根据学生口答板书：3商：“3”表示分 3 盘。除数 6 丿 18被除数：“18”表示有18 个苹果。“6”表示每盘 18商和除数的乘积：“18”表示需 18 个苹果。放 6 个苹果。