xx年新北师大版小学一年级数学上册《练习二》教案教学设计

XX 年新北师大版小学一年级数学上册练习二教案教学设计XX 年新北师大版小学一年级数学上册练习二教案教学设计课题： 11、练习二（共 1 课时，第 1 课时）教学内容：练习二（10 以内加减法的练习） 。 （教材第 48-49 页）教学目标：1能正确计算 10 以内数的加减法。2在运算过程中提高口算速度，培养良好的学习习惯。3在各种活动中培养学生的数学情感和数学综合素养。重点难点：重点：巩固 10 以内加减法的计算，提高计算能力。难点：培养学生的观察能力和口语表达能力。教具学具：课件。教学过程：一、情境导入：师：同学们，现在我们已经把 10 以内的加减法都学完了，想想你有哪些收获?有哪些疑问呢?学生可能回答：我知道了在计算 10 以内的加减法时，可以画图形，可以摆小棒、摆花片。我知道了可以用算式记隶我们分物体的过程。对于看图列式有什么窍门吗?怎样才能算得又对又快呢?师：同学们是既有收获又意识到了自己的不足，这很好，知道自己的不足才知道学习，知道学习才会有进步。今天我们一起来解决一些问题，相信只要你好好学就会有收获的。设计意图：让学生自己总结收获和不足，为练习课层次的提升做准备。让学生有点压力，努力学习，慢慢进步。二、探究新知：1看图列式。(课件出示：教材第 49 页第 5题)(1)师：仔细观察第一幅图、第二幅图，看有什么相同之处?生 1：物体都是两堆的。生 2：有两堆物体的图问一共有多少，就用加法列式；如果知道总数了，问其中一堆的数量，就用减法列式，让总数减去知道的那一堆的数量就是要问的那一堆的数量。师：总结得很好。这样看来同学们已经找到了看图列式的窍门了。试试看，能做对吗?学生写好后，汇报交流，重点引导学生说想法。(2)师：仔细看看第三幅图，你发现了什么?生 1：图中不是分成堆的物体。生 2：但是图中仍然是告诉我们总数是 6 人，能看见 2 人，问号表示问我们船里有几人。这就是知道总数和其中的一部分，算另一部分用减法计算。师：对啊，知道总数和其中的一部分，算另一部分是多少，就是从总数里面去掉已知的部分，用减法计算。快试试看。点名学生汇报结果。(重点放在前面对也类问题有疑问的学生身上)(3)师：看第四幅图，你们谁能给大家讲，像这样的该怎么办呢?生 1：跟物体分成两堆的一样，用加法算。生 2：三堆物体应该是问一共有多少的，就把这三个数相加，用连加计算。师：说得对，所以这道题应该是 3+2+510。设计意图：针对学生的疑问有选择地详细讲解，分析习题，突出重点。让学生观察分析、归纠总结，本身就是学生梳理知识使之构建系统化知识结构的过程，促使学生能力有所提高，还能调动学生的积极主动性。2口算练习。师：要想算得又快又准，就要平时多加练习，形成技能技巧才行。我们看教材第 48 页第 4 题，同学们自己算一算，比一比，看谁是冠军。学生做题比赛，教师观察学生计算方法，适时指导。结果交流。三、课堂总结师：同学们，经过今天的练习，相信你们掌握了看图的技巧，知道了图中的问号在一侧，表示问其中的一部分，用减法计算；如果问号在大括号的边上就表示算一共有多少，用加法计算。今后要更加努力哟!课后反思：1、重视角色转换。让学生成为课堂的主人，教帅退为幕后指导，有学生自己反思发现问题，再让学生互帮互助，共同探究，解决问题。极大地调动了学生的积极主动性，课堂气氛活跃，使学!生在愉悦的氛围中学会知识，掌握技巧。2创设民主、宽松的课堂环境。教师适当地把讲解的机会让给字生，自己退到观众的席位，做课堂的驾驭者，会觉得其实学生们的讲解很精彩。学生则会更放得开，不在拘束紧张，而是个性扬尽显风采。课堂气氛这样民主、宽松、活跃，知识含量也是有增无减，教学效果事半功倍。课堂作业新设计：A 类口+口口B 类6+2（ ） -1（ ）-4（ ）+5（ ）+1（ ）(考查知识点：连加、连减和加减混合运算；能力要求：熟练掌握 10 以内的加减法计算)XX 年新北师大版小学一年级数学上册练习二教案教学设计课题： 11、练习二（共 1 课时，第 1 课时）教学内容：练习二（10 以内加减法的练习） 。 （教材第 48-49 页）教学目标：1能正确计算 10 以内数的加减法。2在运算过程中提高口算速度，培养良好的学习习惯。3在各种活动中培养学生的数学情感和数学综合素养。重点难点：重点：巩固 10 以内加减法的计算，提高计算能力。难点：培养学生的观察能力和口语表达能力。教具学具：课件。教学过程：一、情境导入：师：同学们，现在我们已经把 10 以内的加减法都学完了，想想你有哪些收获?有哪些疑问呢?学生可能回答：我知道了在计算 10 以内的加减法时，可以画图形，可以摆小棒、摆花片。我知道了可以用算式记隶我们分物体的过程。对于看图列式有什么窍门吗?怎样才能算得又对又快呢?师：同学们是既有收获又意识到了自己的不足，这很好，知道自己的不足才知道学习，知道学习才会有进步。今天我们一起来解决一些问题，相信只要你好好学就会有收获的。设计意图：让学生自己总结收获和不足，为练习课层次的提升做准备。让学生有点压力，努力学习，慢慢进步。二、探究新知：1看图列式。(课件出示：教材第 49 页第 5题)(1)师：仔细观察第一幅图、第二幅图，看有什么相同之处?生 1：物体都是两堆的。生 2：有两堆物体的图问一共有多少，就用加法列式；如果知道总数了，问其中一堆的数量，就用减法列式，让总数减去知道的那一堆的数量就是要问的那一堆的数量。师：总结得很好。这样看来同学们已经找到了看图列式的窍门了。试试看，能做对吗?学生写好后，汇报交流，重点引导学生说想法。(2)师：仔细看看第三幅图，你发现了什么?生 1：图中不是分成堆的物体。生 2：但是图中仍然是告诉我们总数是 6 人，能看见 2 人，问号表示问我们船里有几人。这就是知道总数和其中的一部分，算另一部分用减法计算。师：对啊，知道总数和其中的一部分，算另一部分是多少，就是从总数里面去掉已知的部分，用减法计算。快试试看。点名学生汇报结果。(重点放在前面对也类问题有疑问的学生身上)(3)师：看第四幅图，你们谁能给大家讲，像这样的该怎么办呢?生 1：跟物体分成两堆的一样，用加法算。生 2：三堆物体应该是问一共有多少的，就把这三个数相加，用连加计算。师：说得对，所以这道题应该是 3+2+510。设计意图：针对学生的疑问有选择地详细讲解，分析习题，突出重点。让学生观察分析、归纠总结，本身就是学生梳理知识使之构建系统化知识结构的过程，促使学生能力有所提高，还能调动学生的积极主动性。2口算练习。师：要想算得又快又准，就要平时多加练习，形成技能技巧才行。我们看教材第 48 页第 4 题，同学们自己算一算，比一比，看谁是冠军。学生做题比赛，教师观察学生计算方法，适时指导。结果交流。三、课堂总结师：同学们，经过今天的练习，相信你们掌握了看图的技巧，知道了图中的问号在一侧，表示问其中的一部分，用减法计算；如果问号在大括号的边上就表示算一共有多少，用加法计算。今后要更加努力哟!课后反思：1、重视角色转换。让学生成为课堂的主人，教帅退为幕后指导，有学生自己反思发现问题，再让学生互帮互助，共同探究，解决问题。极大地调动了学生的积极主动性，课堂气氛活跃，使学!生在愉悦的氛围中学会知识，掌握技巧。2创设民主、宽松的课堂环境。教师适当地把讲解的机会让给字生，自己退到观众的席位，做课堂的驾驭者，会觉得其实学生们的讲解很精彩。学生则会更放得开，不在拘束紧张，而是个性扬尽显风采。课堂气氛这样民主、宽松、活跃，知识含量也是有增无减，教学效果事半功倍。课堂作业新设计：A 类口+口口B 类6+2（ ） -1（ ）-4（ ）+5（ ）+1（ ）(考查知识点：连加、连减和加减混合运算；能力要求：熟练掌握 10 以内的加减法计算)XX 年新北师大版小学一年级数学上册练习二教案教学设计课题： 11、练习二（共 1 课时，第 1 课时）教学内容：练习二（10 以内加减法的练习） 。 （教材第 48-49 页）教学目标：1能正确计算 10 以内数的加减法。2在运算过程中提高口算速度，培养良好的学习习惯。3在各种活动中培养学生的数学情感和数学综合素养。重点难点：重点：巩固 10 以内加减法的计算，提高计算能力。难点：培养学生的观察能力和口语表达能力。教具学具：课件。教学过程：一、情境导入：师：同学们，现在我们已经把 10 以内的加减法都学完了，想想你有哪些收获?有哪些疑问呢?学生可能回答：我知道了在计算 10 以内的加减法时，可以画图形，可以摆小棒、摆花片。我知道了可以用算式记隶我们分物体的过程。对于看图列式有什么窍门吗?怎样才能算得又对又快呢?师：同学们是既有收获又意识到了自己的不足，这很好，知道自己的不足才知道学习，知道学习才会有进步。今天我们一起来解决一些问题，相信只要你好好学就会有收获的。设计意图：让学生自己总结收获和不足，为练习课层次的提升做准备。让学生有点压力，努力学习，慢慢进步。二、探究新知：1看图列式。(课件出示：教材第 49 页第 5题)(1)师：仔细观察第一幅图、第二幅图，看有什么相同之处?生 1：物体都是两堆的。生 2：有两堆物体的图问一共有多少，就用加法列式；如果知道总数了，问其中一堆的数量，就用减法列式，让总数减去知道的那一堆的数量就是要问的那一堆的数量。师：总结得很好。这样看来同学们已经找到了看图列式的窍门了。试试看，能做对吗?学生写好后，汇报交流，重点引导学生说想法。(2)师：仔细看看第三幅图，你发现了什么?生 1：图中不是分成堆的物体。生 2：但是图中仍然是告诉我们总数是 6 人，能看见 2 人，问号表示问我们船里有几人。这就是知道总数和其中的一部分，算另一部分用减法计算。师：对啊，知道总数和其中的一部分，算另一部分是多少，就是从总数里面去掉已知的部分，用减法计算。快试试看。点名学生汇报结果。(重点放在前面对也类问题有疑问的学生身上)(3)师：看第四幅图，你们谁能给大家讲，像这样的该怎么办呢?生 1：跟物体分成两堆的一样，用加法算。生 2：三堆物体应该是问一共有多少的，就把这三个数相加，用连加计算。师：说得对，所以这道题应该是 3+2+510。设计意图：针对学生的疑问有选择地详细讲解，分析习题，突出重点。让学生观察分析、归纠总结，本身就是学生梳理知识使之构建系统化知识结构的过程，促使学生能力有所提高，还能调动学生的积极主动性。2口算练习。师：要想算得又快又准，就要平时多加练习，形成技能技巧才行。我们看教材第 48 页第 4 题，同学们自己算一算，比一比，看谁是冠军。学生做题比赛，教师观察学生计算方法，适时指导。结果交流。三、课堂总结师：同学们，经过今天的练习，相信你们掌握了看图的技巧，知道了图中的问号在一侧，表示问其中的一部分，用减法计算；如果问号在大括号的边上就表示算一共有多少，用加法计算。今后要更加努力哟!课后反思：1、重视角色转换。让学生成为课堂的主人，教帅退为幕后指导，有学生自己反思发现问题，再让学生互帮互助，共同探究，解决问题。极大地调动了学生的积极主动性