关于“基于课程标准的教学设计”课的学习整理、反思

关于“基于课程标准的教学设计”课的学习整理、反思3 月 26 日下午在淮河东路小学，听了王丽娟老师关于“基于课程标准的教学设计”的一堂课，受益匪浅。因为这些内容真的是需要一点一点的去体会、去学习，所以我现在“趁热”整理整理课上学习到的内容，为长期的学习铺一铺路。基于课程标准的教学设计的核心就是要思考如何使：学习目标、评价设计、教学（学习活动的设计）的一致性问题。其中最重要的就是学习目标的科学制定和规范叙写。王老师强调到目标确定的依据：1.课程标准的相关要求，从课程标准中的内容标准中摘录与本教学相应的要求。2.教材分析：主要分析本部分知识在教学中地位。3.学情分析：分析学生相关的知识或经验基础。我认为最具体的就是关于学习目标叙写的模板块，清晰、明了，非常容易理解。就是目标叙写的基本要素包括：行为主体+行为动词+行为条件+表现程度（+学习内容） 。例如：结合具体情境，通过自主探索， （行为条件学生（行为主体）能正确（表现程度）计算（行为动词）两位小数的加减法（学习内容） 。还提到了目标叙写的要求有：具体、可操作、可检测。王老师还特别指出了目标叙写成功的好处、优点。就是学生一看到学习目标，就知道通过这节课的学习，最低限度应该掌握的内容。教师一看到学习目标，就知道具体的教学内容、教学方式、教学步骤等。教师和学生一看到学习目标，就知道测验题应如何编写。听课教师一看到学习目标，就知道从教学目标落实的情况与教学活动展开情况进行课堂观察与研究。这些也都是鉴定目标叙写是否成功的标准！目标之后就是评价！对于评价方面要思考的三个问题事：评价的标准、评价的手段、评价的方法。对于评价设计，我们应当注意几个关键问题：1、评价设计与学习目标有相应的内容。2、评价设计与学习目标有同样的认知要求。即它们在学生“应当知道什么”和“应当做什么”是相匹配的。3 、评价设计的方法与学习目标是相匹配的。不同的目标有不同评价方法。评价的要求包含评价任务要叙述清楚；明确指向某条目标；评价方式多样三部分。方式则包含纸笔评价、交流是评价、表现式评价、论述式评价、选择式评价等。评价任务随着教学环节的展开而展开，其本身就是教学活动的组成部分，在教学活动中的各个环节，评价要自然镶嵌于学习活动的全过程，始终与教学活动紧密融合，与学习目标的落实同步进行。教学即评价。最后王老师还对新教师寄语了希望要以研究的姿态做专业的事情:专心的研究课标精心的研究教材用心的研究学生智慧的研究课堂3 月 26 日下午在淮河东路小学，听了王丽娟老师关于“基于课程标准的教学设计”的一堂课，受益匪浅。因为这些内容真的是需要一点一点的去体会、去学习，所以我现在“趁热”整理整理课上学习到的内容，为长期的学习铺一铺路。基于课程标准的教学设计的核心就是要思考如何使：学习目标、评价设计、教学（学习活动的设计）的一致性问题。其中最重要的就是学习目标的科学制定和规范叙写。王老师强调到目标确定的依据：1.课程标准的相关要求，从课程标准中的内容标准中摘录与本教学相应的要求。2.教材分析：主要分析本部分知识在教学中地位。3.学情分析：分析学生相关的知识或经验基础。我认为最具体的就是关于学习目标叙写的模板块，清晰、明了，非常容易理解。就是目标叙写的基本要素包括：行为主体+行为动词+行为条件+表现程度（+学习内容） 。例如：结合具体情境，通过自主探索， （行为条件学生（行为主体）能正确（表现程度）计算（行为动词）两位小数的加减法（学习内容） 。还提到了目标叙写的要求有：具体、可操作、可检测。王老师还特别指出了目标叙写成功的好处、优点。就是学生一看到学习目标，就知道通过这节课的学习，最低限度应该掌握的内容。教师一看到学习目标，就知道具体的教学内容、教学方式、教学步骤等。教师和学生一看到学习目标，就知道测验题应如何编写。听课教师一看到学习目标，就知道从教学目标落实的情况与教学活动展开情况进行课堂观察与研究。这些也都是鉴定目标叙写是否成功的标准！目标之后就是评价！对于评价方面要思考的三个问题事：评价的标准、评价的手段、评价的方法。对于评价设计，我们应当注意几个关键问题：1、评价设计与学习目标有相应的内容。2、评价设计与学习目标有同样的认知要求。即它们在学生“应当知道什么”和“应当做什么”是相匹配的。3 、评价设计的方法与学习目标是相匹配的。不同的目标有不同评价方法。评价的要求包含评价任务要叙述清楚；明确指向某条目标；评价方式多样三部分。方式则包含纸笔评价、交流是评价、表现式评价、论述式评价、选择式评价等。评价任务随着教学环节的展开而展开，其本身就是教学活动的组成部分，在教学活动中的各个环节，评价要自然镶嵌于学习活动的全过程，始终与教学活动紧密融合，与学习目标的落实同步进行。教学即评价。最后王老师还对新教师寄语了希望要以研究的姿态做专业的事情:专心的研究课标精心的研究教材用心的研究学生智慧的研究课堂3 月 26 日下午在淮河东路小学，听了王丽娟老师关于“基于课程标准的教学设计”的一堂课，受益匪浅。因为这些内容真的是需要一点一点的去体会、去学习，所以我现在“趁热”整理整理课上学习到的内容，为长期的学习铺一铺路。基于课程标准的教学设计的核心就是要思考如何使：学习目标、评价设计、教学（学习活动的设计）的一致性问题。其中最重要的就是学习目标的科学制定和规范叙写。王老师强调到目标确定的依据：1.课程标准的相关要求，从课程标准中的内容标准中摘录与本教学相应的要求。2.教材分析：主要分析本部分知识在教学中地位。3.学情分析：分析学生相关的知识或经验基础。我认为最具体的就是关于学习目标叙写的模板块，清晰、明了，非常容易理解。就是目标叙写的基本要素包括：行为主体+行为动词+行为条件+表现程度（+学习内容） 。例如：结合具体情境，通过自主探索， （行为条件学生（行为主体）能正确（表现程度）计算（行为动词）两位小数的加减法（学习内容） 。还提到了目标叙写的要求有：具体、可操作、可检测。王老师还特别指出了目标叙写成功的好处、优点。就是学生一看到学习目标，就知道通过这节课的学习，最低限度应该掌握的内容。教师一看到学习目标，就知道具体的教学内容、教学方式、教学步骤等。教师和学生一看到学习目标，就知道测验题应如何编写。听课教师一看到学习目标，就知道从教学目标落实的情况与教学活动展开情况进行课堂观察与研究。这些也都是鉴定目标叙写是否成功的标准！目标之后就是评价！对于评价方面要思考的三个问题事：评价的标准、评价的手段、评价的方法。对于评价设计，我们应当注意几个关键问题：1、评价设计与学习目标有相应的内容。2、评价设计与学习目标有同样的认知要求。即它们在学生“应当知道什么”和“应当做什么”是相匹配的。3 、评价设计的方法与学习目标是相匹配的。不同的目标有不同评价方法。评价的要求包含评价任务要叙述清楚；明确指向某条目标；评价方式多样三部分。方式则包含纸笔评价、交流是评价、表现式评价、论述式评价、选择式评价