中原工学院信息商务学院工业设计毕业论文

毕 业 论 文 （ 设 计 ）题 目 ： 多 媒 体 授 课 台 的 开 发 设 计系 部 名 称 ： 机 械 工 程 系 专 业 班 级 ： 工 设 072班学 生 姓 名 ： 李 四 学 号 ： 200780714218指 导 教 师 ： 孙 东 * 教 师 职 称 ： 讲 师2012 年 6 月 2 日中 原 工 学 院 信 息 商 务 学 院 毕 业 论 文 （ 设 计 ）I摘 要本 文 介 绍 了 多 媒 体 的 使 用 现 状 和 发 展 ， 以 及 多 媒 体 在 运 用 到 教 学 中 使 用 的 影响 因 素 和 多 媒 体 使 用 的 利 弊 ， 分 别 对 使 用 者 的 知 觉 特 征 ， 视 觉 特 征 ， 听 觉 特 征 ，使 用 者 的 信 息 处 理 系 统 ， 运 动 系 统 等 进 行 了 研 究 和 分 析 ， 通 过 对 多 媒 体 使 用 者 在使 用 其 教 学 中 的 行 为 和 特 征 ， 运 用 人 机 工 程 学 原 理 对 多 媒 体 授 课 台 进 行 分 析 计 算 ，得 出 适 合 不 同 人 群 使 用 的 授 课 台 的 结 构 、 功 能 和 主 要 尺 寸 ， 通 过 这 些 尺 寸 设 计 出新 型 的 适 合 不 同 人 群 的 多 媒 体 授 课 台 ， 以 提 高 多 媒 体 教 学 中 的 能 效 提 高 。关 键 词 ： 人 机 工 程 学 ， 多 媒 体 ， 界 面 ， 新 型中 原 工 学 院 信 息 商 务 学 院 毕 业 论 文 （ 设 计 ）IIDevelopment design of the Multi-media platformAbstractThis article describes the current situation and development of the use ofmultimedia, and multimedia instruction in the use of the influence factors and the prosand cons of multimedia use, respectively, characteristic of the users perception, visualfeatures, audio features, the users information processing system, motion system werestudied and analyzed by the user in the use of multimedia in their teaching behaviorand characteristics, the use of ergonomic principles for multimedia instruction sets foranalysis and calculation, obtained for different groups of instruction sets to use thestructure, function and main dimensions, these dimensions for the new design ofmultimedia instruction sets of different groups in order to improve the energyefficiency of multimedia teaching improved.K eywords： Economic Multi-media Interface Neotype中 原 工 学 院 信 息 商 务 学 院 毕 业 论 文 （ 设 计 ）III目 录1 绪 论 11.1 课 题 研 究 背 景 11.2 多 媒 体 使 用 现 状 11.3 课 题 研 究 的 目 的 和 意 义 32 调 研 及 结 论 分 析 43 多 媒 体 辅 助 教 学 理 论 分 析 错 误 ！ 未 定 义 书 签 。3.1 多 媒 体 辅 助 教 学 的 理 论 基 础 错 误 ！ 未 定 义 书 签 。3.2 多 媒 体 学 习 效 果 的 影 响 因 素 错 误 ！ 未 定 义 书 签 。3.3 多 媒 体 使 用 的 利 弊 错 误 ！ 未 定 义 书 签 。3.3.1 多 媒 体 教 学 优 势 特 征 .错 误 ！ 未 定 义 书 签 。3.3.2 多 媒 体 教 学 弊 端 .错 误 ！ 未 定 义 书 签 。3.4 多 媒 体 主 要 使 用 者 分 析 错 误 ！ 未 定 义 书 签 。3.4.1 使 用 者 的 感 知 觉 特 性 .错 误 ！ 未 定 义 书 签 。3.4.2 使 用 者 的 信 息 处 理 系 统 .错 误 ！ 未 定 义 书 签 。3.4.3 使 用 者 的 运 动 系 统 .错 误 ！ 未 定 义 书 签 。3.4.4 多 媒 体 使 用 者 的 常 见 疾 病 .错 误 ！ 未 定 义 书 签 。3.4.5 高 校 多 媒 体 教 室 使 用 者 的 人 体 尺 寸 .错 误 ！ 未 定 义 书 签 。3.4.6 多 媒 体 教 室 人 机 用 户 工 作 界 面 分 析 人 机 交 互 关 系错 误 ！ 未 定 义 书 签 。4 教 师 用 户 工 作 界 面 分 析 错 误 ！ 未 定 义 书 签 。4.1 授 课 台 功 能 与 结 构 错 误 ！ 未 定 义 书 签 。5 现 有 多 媒 体 授 课 台 使 用 情 况 分 析 错 误 ！ 未 定 义 书 签 。5.1 市 场 常 见 和 使 用 的 多 媒 体 分 析 错 误 ！ 未 定 义 书 签 。6 新 型 多 媒 体 授 课 台 方 案 设 计 错 误 ！ 未 定 义 书 签 。6.1 新 型 授 课 台 人 机 高 度 考 虑 错 误 ！ 未 定 义 书 签 。6.2 新 型 授 课 台 优 势 错 误 ！ 未 定 义 书 签 。6.3 新 型 授 课 台 的 细 节 考 虑 错 误 ！ 未 定 义 书 签 。6.4 新 型 授 课 台 方 案 设 计 错 误 ！ 未 定 义 书 签 。6.5 新 型 多 媒 体 授 课 台 设 计 展 示 错 误 ！ 未 定 义 书 签 。6.6 新 型 多 媒 体 授 课 台 总 体 尺 寸 图 错 误 ！ 未 定 义 书 签 。中 原 工 学 院 信 息 商 务 学 院 毕 业 论 文 （ 设 计 ）IV7 新 型 多 媒 体 授 课 台 设 计 实 现 错 误 ！ 未 定 义 书 签 。7.1 新 型 多 媒 体 授 课 台 模 型 制 作 错 误 ！ 未 定 义 书 签 。7.2 模 型 比 例 的 确 定 、 图 纸 的 分 析 错 误 ！ 未 定 义 书 签 。7.3 模 型 拆 分 图 的 绘 制 错 误 ！ 未 定 义 书 签 。7.4 雕 刻 机 文 件 的 生 成 错 误 ！ 未 定 义 书 签 。7.5 雕 刻 错 误 ！ 未 定 义 书 签 。7.6 组 装 拼 接 错 误 ！ 未 定 义 书 签 。7.7 打 磨 修 整 错 误 ！ 未 定 义 书 签 。结 论 7致 谢 8参 考 文 献 9中 原 工 学 院 信 息 商 务 学 院 毕 业 论 文 （ 设 计 ）11 绪 论1.1 课 题 研 究 背 景多 媒 体 技 术 最 有 前 途 的 实 用 领 域 之 一 是 教 育 领 域 ， 多 媒 体 技 术 对 教 育 产 生 的影 响 也 许 比 它 对 其 他 领 域 的 影 响 要 深 远 得 多 ， 多 媒 体 技 术 将 改 变 传 统 的 教 学 方 式 ，使 教 学 模 式 发 生 重 大 的 变 革 。 教 育 部 关 于 面 向 21世 纪 教 育 振 兴 行 动 计 划 指 出 :“ 在 即 将 到 来 的 21世 纪 ， 以 高 新 技 术 为 核 心 的 知 识 经 济 将 占 主 导 地 位 ， 国 家 的 综合 国 力 和 国 际 竞 争 能 力 将 越 来 越 取 决 于 教 育 发 展 、 科 学 技 术 和 知 识 创 新 水 平 ， 教育 将 始 终 处 于 发 展 的 战 略 地 位 ， 现 代 信 息 技 术 在 教 育 中 广 泛 实 用 并 导 致 教 育 系 统发 生 深 刻 的 变 化 ， 终 身 教 育 将 是 教 育 发 展 与 社 会 进 步 的 共 同 要 求 ” 。 明 确 了 现 代 教育 技 术 是 教 育 现 代 化 的 核 心 。多 媒 体 教 学 是 指 在 教 学 过 程 中 ， 根 据 教 学 目 标 和 教 学 对 象 的 特 点 ， 通 过 教 学设 计 ， 合 理 选 择 和 运 用 现 代 教 学 媒 体 ， 并 与 传 统 教 学 手 段 有 机 组 合 ， 共 同 参 与 教学 全 过 程 ， 以 多 种 媒 体 信 息 作 用 于 学 生 ， 形 成 合 理 的 教 学 过 程 结 构 ， 达 到 最 优 化的 教 学 效 果 。“ 多 媒 体 教 学 ” 以 计 算 机 为 中 心 ， 将 声 像 处 理 技 术 、 视 听 技 术 与 课 堂 教 学 科学 合 理 的 结 合 ， 是 实 现 课 堂 教 学 过 程 最 优 化 的 教 学 途 径 。 这 种 途 径 能 促 进 学 生 进行 有 效 学 习 ， 它 能 打 破 时 间 、 空 间 和 资 源 限 制 ， 实 现 共 享 网 络 资 源 ， 学 习 者 能 快捷 获 得 最 新 的 知 识 信 息 ， 有 利 于 培 养 开 放 性 思 维 和 创 造 性 思 维 。 同 时 ， “ 多 媒 体教 学 ” 能 照 顾 个 性 差 异 ， 为 个 性 化 教 学 创 造 物 质 条 件 ， 在 单 位 时 间 内 满 足 不 同 学生 的 不 同 需 求 。 学 生 根 据 自 身 基 础 ， 选 择 所 要 学 习 的 内 容 ， 选 择 适 合 自 己 的 练 习形 式 。 计 算 机 的 交 互 性 能 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 ， 促 进 每 个 人 在 自 身 基 础 上 的 发 展 。另 外 ， “ 多 媒 体 教 学 ” 的 动 态 画 面 、 逼 真 的 声 响 效 果 、 丰 富 的 色 彩 对 学 生 不 同 感官 产 生 有 效 刺 激 ， 能 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 和 学 习 欲 望 ， 强 化 学 习 动 机 ， 有 利 于 知识 的 获 取 、 保 持 和 有 效 运 用 。1.2 多 媒 体 使 用 现 状1999年 初 ， 党 中 央 国 务 院 按 照 “ 科 教 兴 国 ” 的 战 略 部 署 ， 做 出 了 高 等 教 育 大扩 容 的 重 大 决 策 。 随 后 又 明 确 提 出 了 2005年 实 现 高 等 教 育 毛 入 学 率 15%的 目 标 ，由 此 正 式 启 动 了 我 国 高 等 教 育 的 大 众 化 发 展 之 路 。 扩 招 政 策 的 实 施 ， 使 我 国 高 等中 原 工 学 院 信 息 商 务 学 院 毕 业 论 文 （ 设 计 ）2教 育 有 了 超 常 规 的 发 展 ， 几 年 来 ， 招 生 规 模 均 以 每 年 超 过 12%的 速 度 高 速 递 增 。2004年 全 国 高 等 教 育 毛 入 学 率 己 达 到 19%， 提 前 实 现 了 “ 十 五 ” 计 划 规 定 的 “ 到2005年 毛 入 学 率 达 到 15%， 实 现 高 等 教 育 大 众 化 ” 的 目 标 。 按 高 校 招 生 年 增 长 率3-4%预 测 ， 到 2010年 ， 我 国 各 类 高 等 教 育 在 校 生 总 规 模 达 到 2600万 人 左 右 ， 比2001年 净 增 1300万 ， 高 等 教 育 毛 入 学 率 达 到 23%左 右 ;2015年 达 到 30%;2020年达 到 35%。 2005-2020年 ， 我 国 高 等 学 校 在 校 生 规 模 将 达 到 2000-3000万 人 以 上 。经 过 几 年 大 扩 招 ， 我 国 高 等 学 校 在 校 生 总 规 模 从 2000年 的 939.9 万 人 ， 增 加 到2005年 的 2186.9万 人 ， 净 增 1247万 人 ， 创 造 了 世 界 高 等 教 育 发 展 史 上 的 奇 迹 。当 今 ， 重 视 现 代 教 育 技 术 对 教 育 产 生 的 影 响 ， 大 力 推 进 教 育 现 代 化 是 世 界 教育 发 展 的 主 流 。 我 国 在 运 用 现 代 教 育 技 术 手 段 整 合 教 学 的 过 程 中 ， 已 取 得 了 相 当成 效 。 采 用 先 进 的 教 学 手 段 ， 提 供 全 新 的 教 学 环 境 ， 来 设 计 教 学 活 动 ， 已 经 成 为市 场 的 趋 势 所 在 。 随 着 现 代 化 多 媒 体 教 学 系 统 在 各 大 院 校 的 不 断 推 进 ， 集 多 功 能教 室 系 统 、 多 媒 体 教 学 系 统 、 演 播 系 统 于 一 体 的 新 型 现 代 化 教 育 体 系 在 教 育 行 业得 到 了 日 益 广 泛 的 运 用 。 作 为 一 种 新 型 的 教 育 形 式 和 现 代 化 教 学 手 段 ， 多 媒 体 技术 给 教 育 行 业 带 来 了 新 的 机 遇 。随 着 高 校 大 规 模 扩 招 ， 多 媒 体 教 室 在 高 校 教 学 中 应 用 规 模 更 空 前 高 涨 ； 多 媒体 教 室 的 普 及 推 广 和 根 据 用 途 的 分 类 建 设 也 更 加 具 体 。 现 在 的 多 媒 体 教 室 大 体 可分 为 简 易 多 媒 体 教 室 、 标 准 多 媒 体 教 室 和 高 档 多 媒 体 教 室 。简 易 多 媒 体 教 室 指 教 室 内 安 装 投 影 仪 、 电 脑 和 展 示 台 等 简 单 设 备 ， 可 用 于 演示 多 媒 体 课 件 和 各 种 实 物 、 图 片 。标 准 多 媒 体 教 室 指 教 室 内 安 装 投 影 仪 、 电 脑 、 录 像 机 、 影 碟 机 、 录 音 卡 座 和展 示 台 ， 有 中 控 系 统 、 预 留 各 种 视 频 、 音 频 和 VGA 接 口 、 USB 接 口 ， 教 室 内 电 脑连 接 校 园 网 与 有 线 电 视 网 相 连 ， 能 够 满 足 复 杂 多 媒 体 教 学 需 要 。高 档 多 媒 体 教 室 指 在 标 准 多 媒 体 教 室 基 础 上 ， 增 加 远 程 监 控 功 能 ， 通 过 有 线电 视 网 络 把 教 室 上 课 实 况 传 输 到 需 要 的 各 个 地 方 ， 实 现 优 质 教 学 资 源 共 享 。 在 高校 普 及 最 广 的 属 简 易 多 媒 体 教 室 。但 是 在 对 使 用 和 管 理 人 群 的 调 查 过 程 中 也 发 现 了 一 些 列 的 问 题 ， 比 如 教 师 的身 高 与 固 定 高 度 的 讲 桌 之 间 的 矛 盾 ， 它 不 能 适 合 于 不 同 身 高 的 教 师 使 用 ， 操 纵 界面 的 不 集 中 在 使 用 中 带 来 的 不 便 。 管 理 者 的 维 修 不 便 等 等 。中 原 工 学 院 信 息 商 务 学 院 毕 业 论 文 （ 设 计 ）31.3 课 题 研 究 的 目 的 和 意 义为 了 了 解 各 类 教 学 媒 体 的 使 用 状 况 ， 探 索 其 与 学 科 、 课 程 的 内 在 关 系 ， 为 今后 多 媒 体 教 室 建 设 、 相 关 教 师 教 学 参 考 提 供 依 据 ； 合 理 利 用 资 源 ， 充 分 发 挥 多 媒体 辅 助 教 学 的 优 势 特 征 ， 尽 可 能 避 免 多 媒 体 辅 助 教 学 中 不 利 因 素 的 影 响 ； 进 一 步提 升 多 媒 体 辅 助 教 学 的 效 能 。 使 多 媒 体 辅 助 教 学 的 普 及 和 推 广 得 到 最 大 限 度 的 资源 利 用 。中 原 工 学 院 信 息 商 务 学 院 毕 业 论 文 （ 设 计 ）42 调 研 及 结 论 分 析本 次 我 们 采 用 问 卷 调 查 的 方 法 ， 目 标 群 体 为 在 职 大 学 教 师 和 学 生 ， 共 制 作 问卷 200份 ， 其 中 教 师 用 户 50份 ， 学 生 用 户 150份 ， 并 且 以 访 谈 的 形 式 调 查 了 部 分多 媒 体 设 备 管 理 者 ， 抽 取 龙 湖 大 学 城 部 分 学 校 在 职 教 师 进 行 调 查 。 （ 问 卷 调 研 见 附件 ） 经 过 调 查 分 析 我 们 得 到 一 下 几 点 ：（ 1） 多 媒 体 讲 台 的 摆 放 位 置从 调 查 中 得 知 ， 老 师 经 常 活 动 的 区 域 在 多 媒 体 操 作 台 与 黑 板 之 间 。 现 存 的 多媒 体 操 作 台 在 讲 台 下 ， 也 就 是 说 教 师 需 要 不 停 的 上 下 讲 台 ， 对 教 师 的 活 动 产 生 一定 的 不 便 利 因 素 。 可 以 考 虑 能 否 将 多 媒 体 操 作 台 放 置 于 讲 台 的 一 侧 ， 或 置 于 讲 台上 。 另 外 空 调 和 与 老 师 经 常 活 动 的 区 域 应 当 保 持 一 定 距 离 。（ 2） 多 媒 体 操 作 台鉴 于 个 人 身 高 以 及 习 惯 的 因 素 ， 不 少 老 师 对 多 媒 体 操 作 台 的 高 度 不 满 意 。 根据 人 机 工 程 学 ， 最 佳 桌 面 操 作 台 高 度 应 在 肘 高 以 下 5公 分 。 而 固 定 的 台 面 高 度 会对 部 分 长 时 间 授 课 的 教 师 造 成 附 加 的 疲 劳 感 。 应 对 此 问 题 ， 可 以 设 计 可 调 节 台 面高 度 的 操 作 台 。 使 教 师 以 更 加 舒 适 的 方 式 工 作 。（ 3） 多 媒 体 灯 光 设 置 与 教 学 质 量 的 关 系现 今 大 多 数 多 媒 体 教 室 的 授 课 媒 介 都 会 采 用 幕 布 加 投 影 机 。 投 影 机 需 要 在 一个 相 对 较 暗 的 环 境 下 才 能 发 挥 更 好 的 视 觉 效 果 。 而 教 师 授 课 与 学 生 笔 记 则 需 要 在一 个 相 对 明 亮 的 环 境 下 效 率 才 会 更 高 。 同 时 ， 暗 环 境 还 会 对 学 生 听 课 的 情 绪 以 及课 堂 的 氛 围 造 成 影 响 。 如 此 就 形 成 一 个 矛 盾 ： 投 影 机 的 暗 环 境 与 教 学 所 需 要 的 亮环 境 的 矛 盾 。如 何 解 决 这 个 矛 盾 成 为 多 媒 体 教 学 中 一 个 难 题 ， 在 现 有 环 境 下 ， 多 数 教 师 只能 选 择 折 中 的 方 法 -打 开 局 部 灯 光 。 对 整 个 教 室 的 光 亮 环 境 的 改 进 需 要 考 虑 到 多方 面 的 原 因 ， 窗 帘 遮 光 布 的 设 置 ， 墙 壁 对 光 的 漫 反 射 ， 以 及 灯 光 的 方 向 ， 等 等 。（ 4） 教 师 授 课 方 式虽 然 大 多 数 教 师 都 习 惯 于 站 着 讲 课 ， 但 有 部 分 教 师 因 为 习 惯 、 年 纪 以 及 身 体等 原 因 ， 更 倾 向 于 坐 着 讲 课 。 可 以 在 教 师 位 置 增 加 坐 具 以 满 足 这 部 分 教 师 的 需 要 。随 之 而 来 的 是 坐 具 的 设 计 以 及 摆 放 位 置 等 问 题 。（ 5） 黑 板 使 用 情 况中 原 工 学 院 信 息 商 务 学 院 毕 业 论 文 （ 设 计 ）5由 于 我 校 现 有 多 媒 体 教 室 中 黑 板 与 幕 布 位 置 的 关 系 ， 在 幕 布 启 用 的 情 况 下 局部 黑 板 无 法 使 用 。 部 分 教 师 反 映 存 在 黑 板 面 积 不 够 使 用 的 情 况 。 针 对 此 问 题 应 考虑 重 新 设 计 幕 布 与 黑 板 的 位 置 ， 或 者 采 用 活 动 式 黑 板 ， 增 加 黑 板 的 有 效 使 用 面 积 。（ 6） 多 媒 体 操 作 台 与 授 课 讲 台 位 置 关 系现 在 我 校 的 多 媒 体 教 室 多 采 用 操 作 台 与 授 课 讲 台 分 离 ， 在 调 查 中 显 示 大 多 数教 师 认 为 将 其 合 二 为 一 较 好 。 随 着 多 媒 体 授 课 方 式 的 普 及 ， 多 媒 体 操 作 台 的 使 用率 越 加 频 繁 ， 在 一 定 程 度 上 影 响 了 传 统 授 课 讲 台 的 地 位 ， 但 远 远 达 不 到 将 其 取 代的 程 度 。中 原 工 学 院 信 息 商 务 学 院 毕 业 论 文 （ 设 计 ）6 . .中 原 工 学 院 信 息 商 务 学 院 毕 业 论 文 （ 设 计 ）7结 论新 型 多 媒 体 授 课 台 充 分 考 虑 了 人 机 环 境 之 间 的 关 系 ， 通 过 研 究 授 课台 的 人 机 尺 寸 ， 来 设 计 一 个 力 求 适 应 不 同 身 高 的 使 用 者 的 多 媒 体 授 课 台 ， 打 破 现有 的 授 课 台 造 型 的 单 一 ， 操 作 的 繁 琐 。通 过 对 使 用 者 得 调 查 分 析 ， 得 出 设 计 的 切 入 点 高 度 不 能 满 足 不 同 身 高 的人 群 使 用 ， 这 样 会 造 成 部 分 人 群 在 使 用 和 操 作 起 来 产 生 身 体 上 的 疲 劳 。 找 到 了 切入 点 ， 然 后 是 对 操 作 界 面 的 研 究 ， 为 了 让 使 用 者 在 使 用 期 间 能 够 集 中 操 作 ， 所 以在 设 计 界 面 时 ， 集 中 了 几 乎 所 有 的 功 能 按 钮 和 开 关 ， 这 样 就 避 免 了 很 多 麻 烦 ， 让操 作 者 使 用 起 来 更 便 捷 ， 更 顺 手 。根 据 人 机 工 程 学 原 理 ， 对 立 姿 使 用 的 台 面 的 高 度 设 计 要 以 立 姿 肘 高 为 标 准 ，研 究 女 子 第 5 百 分 位 与 男 子 第 95 百 分 位 数 的 肘 高 ， 通 过 计 算 得 出 适 用 于 大 众 的 多媒 体 授 课 台 的 台 面 高 度 为 880 mm 1070mm， 为 了 设 计 时 ， 减 少 了 该 参 数 值 两极 ， 得 到 新 型 多 媒 体 授 课 台 的 升 降 范 围 为 900 mm 1050mm。新 型 多 媒 体 授 课 台 体 型 简 介 ， 操 作 简 单 方 便 ， 升 降 采 用 液 压 棒 ， 适 合 在 社 会中 推 广 使 用 ， 成 本 低 ， 它 的 设 计 将 会 改 变 人 适 应 授 课 台 的 关 系 ， 让 使 用 者 能 够 灵活 方 便 的 操 作 ， 并 且 将 会 是 多 媒 体 教 学 的 能 效 得 到 提 高 ， 让 多 媒 体 资 源 在 教 学 中得 到 充 分 的 发 挥 。中 原 工 学 院 信 息 商 务 学 院 毕 业 论 文 （ 设 计 ）8致 谢四 年 的 大 学 生 活 即 将 结 束 ， 等 待 我 的 是 社 会 的 考 验 ， 我 想 我 已 经 具 备 了 步 入社 会 的 基 本 素 质 和 能 力 ， 我 对 未 来 充 满 信 心 和 希 望 。在 这 即 将 毕 业 之 际 ， 我 要 感 谢 我 的 母 校 ， 是 你 给 了 我 一 片 沃 土 ； 感 谢 四 年 之中 教 育 培 养 我 的 领 导 、 老 师 ， 是 你 的 悉 心 管 理 让 我 在 这 片 沃 土 之 上 能 够 慢 慢 的 发芽 ， 生 长 ， 时 刻 充 满 生 机 ； 感 谢 四 年 以 来 的 同 学 、 朋 友 ， 是 你 们 风 雨 同 舟 的 陪 伴我 ， 让 我 不 孤 单 寂 寞 。在 此 ， 我 要 感 谢 我 的 专 业 老 师 孙 东 *老 师 ， 黄 林 *老 师 ， 沈 翠 *老 师 ， 耿 兴*老 师 ， 在 您 们 的 悉 心 教 育 、 关 怀 、 指 导 下 ， 我 顺 利 完 成 了 四 年 的 学 业 ， 并 且 学到 了 许 多 专 业 知 识 ， 掌 握 了 许 多 技 术 ， 让 我 找 到 了 我 的