xx年第二学期公开课《放小鸟》教学设计

XX 年第二学期公开课放小鸟教学设计XX 年第二学期公开课放小鸟教学设计城西小学邵涛XX 年 4 月 19 日(资料一)一、教学理念：从学生身心发展的特点出发，根据教材特点，设计并实施教学策略，使学生想象与语言的发展同步，紧扣文章中心“爱”组织教学，通过反复读，以读感悟，读中悟情，读中明理。二、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文；学会“非”、 “找”两个生字，理解由生字组成的词语。2.理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。3.根据课文内容，展开合理的想象。三、教学重点、难点：1.正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。2.在朗读中体会文章的思想感情。四、教学过程：复习导入。1.齐读课题。2.指名读自己喜欢的句子或自然段。精读感悟，想象说话。（一）学习第一自然段。1用自己喜欢的方式读一读第一自然段。2出示句子：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。指名读。读了这句话，你觉得这只小鸟怎么样？从哪儿看出来的？读出你的感觉。小结：小作者把小鸟写得这么可爱，说明小作者很喜爱它。 （板书：爱）3出示句子：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我对小鸟怎么样？从什么地方看出来的？小鸟为什么一动也不动？播放群鸟在蓝天上自由翱翔的视频课件，感受鸟儿在大自然中的自由自在和快乐；再播放笼中鸟视频，让学生在对比中感受小鸟离开妈妈、失去自由的痛苦。试着把自己的感受读出来。看到小鸟不吃不喝“我”很着急，那是因为？（我很爱这只小鸟。 ）齐读第一自然段，把小鸟的不快乐和“我”对小鸟的爱读出来。（二）学习第二、三自然段。1.多媒体出示小鸟突然叫起来的画面。这是怎么回事呢？2.自由读第二自然段。3.出示句子：那声音听起来多焦急呀！4反复读这句话，读出鸟妈妈的焦急的心情。5想象：（1）如果你是这只小鸟，已经好久没有见到自己的妈妈了，现在突然见到了自己想念的妈妈，你想对妈妈说什么？（2）鸟妈妈找了很久，终于找到了孩子，而孩子却被关在笼子里，妈妈会对孩子说什么？6.看到小鸟和妈妈如此痛苦，此时此刻，你最想做的一件事是什么？7.小作者也和大家一样，也被这浓浓的母爱感动了，决定放掉这只小鸟，指名读第三自然段。（三）学习第四自然段。1.指导观察放小鸟插图，说说图上画了什么？2.想象说话。（1）小鸟回过头会对小作者说什么？（2） “我”会对小鸟说什么？（3）如果作者不放掉这只小鸟，结果会怎样？（4）为什么把自己喜欢的小鸟放飞了，却还那么高兴？设计理念：抓住文本的“空白” ，让学生个性化地“补白” ，是激活学生的经验和想象，激发学生的学习兴趣和创新精神的有效途径。结合经验回味，通过想象体验，从而沟通与作者的对话，加深对文本的理解；通过表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想，评判他人的言论，质疑他人的观点，从而实现一定情境中的师生之间多维的口语交际，发展学生的语言，增强学生保护鸟类、爱护自然的意识。3.小结：把小鸟养在笼子里是一种自私的爱，而放掉小鸟是对小鸟真正的爱。4：出示：蓝天是小鸟的家，树林是小鸟的乐园，小鸟是人类的朋友，让我们都来关心、爱护每一只小鸟，让它们都能自由、快乐地生活吧！XX 年第二学期公开课放小鸟教学设计城西小学邵涛XX 年 4 月 19 日(资料一)一、教学理念：从学生身心发展的特点出发，根据教材特点，设计并实施教学策略，使学生想象与语言的发展同步，紧扣文章中心“爱”组织教学，通过反复读，以读感悟，读中悟情，读中明理。二、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文；学会“非”、 “找”两个生字，理解由生字组成的词语。2.理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。3.根据课文内容，展开合理的想象。三、教学重点、难点：1.正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。2.在朗读中体会文章的思想感情。四、教学过程：复习导入。1.齐读课题。2.指名读自己喜欢的句子或自然段。精读感悟，想象说话。（一）学习第一自然段。1用自己喜欢的方式读一读第一自然段。2出示句子：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。指名读。读了这句话，你觉得这只小鸟怎么样？从哪儿看出来的？读出你的感觉。小结：小作者把小鸟写得这么可爱，说明小作者很喜爱它。 （板书：爱）3出示句子：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我对小鸟怎么样？从什么地方看出来的？小鸟为什么一动也不动？播放群鸟在蓝天上自由翱翔的视频课件，感受鸟儿在大自然中的自由自在和快乐；再播放笼中鸟视频，让学生在对比中感受小鸟离开妈妈、失去自由的痛苦。试着把自己的感受读出来。看到小鸟不吃不喝“我”很着急，那是因为？（我很爱这只小鸟。 ）齐读第一自然段，把小鸟的不快乐和“我”对小鸟的爱读出来。（二）学习第二、三自然段。1.多媒体出示小鸟突然叫起来的画面。这是怎么回事呢？2.自由读第二自然段。3.出示句子：那声音听起来多焦急呀！4反复读这句话，读出鸟妈妈的焦急的心情。5想象：（1）如果你是这只小鸟，已经好久没有见到自己的妈妈了，现在突然见到了自己想念的妈妈，你想对妈妈说什么？（2）鸟妈妈找了很久，终于找到了孩子，而孩子却被关在笼子里，妈妈会对孩子说什么？6.看到小鸟和妈妈如此痛苦，此时此刻，你最想做的一件事是什么？7.小作者也和大家一样，也被这浓浓的母爱感动了，决定放掉这只小鸟，指名读第三自然段。（三）学习第四自然段。1.指导观察放小鸟插图，说说图上画了什么？2.想象说话。（1）小鸟回过头会对小作者说什么？（2） “我”会对小鸟说什么？（3）如果作者不放掉这只小鸟，结果会怎样？（4）为什么把自己喜欢的小鸟放飞了，却还那么高兴？设计理念：抓住文本的“空白” ，让学生个性化地“补白” ，是激活学生的经验和想象，激发学生的学习兴趣和创新精神的有效途径。结合经验回味，通过想象体验，从而沟通与作者的对话，加深对文本的理解；通过表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想，评判他人的言论，质疑他人的观点，从而实现一定情境中的师生之间多维的口语交际，发展学生的语言，增强学生保护鸟类、爱护自然的意识。3.小结：把小鸟养在笼子里是一种自私的爱，而放掉小鸟是对小鸟真正的爱。4：出示：蓝天是小鸟的家，树林是小鸟的乐园，小鸟是人类的朋友，让我们都来关心、爱护每一只小鸟，让它们都能自由、快乐地生活吧！XX 年第二学期公开课放小鸟教学设计城西小学邵涛XX 年 4 月 19 日(资料一)一、教学理念：从学生身心发展的特点出发，根据教材特点，设计并实施教学策略，使学生想象与语言的发展同步，紧扣文章中心“爱”组织教学，通过反复读，以读感悟，读中悟情，读中明理。二、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文；学会“非”、 “找”两个生字，理解由生字组成的词语。2.理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。3.根据课文内容，展开合理的想象。三、教学重点、难点：1.正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。2.在朗读中体会文章的思想感情。四、教学过程：复习导入。1.齐读课题。2.指名读自己喜欢的句子或自然段。精读感悟，想象说话。（一）学习第一自然段。1用自己喜欢的方式读一读第一自然段。2出示句子：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。指名读。读了这句话，你觉得这只小鸟怎么样？从哪儿看出来的？读出你的感觉。小结：小作者把小鸟写得这么可爱，说明小作者很喜爱它。 （板书：爱）3出示句子：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我对小鸟怎么样？从什么地方看出来的？小鸟为什么一动也不动？播放群鸟在蓝天上自由翱翔的视频课件，感受鸟儿在大自然中的自由自在和快乐；再播放笼中鸟视频，让学生在对比中感受小鸟离开妈妈、失去自由的痛苦。试着把自己的感受读出来。看到小鸟不吃不喝“我”很着急，那是因为？（我很爱这只小鸟。 ）齐读第一自然段，把小鸟的不快乐和“我”对小鸟的爱读出来。（二）学习第二、三自然段。1.多媒体出示小鸟突然叫起来的画面。这是怎么回事呢？2.自由读第二自然段。3.出示句子：那声音听起来多焦急呀！4反复读这句话，读出鸟妈妈的焦急的心情。5想象：（1）如果你是这只小鸟，已经好久没有见到自己的妈妈了，现在突然见到了自己想念的妈妈，你想对妈妈说什么？（2）鸟妈妈找了很久，终于找到了孩子，而孩子却被关在笼子里，妈妈会对孩子说什么？6.看到小鸟和妈妈如此痛苦，此时此刻，你最想做的一件事是什么？7.小作者也和大家一样，也被这浓浓的母爱感动了，决定放掉这只小鸟，指名读第三自然段。（三）学习第四自然段。1.指导观察放小鸟插图，说说图上画了什么？2.想象说话。（1）小鸟回过头会对小作者说什么？（2） “我”会对小鸟说什么？（3）如果作者不放掉这只小鸟，结果会怎样？（4）为什么把自己喜欢的小鸟放飞了，却还那么高兴？设计理念：抓住文本的“空白” ，让学生个性化地“补白” ，是激活学生的经验和想象，激发学生的学习兴趣和创新精神的有效途径。结合经验回味，通过想象体验，从而沟通与作